基本不等式教學(xué)反思1000字
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的基本不等式教學(xué)反思1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
基本不等式教學(xué)反思1000字1
在復習完基本不等式第二課時(shí)后，我對這節課做了如下的反思：
一.在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在課堂上，無(wú)論是新教師還是老教師，通常會(huì )把自己當做課堂上的主人而過(guò)多的會(huì )忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會(huì )因為長(cháng)時(shí)間的習慣于聽(tīng)老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人。
在這節課中，我設計了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節，但是當我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結論之后教室里還是會(huì )很安靜。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一分鐘后，我不得不自己來(lái)講解我設計好的問(wèn)題。此時(shí)我感覺(jué)到這節已經(jīng)失敗了，因為我占據了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。
二.要設計好教學(xué)問(wèn)題
在教學(xué)中應合理設計教學(xué)中所要用的問(wèn)題，我設計的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節為什么沒(méi)有成功呢?我想很大的原因是我沒(méi)有設計好問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有明確我要求他們要給我什么樣的結果。在這節課中，我大部分的問(wèn)題都是這樣問(wèn)的：請同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結果是否正確。當學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題時(shí)，他們首先會(huì )自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì )跟自己的伙伴合作完成。而且在數學(xué)教學(xué)中對問(wèn)題的梯度設計很重要，因為新課程很強調概念的形成過(guò)程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節就要求教師能夠設計好問(wèn)題的梯度。
三.要學(xué)會(huì )設計有深度的問(wèn)題
在本節課的教學(xué)中，我問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：同學(xué)們明白了沒(méi)有啊，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問(wèn)題。而從課堂效果看，這些問(wèn)題并沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也只是機械的回答一下：是或者不是，對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機械的問(wèn)答過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中我應該更加重視對問(wèn)題深度的要求。
以上就是我對本節課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，設計好教學(xué)問(wèn)題并且要學(xué)會(huì )提有深度的教學(xué)問(wèn)題。
基本不等式教學(xué)反思1000字2
根據新課標的要求，本節的重點(diǎn)是應用數形結合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索基本不等式的證明過(guò)程，難點(diǎn)是用基本不等式求最值。本節課是基本不等式的第一課時(shí)。
在新課講解方面，我仔細研讀教材，發(fā)現本節課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內容。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節課解決。因為我把這部分內容放到第二節課。本節課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。
我設計從例一入手，第一小題就能說(shuō)明“積定和最小”，第二小題說(shuō)明“和定積最大”。通過(guò)這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟。然后讓學(xué)生自己解題。
鞏固練習中設計了判斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內涵。還從“和定”、“積定”兩方面設計了相關(guān)練習，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。
課堂實(shí)施的過(guò)程中以學(xué)生為主體。包括課前預習，例題放手讓學(xué)生做，還有練習讓學(xué)生上臺板書(shū)等環(huán)節，都讓學(xué)生主動(dòng)思考，并在發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中展示典型錯誤，及時(shí)糾錯，達到良好的效果。
不足之處是：復習引入的例子過(guò)難，有點(diǎn)不太符合文科學(xué)生的實(shí)際。且復習時(shí)花的時(shí)間太多，重復問(wèn)題過(guò)多，講解瑣碎;例題分析時(shí)不夠深入，由于擔心時(shí)間不夠，有些問(wèn)題總是欲言又止。練習題講解時(shí)間匆促，沒(méi)有解釋透徹。
基本不等式教學(xué)反思1000字3
不等式一章，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，把握好教學(xué)很關(guān)鍵，我經(jīng)過(guò)教學(xué)反思見(jiàn)下。
1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數形結合的方法，通過(guò)借助數軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式，我認為減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，有易于培養學(xué)生的數形結合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。
2、加強對實(shí)際問(wèn)題中抽象出數量關(guān)系的數學(xué)建模思想教學(xué)，體現課程標準中：對重要的概念和數學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中，一方面加強訓練，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面，通過(guò)“糾錯”題型的練習和學(xué)生的相互學(xué)習、剖析逐步提高解題的正確性。
3、把握教學(xué)目標,防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提出過(guò)高的要求,重點(diǎn)加強文字與符號的聯(lián)系，利用題目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式(組)解答問(wèn)題，注意與利用方程解實(shí)際問(wèn)題的方法的區別(不等語(yǔ)言)，防止學(xué)生應用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
4、本節課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí)，以減少每一節課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現出基礎比較扎實(shí)，而且對數學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
5.從課堂的.效果來(lái)看學(xué)生對象客觀(guān)題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔心會(huì )出問(wèn)題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因為選擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類(lèi)題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案，實(shí)際的解題過(guò)程中對于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項分析清楚對提高解題的速度和準確性是很有好處的。但本節課中出現的解客觀(guān)題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的問(wèn)題中出現了分類(lèi)討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問(wèn)題中出現了分類(lèi)討論的題目一般來(lái)講都是比較難的題目，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現了這類(lèi)問(wèn)題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復習時(shí)候再跟學(xué)生總結。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育。
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