小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思（通用17篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
第一、音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，在農村，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識譜，這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候，用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂(lè )器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)輔導學(xué)生的樂(lè )感，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再做樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因為農村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂(lè )器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘，還可以用飯盔當打擊樂(lè )器，從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè )器，非常普遍也很實(shí)用。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇2
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習的興致也變濃了。近幾年來(lái)，課聽(tīng)了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢，就是不夠實(shí)在，幌子太多，其實(shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著(zhù)這樣的誤區，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想，新課程的理念沒(méi)有錯，是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現狀的一些反思。
在低年級的課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因為問(wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組討論一下，我們再交流。
反思：新課程倡導合作探究，充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調能力，可是并不是每節課任何環(huán)節都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái)，似乎很熱鬧，可是只要你仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現，并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應追求內容與形式的統一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內的每個(gè)同學(xué)都應該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做，讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇3
最近一段時(shí)間，聽(tīng)了所有音樂(lè )老師的課，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究，隨著(zhù)校本研究的不斷深化、發(fā)展，目前在我國“微觀(guān)教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習、撰寫(xiě)的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢，將對當前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，將有利于教師專(zhuān)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫(xiě)案例，本人談點(diǎn)看法：
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現不少以為案例來(lái)對待。這種現象，是否會(huì )對我們開(kāi)展案例研究產(chǎn)生一種誤導呢？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀(guān)設計，至少應該是在某個(gè)特定的群體中，諸如一個(gè)校級教研組或或者片區教研組教研大組，經(jīng)過(guò)集體研究，用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案，甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗，被公認為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案，其中一定的區域內或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說(shuō)，教案并不完全等同于案例。
二、作為案例，從正面進(jìn)行撰寫(xiě)無(wú)可厚非，這本來(lái)就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣，教育或教學(xué)進(jìn)程
本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現、追求真理的過(guò)程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定，回避不當的，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現，真理與謬誤就難以區別和比較，所謂“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”就失去了正反兩面的客觀(guān)依據。如今年《中國音樂(lè )教育》第二期雜志上看到的一篇《對當前音樂(lè )課堂幾種常見(jiàn)現象的思考》的文章。文章的表述形式看來(lái)只有“現象”與“思考”兩個(gè)內容。但如果我們有意識地將該作者的內容加上必要的“背景資料”、將“現象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事，然后添上相應的“教學(xué)對策或教學(xué)策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評“（當然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)案例，而且應該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見(jiàn)到的案例，極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě)；當然也有從正反兩方面結合著(zhù)來(lái)撰寫(xiě)，只是很少很；而純從反面來(lái)撰寫(xiě)的幾乎是沒(méi)有的。這種現狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區分、認定
對于如何撰寫(xiě)案例，我覺(jué)得比較典型的案例應該具有“三性——典型性、客觀(guān)性、啟發(fā)性。對于這樣的提法無(wú)可厚非，但對于“典型性”來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如何區分、認定案例的典型性，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人，欣賞同一個(gè)音樂(lè )作品，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性，也應該是因事、因人、因地、因境等不同，而產(chǎn)生不同的區分和認定的。同樣是學(xué)生和教師，但有城市和農村的區別，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例，對城市的學(xué)生和教師而言，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對于農村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，可能就沒(méi)有什么現實(shí)意義。就教育規律的提示而言，農村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此，在案例的“典型性”的區別、認定上，應該也有農村與城市之別。我們大家都是處在農村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上，把這一空間表現具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現有的教育理論指導下進(jìn)行分析并撰寫(xiě)
案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗提煉，不可否認其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據或作指導。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí)，有一種幾干部戰士形成共識的說(shuō)法，認為通過(guò)閱讀案例，我們可以不親臨現場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，并將其作用概括為三句話(huà)：認為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉（理由是通過(guò)案例學(xué)習，可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人的成功的經(jīng)驗，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺(jué)調整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能和效能。）；是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯（認為運用案例教學(xué)可以將接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開(kāi)放性探究的過(guò)程中，加強教師的能力建設、提高教師培訓的針對性和效能）；是教學(xué)理論的故鄉（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類(lèi)認識實(shí)踐上的真理，從眾多的安全中，可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話(huà)接力”式的偏差。）�？梢哉f(shuō)，上述對案例作用的論述是十分精辟，非常獨到的。
可是，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度，從課程改革和新課程實(shí)驗的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來(lái)看，我們所從事的事業(yè)是前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，沒(méi)有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗及指導實(shí)踐的理論，所以在一定的范疇內，現存的教育或教
學(xué)理論并不一定能完全分析、指導所有的案例撰寫(xiě)。有句話(huà)說(shuō)的好：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。有時(shí)候，我們完全可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證理論的正確與否�！皩�(shí)踐——理論——再實(shí)踐”，采用反證的方法又有何不可呢？
五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來(lái)加以劃分
目前，對于撰寫(xiě)教學(xué)案例，從各地撰寫(xiě)的案例來(lái)看，都有一定的格式和字數要求，要求也大同小異。字數一般都要求至少2000字以上，5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備：背景、主題、細節、結果、評析。對于背景、主題、細節、評析(點(diǎn)評或反思)，這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨進(jìn)行表述，也可以寄寓于事件的敘述中；至于細節和結果（我理解為是對整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況，及最后帶來(lái)怎樣的結局等）也是必須交待清楚的；評析是案例的畫(huà)龍點(diǎn)睛的之處，不可忽視，更應精辟。然而，對于所謂的背景，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導文章那樣描述的撰寫(xiě)？如背景，包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等，如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級還是實(shí)驗班級，是經(jīng)過(guò)準備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等，我認為，作為一個(gè)故事，只要交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導入展開(kāi)、總結中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了，不需要面面俱到的詳加介紹，如此不僅可以省略許多筆墨，也可以少費讀者許多時(shí)間。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇4
《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調式。旋律的音調接近語(yǔ)言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復習演唱《小小牽�；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導出課題，課題導入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)習效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認真研究教材，分析歌曲，根據歌曲內容與特點(diǎn)，自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀(guān)察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習歌曲奠定基礎。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節拍和情緒，使學(xué)生能夠按節奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現了休止符和同頭換尾的樂(lè )句，是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示，糾正難點(diǎn)，孩子們一目了然，并且在唱的過(guò)程中加以注意，知道了休止符的作用，并準確唱出歌曲。
在教學(xué)中，我把這句單提出來(lái)，讓孩子觀(guān)察、試唱，孩子們很快發(fā)現了不同，并在老師的幫助下準確唱出。
不同速度會(huì )引起情緒的變化，在學(xué)會(huì )后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà)，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，不太熟悉蝴蝶花，在本課中，我覺(jué)得還應該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然，于是，在結尾部分，我設計了圖片放映，并結合歌曲，讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇5
1949年10月13日，中國少年先鋒隊的前身“中國少年兒童隊”誕生。1953年6月27日，中國少年兒童隊改名為“中國少年先鋒隊”。1978年10月27日，由周郁輝作詞，寄明作曲，故事片《英雄小八路》主題歌——《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》被定為中國少年先鋒隊隊歌�！段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》原為1961年公映的電影《英雄小八路》的主題曲。這首歌旋律高亢，充滿(mǎn)革命激情，于1980年被評為全國少年兒童文藝創(chuàng )作一等獎。[歌詞簡(jiǎn)練、易懂、形象，曲調要活潑、明快，有兒童特點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中，我們經(jīng)常唱的歌曲，就是《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌了。每當我們唱起這首歌時(shí)，總有一種別樣的豪情，即使在現在，時(shí)不時(shí)的還要哼上幾句�，F在的孩子，已經(jīng)很少唱這支歌子了。有人認為她已經(jīng)過(guò)時(shí)了，有人認為共產(chǎn)主義是非常非常遙遠的事情，唱這支歌子，有些脫離現實(shí)�？墒�，我認為，共產(chǎn)主義雖然非常遙遠，但那是我們的理想，我們的追求。沒(méi)有理想，沒(méi)有追求的民族，是個(gè)頹廢沒(méi)有前途的民族，沒(méi)有理想沒(méi)有追求的人，也不可能是有所作為的人。唱這支歌子，之所以能激起我們的豪情，就是因為她代表了向前，向上的青春活力！尤其是歌詞的結尾：向著(zhù)勝利勇敢前進(jìn)，我們是共產(chǎn)主義接班人！更是豪邁無(wú)比。
一年級學(xué)生盡管他們年齡小，人小志氣高，但教唱中我感到要求一年級學(xué)生一下完整學(xué)唱好，記住不同的兩大段歌詞，難度是很大的，所以，我認為一年級學(xué)生只學(xué)唱第一段歌詞簡(jiǎn)單易學(xué)好記，二年級再學(xué)唱第二段歌詞更為妥當為妙。這種事半功倍的有效方法目前在我校音樂(lè )教師中基本達成共識，還記得這旋律嗎？這旋律伴隨我們走過(guò)了整個(gè)的少年時(shí)代。我們也曾在這旋律中充滿(mǎn)了朝氣，唱響這旋律，就會(huì )讓我們的希望之火，在心中熊熊蔓延。我們都是從那一階段走過(guò)來(lái)的，今天，我們的孩子一樣走著(zhù)先鋒隊的前進(jìn)路上。讓我們和孩子一起重溫這段難忘的旋律吧。讓我們共同用自己真摯的感情、優(yōu)美的聲音，表達了對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，深情的演唱了《少年先鋒隊隊歌》這膾炙人口的歌曲，唱響了"我們是共產(chǎn)主義接班人"的主旋律，展示了朝陽(yáng)小學(xué)全體學(xué)生良好的精神面貌吧！
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇6
近年來(lái)隨著(zhù)教育觀(guān)念與教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統的音樂(lè )教學(xué)中，使用比較多的是教科書(shū)、黑板、樂(lè )器、圖片等，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，出現了錄音機、唱片、電影、電視等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)媒體輔助設備，在科技高度發(fā)達的今天，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應用于音樂(lè )教學(xué)中。
多媒體課件以其畫(huà)面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀(guān)的感受,通過(guò)畫(huà)面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統的整體出發(fā)，不能“畫(huà)蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂(lè )課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體在導入新課中的作用
學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)是多方面的，其中最重要的是對音樂(lè )形象的感知。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習情境是最重要的環(huán)節或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng )設出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂(lè )，開(kāi)拓思維，展開(kāi)想象。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節好的音樂(lè )課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導入新課，既形象直觀(guān)，又能增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和表現音樂(lè )的欲望。而且，利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫(huà)面和恰如其分的畫(huà)外音創(chuàng )設課開(kāi)始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí)，我制作了清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香，旭日東升，人聲漸顯的動(dòng)畫(huà)。話(huà)外音：太陽(yáng)公公醒來(lái)了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書(shū)包上學(xué)去，小鳥(niǎo)在前面給我們帶路，……一年級孩子對動(dòng)畫(huà)特別感興趣，特別是那鮮艷的畫(huà)面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí)，我就利用多媒體課件進(jìn)行導入：夜漸漸拉下帷幕，一群可愛(ài)的小星星掛在深藍色的天空，眨巴著(zhù)小眼睛。星星舞會(huì )要開(kāi)始拉，隨著(zhù)歡快跳躍的音樂(lè )，小星星們扭動(dòng)起來(lái)。這群可愛(ài)的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂(lè )曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂(lè )欣賞課中的作用
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )教育的組成部分之一，對培養學(xué)生感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的能力有著(zhù)重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè )作品，就能較快地提高音樂(lè )的鑒賞力和表現力。但是，目前不少小學(xué)音樂(lè )教師在上小學(xué)音樂(lè )欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因，主要是小學(xué)生對音樂(lè )欣賞課沒(méi)有多少興趣，調動(dòng)不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差。
事實(shí)上，小學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)的感受能力方面相對比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如果在小學(xué)音樂(lè )欣賞課上沒(méi)加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng)，他們是沒(méi)有這個(gè)耐性來(lái)堅持下去的。一般說(shuō)來(lái)，欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識信息的。但時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。盡管安靜的聽(tīng)，我想也是很被動(dòng)。固然，會(huì )出現在小學(xué)音樂(lè )欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂(lè )既然是一門(mén)藝術(shù)，那就說(shuō)明它是一種抽象性的東西。按照人的認識規律，人們在理解抽象的東西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來(lái)完成。我想，我們不少的音樂(lè )教師在上音樂(lè )欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn)，以至出現在音樂(lè )欣賞課上強迫學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的現象。
其實(shí)，欣賞音樂(lè )就是一種抽象思維的活動(dòng)過(guò)程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現這一認識過(guò)程的轉化的任務(wù)。音樂(lè )欣賞是學(xué)生感知，體驗和理解音樂(lè )藝術(shù)的一項實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗有限，無(wú)法獨立地去理解一部音樂(lè )作品。必須依賴(lài)于教師的講解和引導。然而，有的教師千篇一律空口說(shuō)教，挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性。運用多媒體把視聽(tīng)結合起來(lái)，把美妙的音樂(lè )與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起，輔以?xún)和Z(yǔ)言的講解，以直觀(guān)的視聽(tīng)效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達到對音樂(lè )作品深層的理解與感悟。
例如，過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí)，樂(lè )曲的背景知識、曲式結構和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè )曲的欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè )的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂(lè )作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂(lè )形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè )相悖的現象，而利用多媒體就能使音樂(lè )作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設置上，簡(jiǎn)介樂(lè )曲內容時(shí)，播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂(lè )曲聲中，依次出現一幅幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂(lè )嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機并用，給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激，把樂(lè )曲欣賞環(huán)境變成畫(huà)面與聲音交相呼應的寬松的學(xué)習場(chǎng)景。音樂(lè )形象生動(dòng)的展現出來(lái)，如聞其聲，如見(jiàn)其人，大大激活了課堂的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設出欣賞的情境，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。這樣通過(guò)合理的設計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統媒體，實(shí)現了它們無(wú)法實(shí)現的教育功能。
三、多媒體對化解重、難點(diǎn)的作用
音樂(lè )教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)生不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會(huì )喪失學(xué)習信心，降低學(xué)習熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀(guān)形象，它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，將教師平時(shí)說(shuō)不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應用了形象直觀(guān)多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結合無(wú)疑能達到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，抽象的理論知識教學(xué)是音樂(lè )教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話(huà)《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂(lè )器和音型去表現各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂(lè )各要素對音樂(lè )形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂(lè )中出現的彼得、小鳥(niǎo)、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來(lái)“模擬”表現這些角色的小提琴、長(cháng)笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂(lè )器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂(lè )器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映小鳥(niǎo)唱歌、小貓爬樹(shù)、鴨子戲水等動(dòng)畫(huà)片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，又可通過(guò)聲像使孩子們對以上樂(lè )器的音色及形狀有初步了解，同時(shí)培養了同學(xué)們音樂(lè )欣賞的基本能力。
接著(zhù)，先聽(tīng)辨用不同樂(lè )器演奏的音樂(lè )片段，再放映出各種樂(lè )器圖形和各個(gè)角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂(lè )器演奏的；二想，音樂(lè )是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說(shuō)，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )所代表的音樂(lè )形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞，用不同方式誘導、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂(lè )的氣氛中不知不覺(jué)地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規律。加深了他們對音樂(lè )形象的理解，體會(huì )到音樂(lè )速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂(lè )形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂(lè )聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識，都要花費很多的時(shí)間和精力，學(xué)生容易出現理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現象。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂(lè )理論形象化，為學(xué)生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如：在音符的認識中，我設計了一個(gè)小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來(lái)為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì )對學(xué)生說(shuō)謝謝。如果不對，小音符就會(huì )滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過(guò)多媒體，使教學(xué)難點(diǎn)由遠及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識的興趣。
四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用
多媒體引入音樂(lè )教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)音響塑造音樂(lè )形象，而多媒體計算機輔助教學(xué)能給音樂(lè )課創(chuàng )造出聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象的聯(lián)合體，它集圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一體，能較好的突破時(shí)間、空間、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制，將學(xué)習材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀(guān)、生動(dòng)逼真，能夠極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；激發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究知識的良好動(dòng)機，營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使音樂(lè )形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲，學(xué)習信心倍增，學(xué)習效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂(lè )課堂的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，豐富了音樂(lè )課的教學(xué)方式，使音樂(lè )從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中自覺(jué)運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習的興趣，引發(fā)了學(xué)習的動(dòng)機。在《過(guò)新年》一課中，教師應用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò )上收集的各族人民歡度佳節的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì )，北國的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過(guò)幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習興趣又增強了對各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過(guò)新年》，拉近了學(xué)生與音樂(lè )之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補了以往傳統教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿(mǎn)動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè )的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強烈愿望。
五、利用多媒體，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在新課程改革中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂(lè )以他獨特魅力，成了最好的橋梁。在音樂(lè )課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習形式，營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向學(xué)生提供與教學(xué)內容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子們在音樂(lè )中張開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)和培養他們的創(chuàng )新意識和能力。
如在教小學(xué)音樂(lè )《小雨沙沙》這課時(shí)，借助多媒體創(chuàng )設情境，用生動(dòng)的畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂(lè )大樓），然后講解；在今天的音樂(lè )課堂里，有一座奇妙的音樂(lè )大樓，里面住著(zhù)幾個(gè)好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰(shuí)嗎？今天，這些作曲家給我們帶來(lái)了幾個(gè)小問(wèn)題，然后出示問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作的形式解決問(wèn)題。學(xué)生甚至又提出了很多的問(wèn)題。這樣，通過(guò)多媒體創(chuàng )設出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué)，結束了一本書(shū)、一支粉筆和一張黑板的傳統教學(xué)模式，是實(shí)現教育現代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利，但更重要的是向學(xué)生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，這就引導學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習地全過(guò)程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過(guò)程中得到主動(dòng)的提高�？傊�，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇7
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌�！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的歌曲不喜歡，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì )到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗，活動(dòng)就來(lái)就相對積極一些，有一些同學(xué)性格比較內向，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng)，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡可能想出一些辦法來(lái)調動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中，我一定會(huì )更加注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè )當中，這樣課堂氣氛肯定會(huì )更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)這節課很好的完成了教學(xué)內容，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇8
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇9
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè )課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個(gè)班，他們剛從四年級升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時(shí)在隊伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！
我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現在開(kāi)始站隊！倒計時(shí)！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂(lè )樓，音樂(lè )樓門(mén)口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著(zhù)我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的`人，但是第一天第一次音樂(lè )課，如果學(xué)生太隨便，常規抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯，于是我開(kāi)始認真嚴肅地講起了音樂(lè )課的一些常規。
我要求學(xué)生準備上課時(shí)隊伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè )樓門(mén)口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè )地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聚精會(huì )神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺(jué)得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè )活動(dòng)，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì )客觀(guān)地恰當地評價(jià)別人，評價(jià)音樂(lè )，敢于表達自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂(lè )活動(dòng)，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的學(xué)習用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節真正好的預備課，除了應讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應該讓學(xué)生對這門(mén)課對教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì )心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節課，享受每節課！
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇10
《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛(ài)這首歌曲。
興趣是最好的老師，是學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，也是培養能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過(guò)程。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，因此在我在準備這節課的過(guò)程中注意創(chuàng )設情境，培養興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望，引導他們進(jìn)行創(chuàng )作嘗試，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè )的內涵，采用師生互動(dòng)的學(xué)習方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。本著(zhù)把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節的設計都注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )。
在新課之前讓學(xué)生復習3/8拍子的節奏及含義從而引出本節課要學(xué)習的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習降低了難度，同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節奏型。增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性。使學(xué)生更容易感受節拍、節奏，在音樂(lè )教學(xué)的各項活動(dòng)中都能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而通過(guò)自身感受的學(xué)習對音樂(lè )知識的理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些吃力。在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習歌曲時(shí)，采用聽(tīng)唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)參與，通過(guò)提問(wèn)，引導幫助學(xué)生如何去聽(tīng)，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復體驗中獲得了對音樂(lè )的感受和理解，在多種形式練唱過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在本節音樂(lè )課中我讓學(xué)生利用畫(huà)筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的最美麗的夢(mèng)畫(huà)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節的設計在貫穿本節課中有些突然，而且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開(kāi)了自己的想象能力，但是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應該加大練唱的時(shí)間。應該速度放慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程，應多讓學(xué)生嘗試練習。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設計上，應該注重學(xué)生學(xué)習興趣的引導、激發(fā)和增強，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇11
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè )課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個(gè)班，他們剛從四年級升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時(shí)在隊伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現在開(kāi)始站隊！倒計時(shí)！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂(lè )樓，音樂(lè )樓門(mén)口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著(zhù)我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè )課，如果學(xué)生太隨便，常規抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯，于是我開(kāi)始認真嚴肅地講起了音樂(lè )課的一些常規。
我要求學(xué)生準備上課時(shí)隊伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè )樓門(mén)口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè )地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聚精會(huì )神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺(jué)得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè )活動(dòng)，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì )客觀(guān)地恰當地評價(jià)別人，評價(jià)音樂(lè )，敢于表達自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂(lè )活動(dòng)，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的學(xué)習用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節真正好的預備課，除了應讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應該讓學(xué)生對這門(mén)課對教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì )心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節課，享受每節課！
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇12
新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力，在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統的苦學(xué)，推行“樂(lè )學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng )造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè )。
2、音樂(lè )課，多媒體電腦其樂(lè )融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè )課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識與實(shí)際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現，在培養學(xué)生的表現能力的同時(shí)，還培養了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面的素質(zhì)。
反思這節課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設計容量太大，導致沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。我認為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(cháng)，應精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì )唱好的�！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè )段的旋律時(shí)，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著(zhù)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節在老師與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習效果是很好的，應該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì )是一節完整的課。
總之，通過(guò)仔細地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè )教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì )有很大的進(jìn)步和提高。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇13
隨著(zhù)教育改革的不斷深入和新課程標準的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。一堂好的音樂(lè )欣賞課應該體現“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng )造、評價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。音樂(lè )欣賞教學(xué)的目的之一是培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣和習慣，作為音樂(lè )教師，首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使他們有興趣去聽(tīng)，所以，在這節欣賞課上，我以現代音樂(lè )教育的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
一、設計懸念，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。
出示樂(lè )曲表現出的所有情緒，讓學(xué)生在欣賞完一遍后為他們排序，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)因為情緒中有緊張、恐怖激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。在學(xué)生排出正確的順序之后，我再次設計懸念：“作曲家正是用這幾種情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)店里的故事，請同學(xué)們再來(lái)完整的欣賞一遍這首樂(lè )曲，然后，請給大家講一講你從音樂(lè )中聽(tīng)到的故事�！币魳�(lè )和故事的結合，使孩子們能用心聽(tīng)音樂(lè )并用心講故事。在每一位同學(xué)的心中都有著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，因此講述自己編的小故事調動(dòng)起了所有的同學(xué)。這樣欣賞音樂(lè )，同學(xué)們怎能沒(méi)有興趣。
二、從曲式結構入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，表現音樂(lè )
欣賞音樂(lè )最重要的是教會(huì )學(xué)生欣賞音樂(lè )的方法，分析音樂(lè )作品的能力。首先教師在組織教學(xué)時(shí)必須具有邏輯性，引導學(xué)生一步步地對音樂(lè )作品進(jìn)行分析，培養學(xué)生分析音樂(lè )作品的方法，提高感受音樂(lè )的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知、體驗、理解音樂(lè )，在引導分析中，應注意兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。教師要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過(guò)程中，我運用動(dòng)起來(lái)的方法，引導學(xué)生認真地有步驟地聽(tīng)辨音樂(lè )，首先利用故事，抓住樂(lè )曲的主題，清晰地展現出樂(lè )曲的結構，最后通過(guò)表演使學(xué)生逐步感受到音樂(lè )的整體效果。每聽(tīng)一遍樂(lè )曲，總要針對一定的問(wèn)題去聽(tīng)、去思考。以誘發(fā)其好奇心，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考和認真回答問(wèn)題。
三．巧妙評價(jià)，融思想教育于其中。
通過(guò)放飛鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)回到樹(shù)林中這一生動(dòng)有趣的形式對各組學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性、培養了生生之間的合作能力，更教育教育學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，盡自己的能力保護鳥(niǎo)類(lèi)，為建設我們綠色的家園做出自己的貢獻。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深地感到在音樂(lè )教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自身體驗、重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)；真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生們的立場(chǎng)、需求出發(fā)組織教育教學(xué)；多創(chuàng )造適宜的環(huán)境鼓勵學(xué)生們自主探索；較大的自由度和較強的自主性使學(xué)生的認知能力得到了極大的發(fā)展，情感體驗、能動(dòng)性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生們在寬松的環(huán)境中自信地發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇14
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生們在學(xué)習文化課之外能夠用音樂(lè )來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè )課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì )唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和掌握教學(xué)內容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。
一、音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？
音樂(lè )課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè )知識和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現在的生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊之歌》等，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求在教授這類(lèi)題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的音樂(lè )課堂就會(huì )豐富起來(lái)。所以，音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結起來(lái)就是：興趣的培養，對歌曲學(xué)習過(guò)程中的興趣的培養。當然，樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師
生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的自信心。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？
在音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導入尤為重要。重視導入環(huán)節的設計，就是看一個(gè)教師對本堂課的掌控力和準備工作是否完備。導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中，音樂(lè )課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和有著(zhù)特殊教育意義的，所以，課堂的導入，精、準、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當之無(wú)愧的重點(diǎn)。
總之，在音樂(lè )課堂教學(xué)當中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，音樂(lè )課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇15
《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是人音版三年級小學(xué)音樂(lè )第二單元的內容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，運用多種形式，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)，我有如下體會(huì )：
1、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情
本課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗誦春天，說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進(jìn)行節奏的模仿：如春雨唱歌：滴答 0滴答 0等節奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè )段的節奏難點(diǎn)，然后再學(xué)習歌曲。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)結合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè )欣賞，積極參與音樂(lè )體驗，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生
民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線(xiàn)。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到心理的安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節的設計要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面。
3、重組教材，學(xué)會(huì )取舍
傳統的教學(xué)，往往把教材內容看得非常重要，總是根據教材的編排去設計和實(shí)施教學(xué)。音樂(lè )新課標注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們往往不再局限于教材上的內容。如在本課的設計之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來(lái)了》……但是這些素材都運用到課堂中是不現實(shí)的。在設計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內容，教材上結合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè )曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫(huà)圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè )，還要求畫(huà)好每個(gè)樂(lè )段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的，不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復思考，我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動(dòng)導課內容。因為這歌曲活潑歡快，學(xué)生比較熟悉，在做動(dòng)作時(shí)，學(xué)生邊跳邊唱，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能?chē)@著(zhù)春天的主題，演繹著(zhù)春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調動(dòng)他們的情感和情緒。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇16
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。新課標中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽(tīng)賞興趣，養成聆聽(tīng)的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗�！痹谄綍r(shí)的課堂中，我也嘗試運用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣。
《音樂(lè )家海頓》是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內容是在西方音樂(lè )史上占有重要地位的“交響樂(lè )之父”——奧地利音樂(lè )家約瑟夫·海頓的作品。在音樂(lè )家故事中，以本課的兩首聽(tīng)賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線(xiàn)索，講述了兩首首作品命名的由來(lái)，并根據這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號”的學(xué)習，使學(xué)生在交響曲的聽(tīng)賞中，獲得關(guān)于力度表現力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習和運用力度記號奠定良好的基礎。
由于孩子們對于“聽(tīng)賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂(lè )作品，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽(tīng)賞音樂(lè )的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。
在導入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽(tīng)音樂(lè )看故事，了解音樂(lè )家小檔案。學(xué)生一看是“聽(tīng)賞音樂(lè )”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導到音樂(lè )家上，進(jìn)而開(kāi)始音樂(lè )家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂(lè )家海頓兩首作品命名的由來(lái)，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》？孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后，我讓孩子們帶著(zhù)介紹的一知半解聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)初聽(tīng)后的感受。很多孩子都發(fā)現了曲首的音樂(lè )旋律強，好像有很多樂(lè )器在演奏，快結束時(shí)音樂(lè )旋律很弱，好像都沒(méi)有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現后，我要求孩子們再聽(tīng)音樂(lè )，在聽(tīng)到有演奏著(zhù)的離開(kāi)時(shí)“舉手”示意我。有了針對性，孩子們聽(tīng)的自然也就認真了。
隨著(zhù)故事的發(fā)展，我將聽(tīng)賞曲目引導到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒(méi)有要他們聽(tīng)全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽(tīng)樂(lè )曲短小的主旋律。旋律中的ff記號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂(lè )曲的聽(tīng)賞興趣也有了。接著(zhù)，我讓孩子們自己發(fā)現書(shū)上書(shū)寫(xiě)的主旋律中，是什么記號讓他們覺(jué)得“驚愕”，從而引入對力度記號的學(xué)習。通過(guò)“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來(lái)聽(tīng)《第九十四交響曲》，學(xué)生對力度記號改變樂(lè )曲風(fēng)格的表現方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽(tīng)賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現上也是非常的有興趣。教師通過(guò)講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽(tīng)賞興趣。無(wú)聊的交響樂(lè )也能靜下心來(lái)聽(tīng)賞了，音樂(lè )知識的學(xué)習也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗。
小學(xué)音樂(lè )網(wǎng)課教學(xué)反思 篇17
《 故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宮調式，全曲共分為兩樂(lè )段。第一樂(lè )段音區低而深沉，以弱起開(kāi)始，曲調平穩，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè )段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著(zhù)一段童年往事，清幽流淌著(zhù)的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂(lè )段則是在第一樂(lè )段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉的情感傾訴出來(lái)�！豆枢l的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛(ài)送達心底，令人回味無(wú)窮。
依據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感基墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、故鄉小路上的回憶——導入新課。
2、演唱《故鄉的小路》——學(xué)習歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節課，將課堂創(chuàng )設成一種具有音樂(lè )性和情感色彩的音樂(lè )情境，幫助孩子投入音樂(lè )活動(dòng)，使音樂(lè )審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。
2、學(xué)習掌握升記號——體會(huì )其在歌曲中的表現作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
《音樂(lè )課程標準》中對五六年級識讀樂(lè )譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜，并且能夠結合所學(xué)歌曲認識音名、音符等常用記號
作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“思鄉”這一條主線(xiàn)，分別選擇了描寫(xiě)故鄉的不同藝術(shù)作品，在聆聽(tīng)中感受不同作品的情感表達，拓寬了學(xué)生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉的記憶，不僅僅在那條通往故鄉的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無(wú)不寄托著(zhù)一個(gè)游子對家鄉的深深離愁別緒，故鄉的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個(gè)重要思想情感：“長(cháng)長(cháng)來(lái)時(shí)路，依依寸草心”�！皻w情于故鄉”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節課最終能按照預想的目標得以實(shí)現。也收到良好的效果。在音樂(lè )的學(xué)習里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導他們走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，使他們在真善美的音樂(lè )世界里受到高尚情操的熏陶。
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