節約水資源教學(xué)反思（通用7篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的節約水資源教學(xué)反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
節約水資源教學(xué)反思1
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習的對象，我本著(zhù)發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費現象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習這一課的引言，了解水的重要性。然后通過(guò)他們親身去調查統計學(xué)校里浪費水的現象培養他們節約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務(wù)時(shí)。各小組聽(tīng)了各自的調查任務(wù)后，第一反映都是“��！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學(xué)生一起去調查的，不過(guò)臨時(shí)改變了注意，想培養他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調查，發(fā)揮和體現學(xué)生的主體性。我預想他們在調查中會(huì )遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現了失誤，但他們得到了實(shí)踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數據。一開(kāi)始學(xué)生都是以“��！”來(lái)接受本次調查的，等到調查結束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我接下來(lái)還要不要再調查了。學(xué)生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開(kāi)始沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣，但通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設計這次活動(dòng)，我的主導觀(guān)念之一是：結果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調查過(guò)程中有收獲才是最重要的，也就是說(shuō)過(guò)程和方法是核心。這節課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會(huì )到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對于滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探索。
節約水資源教學(xué)反思2
《保護水，節約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學(xué)這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿(mǎn)活力并蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛能的生命階段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊藏著(zhù)豐富的內涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營(yíng)造生活化課堂，讓《品德與生活》培養回歸現實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動(dòng)理念，設計了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內容，從讓學(xué)生了解水資源的現狀入手，引導學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來(lái)越少，越來(lái)越寶貴，進(jìn)而通過(guò)各種各樣的參與活動(dòng)增強學(xué)生必須珍惜水資源的意識，并引導學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節約用水，保護水資源。學(xué)生學(xué)習的空間由教室擴展到學(xué)校、家庭以及社區，每個(gè)環(huán)節關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和個(gè)性化的創(chuàng )意和表現，使學(xué)生更多地通過(guò)老師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們在學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習從小關(guān)心社會(huì )問(wèn)題，長(cháng)大后做社會(huì )的主人。學(xué)生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動(dòng)中，通過(guò)老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì )上，學(xué)生們都能發(fā)現浪費和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調動(dòng)起來(lái)了。從開(kāi)始到結束，幾乎處處可以聽(tīng)到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來(lái)的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫(huà)、文字描寫(xiě)、手工制作等）制作一些宣傳標語(yǔ)，或寫(xiě)節水計劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護水、節約水的重要。
但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問(wèn)題，如何讓學(xué)生能夠“把節約水的意識落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒(méi)有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說(shuō)說(shuō)。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認識，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會(huì )得到了糾正。
節約水資源教學(xué)反思3
《保護水，節約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中，我結合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設計教學(xué)和教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用了看一看、說(shuō)一說(shuō)和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習活動(dòng)外，還根據本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習。讓教育在學(xué)校、社會(huì )、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(cháng)的互動(dòng)中形成，力求讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氣氛中學(xué)習。
教學(xué)《保護水，節約水》一課時(shí)，我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學(xué)生。通過(guò)這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來(lái)源。接著(zhù)，我設計了一個(gè)有趣的實(shí)驗。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水，然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水，接著(zhù)讓學(xué)生們去喝。結果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢喝。我讓他們說(shuō)出為什么不敢喝的原因，從而讓他們認識到水污染的危害。最后，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生明辨是非。增強學(xué)生保護水、節約水的責任感和意識。
面對孩子們一張張笑臉，我不由得想到那句話(huà)：“掌握知識，與其說(shuō)是靠多次重復，不如說(shuō)靠理解，靠?jì)炔康恼T因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達到的�！笔前�，講了又講，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不如創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的環(huán)境，讓孩子們在真實(shí)的情境中去體驗、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得主動(dòng)學(xué)習、探究的寶貴經(jīng)驗，創(chuàng )造潛能得到開(kāi)發(fā)。
雖然，活動(dòng)的效果不錯�？墒�，仍然存在許多不足的地方。例如：在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中還沒(méi)有充分體現出教材其中的一個(gè)特點(diǎn)——開(kāi)放性。在引導學(xué)生寫(xiě)一些提示標語(yǔ)、制定節水的計劃等方法來(lái)提醒身邊的人保護水、節約水的環(huán)節中，雖然有讓學(xué)生說(shuō)了一些提示語(yǔ)，但是，讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊，時(shí)間不夠充分。所以，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有充分地體現開(kāi)放性這一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識有待于今后的增強。
節約水資源教學(xué)反思4
通過(guò)鎮教科文衛辦公室合主任、品德與生活（社會(huì )）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點(diǎn)撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會(huì )）的教學(xué)特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授知識和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是在活動(dòng)和學(xué)習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節課下來(lái)我有了不同的感受，覺(jué)得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點(diǎn)是我第二次上課的一些反思：
1、設計的環(huán)節緊扣，邏輯性有所增強。
“設計中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，體現課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受�！毕胂胱约涸谙惹暗脑O計，沒(méi)有邏輯可言，教學(xué)前后重復，凌亂不堪，整節課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動(dòng)中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節教學(xué)活動(dòng)中，把復雜的變更為簡(jiǎn)單，深入淺出，沒(méi)有糾纏于側面因素，重點(diǎn)體現的花了不少的時(shí)間。在導行方面， 有了充裕的時(shí)間去表達，其中有不少精彩的言語(yǔ)出現。實(shí)踐告訴自己在以后的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時(shí)層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點(diǎn)內容落到實(shí)處。
2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后，慢慢地意識到教學(xué)的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節課在設計上，也存在著(zhù)因節水而講節水的問(wèn)題，把為什么要節水和怎樣節約水的重點(diǎn)忽略，所以自己的教學(xué)總是局限于節水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個(gè)范圍里，給予學(xué)生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節約用水，不浪費水。但是在怎么樣來(lái)保護水資源，水的'可持續發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應該不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質(zhì)，能夠將淺顯的知識通過(guò)點(diǎn)撥而賦予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。
節約水資源教學(xué)反思5
一、教材重組,課堂收效好。本課有三個(gè)主題活動(dòng)：“我們的生活離不開(kāi)水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節約不浪費”。在充分理解教材的基礎上，我根據教學(xué)的需要，對教材的順序進(jìn)行了調整。在教學(xué)“我們的生活離不開(kāi)水和電”中，我注重引導學(xué)生認識水的重要性，如果沒(méi)有了水和電生活會(huì )怎么樣，進(jìn)而順勢引出了“寶貴的水和 電”，“注意節約不浪費”聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的認識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。本節課上，我不拘于教 材，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認識到節約用水的重要性。從看錄像圖片到聯(lián)系自己的學(xué)校，讓學(xué)生自己通過(guò)的生活實(shí)踐中直觀(guān)地認識到水和的重要。在“情境表演”中，使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境，體會(huì )沒(méi)有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節中，學(xué)生有機會(huì )在小組中表達自己的感受、想法，展示自己的成果，充分交流中也鍛煉了表達能力。在本節課教學(xué)中，學(xué)生始終參與全過(guò)程，學(xué)習熱情積極高漲。不足的就是應在深入了解一些缺水的地區，教材應在挖深些就更好。
節約水資源教學(xué)反思6
本節課以“保護水，節約水”為主題串聯(lián)本課，從“為什么要保護水？”到“節水金點(diǎn)子”，并布置長(cháng)期作業(yè)，逐步落實(shí)到行動(dòng)，體現了活動(dòng)課的特點(diǎn)，注重了綜合性、活動(dòng)性和實(shí)踐性的統一。這節課的設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，案例選擇貼近學(xué)生生活，特別是水費單的巧妙運用，使學(xué)生有真實(shí)的體驗和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身感受到水資源越來(lái)越少，對學(xué)生的震撼還是很大的。教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)的設定準確，教師的角色定位把握得好，學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高。再加上信息技術(shù)的恰當運用，如：大西北缺水視頻、污水處理廠(chǎng)處理污水視頻等，有效地突破重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的效果很好。
一、《保護水，節約水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》中內容。教學(xué)中，我抓住活動(dòng)課的特點(diǎn)組織教學(xué)，設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，本節課具有開(kāi)放性、活動(dòng)性、生活性、學(xué)生主體性的四個(gè)特點(diǎn)。具體的活動(dòng)過(guò)程可分為：活動(dòng)一：創(chuàng )設情境引入新課�；顒�(dòng)二：通過(guò)觀(guān)察地球儀、分析地球上水資源的分布比例，從而了解淡水資源的稀少�；顒�(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，交流生活中浪費水的現象�；顒�(dòng)四：明理導行，節約用水，從我做起。突出了重點(diǎn)（了解淡水資源的缺少、被污染和浪費的情況。）突破了難點(diǎn)（培養學(xué)生樹(shù)立“保護水，節約水”的環(huán)保意識。）收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在活動(dòng)中培養了品德，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，學(xué)習的積極性非常高。
二、適時(shí)充分地利用電教手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和感悟，比空洞地說(shuō)教有效地多，這也是本節的亮點(diǎn)。如：播放我國西北地區缺水的視頻，真人真事，感染力非常強，突出了淡水資源稀少的重點(diǎn)。播放污水處理廠(chǎng)處理污水的視頻，讓學(xué)生親眼目睹了污水處理的過(guò)程，使學(xué)生看到國家和社會(huì )是非常重視保護水節約水的，從而指導學(xué)生個(gè)人保護水節約水的行為。
節約水資源教學(xué)反思7
孩子良好品德的形成是在生活實(shí)踐中形成的。因此，品德與生活的課程是建立在兒童的生活中，在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中用心去感受與感悟，才能大大提高品德教學(xué)的實(shí)效性�！氨Ｗo水 節約水”這堂課的設計在這個(gè)理念中形成的。
�。ㄒ唬�、震撼學(xué)生的心靈，課堂變得真實(shí)。
在教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了比較強烈的震撼，那就是在深入感知環(huán)節中，有一個(gè)步驟是“剪一剪”。設計這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的操作中感受水資源的匱乏和寶貴，養成關(guān)心周?chē)Y源的環(huán)保意識。如果憑教師的嘴巴來(lái)講，可能會(huì )使學(xué)生處于似懂非懂的狀態(tài)，也會(huì )使整個(gè)課堂枯燥乏味，而課件的使用和紙片的操作，就很好地解決了這個(gè)矛盾，留給學(xué)生一個(gè)深刻的印象——缺水危機，通過(guò)操作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，打造了意境，更加緊密地將課本與現實(shí)生活有機結合，讓品德課真實(shí)起來(lái)，讓品德課與生活接軌起來(lái)。
通過(guò)這樣的教育，有助于學(xué)生深刻地認識到了水資源匱乏，節約用水的重要性。這個(gè)環(huán)節看似平常，但寓意深刻，一定要一步一步讓學(xué)生去剪，才能讓學(xué)生發(fā)出肺腑之言——水太少了！真正地實(shí)踐了《新課程標準》中所提出的：“兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要；從而讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )�！钡囊�。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程中的不足之處，印象深刻
這節課自我感覺(jué)雖好，但教研組也指出了很多不足，如：沒(méi)有回歸生活。在我們珠三角地區的水資源比較豐富，學(xué)生都感受不到水的危機，節水的意識也不是很好。那么在課前我讓家長(cháng)配合我做一些水資源、水污染、水浪費的調查。圍繞主題我主要設計了三個(gè)板塊的活動(dòng)：
1、從自己的生活經(jīng)驗說(shuō)起、重溫水的重要性。
2、深入感知水資源的匱乏。
3、導行升華，呼吁更多人參與保護水，節約水的行列中去。在教學(xué)活動(dòng)中，這些內容都是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，源于自己的親身體會(huì )，但由于我的引導方向錯誤了使學(xué)生的說(shuō)得內容千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )新，顯得整節課很沉悶。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生了共鳴，因此，導行這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生依是回歸不了生活的大課堂中，好像是一條固定的框框，并且堂上留給孩子思考和活動(dòng)的空間還不夠充分，使孩子們的表達顯得是那么的無(wú)力、牽強。很多孩子參與課堂的主動(dòng)性和積極性還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，給孩子們獎?dòng)≌孪爰ぐl(fā)學(xué)生興趣，但一節課上下來(lái)好像有點(diǎn)流于形式的感覺(jué)，沒(méi)有達到碰撞火發(fā)的境界。
“教學(xué)本身是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，正因為有了這些缺憾和不足，更促使我以更加飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行下一次的“打磨”，實(shí)踐精品課的理念，在不懈地追求中與精品一起成長(cháng)，共同進(jìn)步！
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