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高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇，歡迎大家分享。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇1
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標和教學(xué)經(jīng)過(guò)，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺(jué)常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時(shí)來(lái)訪(fǎng)給了我很多的啟發(fā)，他的觀(guān)點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話(huà)給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請了上海外國語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們全體英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習新流程”。在他的講話(huà)中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對策”。孫教授的講話(huà)重心，用他的話(huà)要說(shuō)，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習”。孫教授的講話(huà)對我們的啟發(fā)很大，因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線(xiàn)教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應怎樣教呢?下面就是孫教授給總結出來(lái)的一線(xiàn)教師的困惑與困境：
1、音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結構了。連漢語(yǔ)的句子結構都不會(huì )，要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎樣考口語(yǔ)，口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應怎樣教?高一的英語(yǔ)就應教什么?
有很多專(zhuān)家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習的理論：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽(tīng)力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽(tīng)領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、而孫教授個(gè)人認為就應“讀聽(tīng)領(lǐng)先，既讀又聽(tīng)，既聽(tīng)又讀”。
1、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言應先了解什么?孫教授認為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習慣;兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
2、音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的'學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白，音標不是一兩節課就能夠教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間，用孫教授的話(huà)說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門(mén)，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著(zhù)急課本講不完，音標只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節拼讀，準確讀詞。(記音節)
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結合，分析拼寫(xiě)。(找規律)
5).念英拼詞，快速默寫(xiě)。(看中文)
6).畫(huà)框訂正，分析錯誤。(要總結)
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì )讀單詞。聽(tīng)說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐，都覺(jué)得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉移;5.限制聯(lián)想”�？傊�，孫教授認為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒(méi)有試過(guò)，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類(lèi)：孫教授認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習五種基本句型，而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法：孫教授認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對學(xué)生加以訓練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。
第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì )運用銜接手段。
第九遍：把握段落過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì )文章嚴謹布局。
第十遍:：汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì )有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ)，需要我們教師去創(chuàng )設一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因為“沒(méi)有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習得是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦，沒(méi)有幾百萬(wàn)字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數的英語(yǔ)學(xué)習者正是由于缺少了這一環(huán)節，所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上�！彼�，孫教授推薦：
1、在班級設立英語(yǔ)圖書(shū)角，讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書(shū)，能夠定期讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。圖書(shū)角的圖書(shū)原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報紙，例如ChinaDaily等國內著(zhù)名的報紙，因為報紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì )喜歡讀。
3、有了必須的基礎后，讓學(xué)生堅持讀一本英文原著(zhù)，因為一本英文原著(zhù)里面包含了所有的高考詞匯，出現所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英文歌，聽(tīng)聽(tīng)英文故事，不用挑剔學(xué)生聽(tīng)的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽(tīng)的是英文，目的就到達了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書(shū)，充分利用學(xué)校的電腦機房。因為在網(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò )字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習成績(jì)評估范圍、權重和方式：
1)期中期末考試成績(jì)25%
2)課外學(xué)習任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評
學(xué)習策略的培訓
結束語(yǔ)：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學(xué)，尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思：從長(cháng)遠的人生學(xué)習的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習什么，我們究竟就應教會(huì )學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問(wèn)題。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇2
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節;要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
一、教學(xué)方面：注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們透過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3.適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文資料。針對近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節游藝晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的用心性。
三、培養學(xué)生的自學(xué)潛力
只有透過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習潛力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的'需要，適當和學(xué)生一齊參加活動(dòng)如：圣誕節游藝晚會(huì )就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與用心性。
透過(guò)如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步，也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口;還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
五、備課方面：對新教材的使用的反思與實(shí)踐:
1.合理使用教材，對教材進(jìn)行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當地取舍或調整。實(shí)際操作過(guò)程中，對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等;project因為需要學(xué)生走出課堂，對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì )實(shí)踐才能完成，這對于農村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用英語(yǔ)輔導報上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外關(guān)于寫(xiě)作，因為每個(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著(zhù)用或者不用，取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要6個(gè)課時(shí)，通常是:warmingup
知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )對勞動(dòng)者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現學(xué)生主體又重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。它強調學(xué)生在構建“知識與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的融合�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的潛力;構成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用潛力。綜合語(yǔ)言運用潛力的構成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇3
高一這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語(yǔ)的銜接工作。作為一名高一的英語(yǔ)老師，回首自己高一這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進(jìn)入高一學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本， 甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)， 導致學(xué)習效果不明顯。
針對以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習安排：
一、加強研究，提高教學(xué)工作的針對性。
要想搞好高一英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)的`過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計劃。 立足教材，夯實(shí)基礎知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復習都應該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導向作用。在常規教學(xué)及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學(xué)生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強教學(xué)的目標性。
我們根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，把教學(xué)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。
三、加強聽(tīng)力，寫(xiě)作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽(tīng)力和寫(xiě)作指導和訓練，是我們高考取得成績(jì)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jì)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jì)，一定要加強對學(xué)生的集中訓練和對聽(tīng)力方法的指導。我們一周三次聽(tīng)力播放，從高一開(kāi)始訓練學(xué)生的聽(tīng)力，加強語(yǔ)感。相信經(jīng)過(guò)我們高一教師的努力會(huì )為學(xué)生學(xué)習高中英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎的。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇4
中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)目的之一就是培養學(xué)生的自學(xué)能力。外語(yǔ)課具有很強的實(shí)踐性，學(xué)習外語(yǔ)不能僅靠聽(tīng)懂老師講解的語(yǔ)言規則和難點(diǎn)，必須要靠大量的、反復的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習，要通過(guò)親身實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言。要想學(xué)好高一英語(yǔ)，過(guò)好“三關(guān)”很重要，聽(tīng)力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
聽(tīng)力
高一同學(xué)來(lái)自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調很差，音標也不過(guò)關(guān)。鑒于這種情況，高一學(xué)生剛開(kāi)學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽(tīng)錄音，過(guò)好聽(tīng)力關(guān)，每天早晨的朗讀時(shí)間有目的地定時(shí)定量聽(tīng)，下午活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自戴耳機隨意聽(tīng)，這樣日復一日，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調慢慢地就會(huì )有所改善，同時(shí)也訓練了聽(tīng)力，增強了語(yǔ)感，對于其他方面的學(xué)習也有百利而無(wú)一害。
單詞
高中英語(yǔ)的詞匯量與初中英語(yǔ)的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見(jiàn)和常用的單詞，對于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見(jiàn)英語(yǔ)知漢語(yǔ)，還要見(jiàn)漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，也就是過(guò)好單詞關(guān)。如何過(guò)好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開(kāi)始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單詞測試，這樣就給同學(xué)們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來(lái)上課文的過(guò)程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應用上了，同時(shí)也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來(lái)進(jìn)行復習測試，這樣就確保過(guò)好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無(wú)疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫(xiě)作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過(guò)好單詞關(guān)是必要的。
背誦
關(guān)許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說(shuō)是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì )，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過(guò)好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書(shū)的每一篇文章都要求背誦，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，更不用說(shuō)是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過(guò)背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強語(yǔ)感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語(yǔ)天地”里鍛煉著(zhù)聽(tīng)力、練習著(zhù)口語(yǔ)，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時(shí)間充分利用在英語(yǔ)的朗讀背誦上，效果就會(huì )明顯地體現出來(lái)，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫(xiě)作積累下更多的素材。
英語(yǔ)學(xué)習方法推薦：
一、注重心理
學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫(huà)葫蘆，沒(méi)有任何的經(jīng)驗技巧可言，當然也不會(huì )有太大的積極主動(dòng)，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個(gè)過(guò)程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學(xué)生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語(yǔ)言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學(xué)生的心理反應與承受能力，從最簡(jiǎn)短的實(shí)詞開(kāi)始，數量適中，這樣學(xué)生就不會(huì )有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍，在這個(gè)長(cháng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專(zhuān)業(yè)
在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學(xué)生入門(mén)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開(kāi)始，在拼讀的過(guò)程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說(shuō)了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的'速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標問(wèn)題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的一些方法來(lái)記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會(huì )自己找到一些方法來(lái)記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來(lái)幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認為對她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結果我女兒說(shuō)這個(gè)單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來(lái)識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生想想有沒(méi)有什么辦法來(lái)記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋的。他們會(huì )聯(lián)想到熟悉的東西，講出來(lái)和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂(lè )趣。
四、遵循科學(xué)
記憶過(guò)程往往是建立在重復過(guò)程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個(gè)規律，教師就要經(jīng)常引導學(xué)生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無(wú)論是老師和家長(cháng)對于他們的“快速遺忘”這個(gè)問(wèn)題千萬(wàn)要報以最寬容的心來(lái)科學(xué)地對待。當面對學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會(huì )他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。
高一英語(yǔ)教學(xué)反思最新5篇5
在教學(xué)方面我的做法是：
一、根據新課改的要求結合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內容進(jìn)行篩選
特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語(yǔ)話(huà)題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預習。教學(xué)過(guò)程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語(yǔ)法的掌握，聽(tīng)說(shuō)能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過(guò)音標、構詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測;在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預習本節課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學(xué)的知識;
二、堅持大部分用英語(yǔ)授課
對于不懂的'地方會(huì )再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書(shū)面表達的范文，培養學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。
三，掌握知識
通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，也是英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語(yǔ)，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒(méi)有掌握好單詞、短語(yǔ)的學(xué)生是很難運用英語(yǔ)。
四、反思和今后計劃
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語(yǔ)言運用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強調語(yǔ)言運用，突出語(yǔ)言的交際化�？忌龊妙}，就必須具備相當扎實(shí)的基礎知識包括詞匯、語(yǔ)法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語(yǔ)法在不同語(yǔ)境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問(wèn)題，基礎知識不過(guò)關(guān)，學(xué)過(guò)內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：
基礎知識是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養學(xué)習習慣，采用二個(gè)方面(即：課前預習;課后復習)，在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強，經(jīng)過(guò)高一階段有計劃、有目的地系統性訓練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習習慣，為高二、高三階段的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。第三，學(xué)習能力的培養，從培養學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高;通過(guò)培養學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來(lái)，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語(yǔ)寫(xiě)作規律，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察與想象能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不過(guò)能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
五、我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力教學(xué)，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來(lái)了疑問(wèn)：今后的高中英語(yǔ)考試將如何發(fā)展，是繼續以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎知識的考查，我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么? 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應跟其轉變?既然是新課改強調學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力運用，又為何轉向對初中英語(yǔ)式的課文內容等之類(lèi)的考查?
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