技術(shù)支持的課堂導入教學(xué)反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的技術(shù)支持的課堂導入教學(xué)反思，歡迎大家分享。
技術(shù)支持的課堂導入教學(xué)反思 篇1
良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導入舉足輕重，對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，更是如此。一個(gè)合適的導入對課堂教學(xué)的作用相當重要。下面我結合自己實(shí)習和教學(xué)的情況，淺談一下導入技巧。我認為導入主要有以下幾種類(lèi)型。
一、巧用故事，激發(fā)學(xué)生興趣
語(yǔ)文課堂一般來(lái)說(shuō)都是比較沉悶的，我認為引用故事可以化悶為趣，尤其是在一上課的時(shí)候就引用故事，也就是說(shuō)用故事導入，最能吸引學(xué)生的興趣。我在實(shí)習時(shí)講授劉易斯托馬斯的《作為生物的社會(huì )》這一篇文章時(shí)，我用狼孩這個(gè)故事導入，我繪聲繪色地給學(xué)生講狼孩的故事，講完以后用“狼孩本來(lái)是人類(lèi)的孩子，但他們由于脫離人類(lèi)社會(huì )，智力得不到發(fā)展，便失去了很多屬于人的本能。那么是不是說(shuō)，在生物的世界里，人類(lèi)在方方面面，永遠是高高在上的呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習劉易斯托馬斯的《作為生物的社會(huì )》這篇文章，看一下劉易斯托馬斯他是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的”。學(xué)生對狼孩的故事有一些了解但不是很清楚，所以他們特別感興趣。我講故事時(shí)，學(xué)生們聚精會(huì )神地聽(tīng)；我一講完，學(xué)生們就興趣勃勃地看課文了。從學(xué)生的反應來(lái)看，那節課的效果相當好。眼睛是心靈的窗戶(hù)，從學(xué)生的眼睛中，我讀到了好奇，讀到了滿(mǎn)意，讀到了快樂(lè )。就連平時(shí)班上最調皮的那個(gè)學(xué)生也很認真。課后那個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，“老師，你這節課上得很好，從讀書(shū)到現在我第一次那么認真地聽(tīng)語(yǔ)文課”。聽(tīng)了他的話(huà)，我的心真的像喝了蜜一樣，一直甜到心底。那時(shí)，我感到了為人師者的快樂(lè )，感到了收獲的喜悅。我心想盡管備課很累很累，但累得有價(jià)值。我疲憊的身心一下子又充滿(mǎn)了活力。
在上《談中國詩(shī)》一文時(shí)，我用錢(qián)鐘書(shū)名字的來(lái)歷來(lái)導入，引用《紅樓夢(mèng)》中寶玉抓周的典故講了一下什么是“抓周”，也收到了不錯的教學(xué)效果。在那節課上，學(xué)生們也一直是興趣勃勃，熱情高漲的。那節課，學(xué)生在笑聲中了解了中國詩(shī)的特點(diǎn)。
用故事導入，可以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。根據我的實(shí)踐，一般來(lái)說(shuō)，用故事導入的課堂都是充滿(mǎn)笑聲的，教學(xué)效果都不錯。但并不是所有的課文都可用故事導入。用做導入的故事一定要和課文的內容有所聯(lián)系，而且聯(lián)系越密切越好。否則就適得其反，收到反作用，那就不好了。
二、用錄像導入，增強形象性
當今時(shí)代，信息高速發(fā)展，學(xué)生對形形色色的東西特別敏感，對新鮮的事物特別好奇，接受新東西的能力特別強。因此，我們的教學(xué)方式也應該有所改進(jìn)，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。用多媒體教學(xué)可令學(xué)生眼前一亮，而且還可令到教學(xué)的內容形象化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。
我在上曹雪芹的《寶玉挨打》一文時(shí)，在導入時(shí)我就用多媒體給學(xué)生播放《寶玉挨打》這個(gè)片段，讓學(xué)生在學(xué)課文之前就對“寶玉為什么要挨打”有一個(gè)感性的認識。一般來(lái)說(shuō)，八十年代末九十年代初出生的孩子，尤其是女孩子都喜歡看電視。我給學(xué)生播放錄像片段跟叫學(xué)生們看電視差不多。這樣就極其容易吸引學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解寶玉挨打的原因。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生在看完錄像后，對寶玉挨打的原因了解得比較透徹。在上魯迅的《阿Q正傳》時(shí)，我也用多媒體給學(xué)生播放《阿Q正傳》這個(gè)片段，這樣一來(lái)就將阿Q的性格特點(diǎn)盡情地展現在學(xué)生的面前。讓學(xué)生看了《阿Q正傳》這個(gè)片段后，學(xué)生已經(jīng)基本上理解阿Q的那種精神，那種精神勝利是因為他的妄自尊大，他的自輕自賤，他的畏強凌弱。
我認為運用相關(guān)的錄像片段導入是增強人物形象性的最好方法。
三、朗誦導入，創(chuàng )設意境
現在大部分的學(xué)生都不喜歡詩(shī)歌，詩(shī)歌教學(xué)已成為語(yǔ)文教師的一塊心病。為了上好詩(shī)歌這種文體，我嘗試用了多種方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認為用朗誦導入教學(xué)詩(shī)歌是一種比較有效的方法。用朗誦導入，可創(chuàng )設意境，讓學(xué)生在無(wú)意中就走進(jìn)詩(shī)歌的國度里，受到詩(shī)人的感染。在上柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》以及李煜的《虞美人》時(shí)，我都用朗誦導入，在反復的朗誦中形成了一種相關(guān)的意境，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng )設的意境里。這樣就便于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習。一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？
四、用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言導入
有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導入。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言導入，從而化腐朽為神奇。我在講史鐵生的《我與地壇（節選）》和余光中的《沙田山居》時(shí)，就是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言導入的，從學(xué)生的反應來(lái)看，教學(xué)效果也不錯。
我認為，導入在教學(xué)中，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，至關(guān)重要。合適的，巧妙的導入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生學(xué)習的效率。我認為，教師有必要注意導入的設計，可謂磨刀不誤砍柴功。在以后的教學(xué)中，我將繼續探討導入技術(shù)，盡自己最大的努力，力爭上好每一節課。
技術(shù)支持的課堂導入教學(xué)反思 篇2
導入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動(dòng)力，使其自覺(jué)地學(xué)習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學(xué)生的.學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
1．采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的。氛圍中轉入正題。在講授“生態(tài)系統的概念和類(lèi)型”這一節時(shí)，便可采用這種方式導入。
2．借教具導入
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3．通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢？”通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4．以名人軼事或科學(xué)家生平導入
例如，在學(xué)習生物的遺傳規律之前，教師可以向學(xué)生講述孟德?tīng)柕纳�，由此引出高二階段所要學(xué)習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節所要學(xué)習的內容，而且也會(huì )想知道孟德?tīng)柈敃r(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
5．以舊拓新，“啟發(fā)式”導入
高中生物內容較多，知知識間的聯(lián)系較為緊密，系統性強。教師在授課時(shí)，往往采用這種方式導入。
技術(shù)支持的課堂導入教學(xué)反思 篇3
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。我對課堂的引入非常重視。因為一節課剛開(kāi)始的幾分鐘對一堂課的發(fā)展方向和實(shí)際效果有很大的影響，就初一思想政治而言，集學(xué)習品德和心理知識培養行為能力為一體，重在學(xué)生健康人格的培養，現行教材中部分內容比較枯燥，如果導入方式單調（如傳統的。一味復習引入）就會(huì )導致學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習效果低的結果。在課堂教學(xué)導入方面，我主要注意了以下幾方面
�。�1）注重導入的情趣性。
前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng )造出一種有利于學(xué)生學(xué)習的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說(shuō)明思想政治課尤其是導入應有情趣性，如一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的事例、一句幽默詼諧的語(yǔ)言、一個(gè)恰當巧妙的比喻、一個(gè)小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂(lè )等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，探究新知。
�。�2）注重導入的簡(jiǎn)潔性
“導入新課”的基點(diǎn)在“導”，因此在情境設置上不故意繞圈子、走彎路，語(yǔ)言上不滔滔不絕而不著(zhù)邊際，而是一語(yǔ)中的，切中要害，簡(jiǎn)潔明快，起到立竿見(jiàn)影的效果。
�。�3）注重導入的新穎性。
課堂教學(xué)不能有固定的套路，導入也不能千篇一律。導入也要�！靶隆�。只能“新”，才能營(yíng)造良好的師生互動(dòng)。
�。�4）注重導入的針對性。
也就是所有的方式、所有的內容包括教師語(yǔ)言行為、課件內容、媒體內容、學(xué)生回答、表演、實(shí)物等各種教學(xué)資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務(wù)，為新內容的學(xué)習服務(wù)。
�。�5）注重導入的主體性。
在課堂導入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區問(wèn)題或學(xué)生關(guān)注的重大社會(huì )問(wèn)題作中介，聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生生活經(jīng)驗，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
我在教學(xué)中結合以上幾個(gè)方面，采用多樣化的導入方式，營(yíng)造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，盡量調動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂“熱”起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)與我一道探究新知，體會(huì )學(xué)習的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦，讓目標在課堂上得到盡可能的實(shí)現。
技術(shù)支持的課堂導入教學(xué)反思 篇4
目標是否達成：此次學(xué)習本人認識到，今后的學(xué)習應該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結合，不應該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現，而應該是教師的教育與學(xué)生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補是真正體現學(xué)生自主性學(xué)習，探究性學(xué)習，專(zhuān)業(yè)性學(xué)習的有效途徑。而現階段的教學(xué)，信息技術(shù)的應用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者。這與教學(xué)的客觀(guān)規律是相違背的。教師能不能用自己對待文本的思考，借助合理的手段去解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運用上來(lái)，可以通過(guò)有效地方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，達到真正的師生互動(dòng)，人民生活水平的提高，人們越來(lái)越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術(shù)，學(xué)生利用本身掌握的知識，通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，更能展開(kāi)真正意義上的學(xué)習。解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生的學(xué)習。
組織是否合理：
1、運用多媒體教學(xué)手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,要完成體育課的教學(xué)任務(wù)、培養學(xué)生終身體育意識：在教學(xué)中就要運用多種多樣的信息傳遞的方式，這就要求教師要具有較強的教學(xué)能力和較高的運動(dòng)水平以及教學(xué)手段的靈活運用。因此,運用現代先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革是勢在必行的。計算機輔助教學(xué)是現代信息技術(shù)運用教育的核心內容和主要技術(shù)手段,已廣泛應用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在現代教學(xué)手段下進(jìn)行體育教學(xué),就是借助互聯(lián)網(wǎng),運用多媒體;將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的平臺作用,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性思維,提高課堂教學(xué)效率,落實(shí)新課改目標,繼而全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、利用多媒體教學(xué)手段授課，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復示范，著(zhù)重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀(guān)察和仔細了解每一個(gè)動(dòng)作細節。例如:在前滾翻的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，讀于動(dòng)作的了解多數依賴(lài)于觀(guān)察，但是此項動(dòng)作迅速連貫,，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動(dòng)作的習慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課,就會(huì )避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)會(huì )的同學(xué)可以進(jìn)行練習，不會(huì )的同學(xué)可使用控制按鈕重復播放動(dòng)作的講解、示范。并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現也十分明顯：用特定的聲音、圖標顯示,提醒學(xué)生注意,反復演示、結合教師的指導，形象地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)、主動(dòng)、立體掌握動(dòng)作、提高教學(xué)實(shí)效。從美學(xué)角度講,體育本身就是審美意識的物態(tài)化。它有著(zhù)強烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習都需要教師自身示范動(dòng)作,作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內容多，而且技能大，又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段，就可以真實(shí)地反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好地幫助引導組織學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價(jià)。
信息技術(shù)應用是否恰當：年紀比較大一點(diǎn)的老師在平時(shí)的生活里面跟電子產(chǎn)品接觸的少，所以在技術(shù)方面有大大的困難，所以老教師還是不要要求的太嚴格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那才是實(shí)事求是，才算是走群眾路線(xiàn)。
效果如何：
此次培訓，通過(guò)所學(xué)的理論知識，收獲頗多。
一、信息技術(shù)的運用，改變傳統的教學(xué)方法課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習的反應。傳統教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成�？菰餆o(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著(zhù)我們教育觀(guān)念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)。
二、信息技術(shù)的運用，加強教師的主導作用信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉變傳統的教學(xué)方法，引導學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀(guān)的感受中創(chuàng )設了情境，體會(huì )語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現。課堂教學(xué)的內容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結果，更加體現出了教師的主導作用。另外，現代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(cháng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類(lèi)制成課件，在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，根據需要，一點(diǎn)鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學(xué)生可根據需要、或興趣去學(xué)習。這樣真正實(shí)現了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的自覺(jué)性。充分體現了教師的主導作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習動(dòng)機，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習興趣�！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。而傳統的教學(xué)和現在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，有效地再現實(shí)物的可觀(guān)屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng )設了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
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