《練習5》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《練習5》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《練習5》教學(xué)反思1
成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、把握成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系。
我發(fā)現教材中每個(gè)練習安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。
2、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系
教材中每個(gè)練習安排的成語(yǔ)，表達著(zhù)相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )！
《練習5》教學(xué)反思2
本次練習中的“語(yǔ)文與生活”部分是有關(guān)生活中出現的新詞的訓練。在我們的現實(shí)生活中，由于社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化等的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習。本題的設計旨在引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，了解一些生活中最新出現的詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情趣，培養學(xué)生對現實(shí)和社會(huì )的關(guān)注。教學(xué)之前，本以為學(xué)生由于年齡關(guān)系和對社會(huì )生活的關(guān)注度不夠，對生活中出現的新詞不太了解，課堂上，當我一引入“勁歌勁舞”這個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生的話(huà)匣子就打開(kāi)了，大有不吐不快之感。既然學(xué)生有強烈的表達欲望，我就勢把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。事實(shí)上，學(xué)生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒(méi)聽(tīng)過(guò)（有些是在游戲中的），少數同學(xué)對“房奴”“車(chē)奴”這些詞語(yǔ)都能說(shuō)得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來(lái)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，他們的認識遠比我們心目中預想的要深，了解學(xué)生很有必要。
“口語(yǔ)交際”部分設計了一個(gè)“小小即興演講會(huì )”，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間作準備，再用不超過(guò)兩分鐘的時(shí)間當眾演講。題中列出了供選擇的話(huà)題，這些話(huà)題都是學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習中考慮的問(wèn)題，所以，較容易準備，也有話(huà)可說(shuō)。旨在訓練提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現問(wèn)題并加以思考，學(xué)習觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，提高發(fā)現問(wèn)題的能力，并能即興清晰、流暢地表達出來(lái)。
《練習5》教學(xué)反思3
營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，是上好口語(yǔ)交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節目主持人》，我創(chuàng )設情境導入： “六一”兒童節快到了，我們班要組織一次慶�；顒�(dòng)，要表演的節目已經(jīng)準備好了（出示節目單），現在要招聘節目主持人，你們知道主持人應具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語(yǔ)言要流暢。有的說(shuō)，主持人要有幽默感，能用語(yǔ)言激發(fā)觀(guān)眾的熱情。還有的說(shuō)，主持人要把開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)得精彩，這樣才吸引人。接下來(lái)，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。
生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)快樂(lè )的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準備，馬上就要閃亮登場(chǎng)了。
生2：一年一次的“六一”兒童節到了，今天沒(méi)有考試，沒(méi)有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語(yǔ)。聯(lián)歡會(huì )的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，讓我們在悠揚的音樂(lè )聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，笑起來(lái)吧！
生3：大家見(jiàn)過(guò)會(huì )跳舞的小魚(yú)嗎？估計你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天我們班來(lái)了幾條會(huì )跳舞的小魚(yú)。請欣賞舞蹈《快樂(lè )的小魚(yú)》。
情境的創(chuàng )設充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生在交際中體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
《練習5》教學(xué)反思4
談習作教學(xué)的幸福感——寫(xiě)在一次學(xué)生朗誦會(huì )之后
【情境回放】
那天，剛好上到蘇教版小語(yǔ)五上練習5的《誦讀與欣賞》，在指導學(xué)生欣賞完詩(shī)歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學(xué)們根據此練習的要求-----“動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情，貼著(zhù)詩(shī)人的心來(lái)想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當眾朗誦。朗誦時(shí)要注意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰(shuí)朗誦的”做好朗誦展示的準備。并進(jìn)行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開(kāi)班上的朗誦展示會(huì )。
為了確保朗誦的實(shí)效性，保證人人參與。我引導學(xué)生再次的審題，共同歸納出評價(jià)的幾條標準，并要求沒(méi)有上臺展示的同學(xué)全部做好評委工作，并進(jìn)行當堂點(diǎn)評，以提高其口頭表達等多種能力。
我先請第一組愿意展示的學(xué)生上臺。同學(xué)們心理斗爭很激烈！掙扎�。ㄆ鋵�(shí)，這就是我要的效果!）終于一組十二人只有區區1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！
我說(shuō)：沒(méi)事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個(gè)敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會(huì )，挑戰自己，展示自己！你們是強者！
頓時(shí)，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學(xué)頓時(shí)腰桿挺直了不少，臺下第一組沒(méi)上臺的同學(xué)開(kāi)始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學(xué)心理活動(dòng)也很復雜�。ㄎ野底愿`喜）
朗誦（男生用書(shū)擋著(zhù)臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語(yǔ)速快的不行），終于完了。
隨機抽了幾個(gè)學(xué)生評委圍繞指標進(jìn)行先優(yōu)后建議的點(diǎn)評。
到我時(shí)，我問(wèn)他們每個(gè)人：你們當時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生談感受）
我說(shuō):是呀，因為緊張所以影響了你們的發(fā)揮。不過(guò)每個(gè)人第一次都會(huì )有這樣的感受，相信再來(lái)一次你們肯定會(huì )正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么善于學(xué)習，會(huì )把握機會(huì )鍛煉自己，提高能力，他們是學(xué)習的主人�。ㄕ坡曉俅雾懫穑。�
我說(shuō)：下面輪到第二組了！愿意展示的請上臺!
話(huà)音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來(lái)了7個(gè)人，當第8個(gè)人也站起來(lái)的時(shí)候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學(xué)生公認最不聰明的人！
……
當下課鈴響起的時(shí)候，我給所有的孩子布置了一道作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，就寫(xiě)一寫(xiě)這堂課你的所見(jiàn)、所思、所感，題目自擬�。ㄟ@才是我此次開(kāi)朗誦會(huì )的真正目的所在!）
學(xué)生歡呼雀躍！
【教后反思】
第二天，我靜靜地拜讀著(zhù)同學(xué)們的大作，心中很多的感動(dòng)：每個(gè)人此次作文的完成質(zhì)量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動(dòng)的描寫(xiě)是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現！
究其原因，只不過(guò)我創(chuàng )設了一個(gè)場(chǎng)景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話(huà)可說(shuō)！才樂(lè )于表達！情初所以辭發(fā)！
試想，為什么平時(shí)學(xué)生會(huì )覺(jué)得作文難？是因為沒(méi)有生活，沒(méi)有體驗！何來(lái)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)？不難才怪？
因此，要想我們的習作教學(xué)能讓學(xué)生充滿(mǎn)幸福感-----喜歡習作，樂(lè )于表達。教師就應讓我們的習作教學(xué)正本清源，回歸本質(zhì)——-生活！讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗生活！我口抒我心，我手書(shū)我口!
正如巴金所說(shuō)：寫(xiě)作，寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現生活！
《練習5》教學(xué)反思5
星期二，我“福星高照”，因為校長(cháng)觀(guān)臨了我的課堂，我上的是練習四的第一課時(shí)——處處留心這一板塊,因為是練習，所以設計上沒(méi)什么新意，只是按部就班地一路上下來(lái)，不過(guò)讓我驚喜的是我班的這幫家伙倒挺配合的，課上的學(xué)習氛圍比較好，不管是朗讀還是回答問(wèn)題都相當踴躍，而且也比較出色，出乎我的意料！
教學(xué)時(shí)，我把這節課的內容鎖定為這樣三個(gè)層次，第一是把詞串讀正確，第二在讀正確的基礎上帶上想像讀，通過(guò)想像拓展詞串所描繪的畫(huà)面，再把想像到的寫(xiě)下來(lái)（關(guān)于這個(gè)層次我是把教材上的想像畫(huà)畫(huà)作了調整，原因有二，一是因為在課上畫(huà)畫(huà)太耗時(shí)，二是因為我們經(jīng)常提倡的語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，同樣是要培養學(xué)生的想像能力，還是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的途徑來(lái)實(shí)現比較好）第三就是積累，給自己想像到的畫(huà)面配上合適的詩(shī)句，按校長(cháng)詩(shī)意的說(shuō)法就是讓學(xué)生學(xué)習詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文。由于這次的練習本身比較簡(jiǎn)單，所以在上課時(shí)按照這樣的設計去實(shí)施比較清晰，也很順暢。
校長(cháng)對我的總體評價(jià)還可以，說(shuō)我和學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，對教材的調整和設計比較合理，只是對于三年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練還應加強，深入些。我想：這個(gè)建議是非常有價(jià)值的，三年級處于習作的起始年級，應該要加強說(shuō)話(huà)訓練，從而來(lái)提高他們整體的習作水平。以后的課堂中我一定要高度關(guān)注學(xué)生的這一方面。
《練習5》教學(xué)反思6
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，也是語(yǔ)文素養的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！庇纱丝梢�(jiàn)，口語(yǔ)交際訓練應特別強調以下幾點(diǎn)：
1、突出互動(dòng)，著(zhù)力培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
對于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”，我們不能單純地理解成先聽(tīng)別人說(shuō)，然后自己說(shuō)，或是一人說(shuō)大家評，而應該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內涵�；�(dòng)的主體是聽(tīng)與說(shuō)的雙方，互動(dòng)的內容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話(huà)題、問(wèn)題情境、圖畫(huà)等）之間的溝通，互動(dòng)的形式是平等的交流，是廣義的對話(huà)，包括師生對話(huà)、生本對話(huà)、生生對話(huà)、生己對話(huà)等。因此，突出互動(dòng)，就是要引導學(xué)生在面對面的交際中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )應對。比如上述交際訓練中，在獨立設計一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng )設交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設計：錄像表達的是什么意思？我設計怎樣簡(jiǎn)潔、新穎的公益用語(yǔ)？然后進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣設計。教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評。通過(guò)不同形式的互動(dòng)，引導學(xué)生邊傾聽(tīng)邊思考，師生平等對話(huà)，調動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營(yíng)造情境，注重引導學(xué)生體驗角色，自主交流。
口語(yǔ)交際強調互動(dòng)，更強調將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說(shuō)話(huà)而說(shuō)話(huà)，也不是機械、枯燥的口語(yǔ)訓練，而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際，是貼近生活，引導學(xué)生在日常生活中學(xué)習運用的有效形式。因此，指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，要有意識地營(yíng)造一種具體的生活情境，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng )新，從容應對與交流。比如為學(xué)校設計公益用語(yǔ)這一環(huán)節，學(xué)生可以根據自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設計，共同磋商，在平等交流的基礎上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話(huà)，盡興交流。
《練習5》教學(xué)反思7
《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2，5，3倍數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進(jìn)一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質(zhì)數、合數的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的倍數的特征。從開(kāi)始學(xué)習2，5的倍數特征僅僅體現在個(gè)位數上，到學(xué)習3的倍數特征時(shí)從只看個(gè)位轉向考察各位上的數相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉變，思維的轉折，觀(guān)察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習題，勢必有學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，這樣子學(xué)生的學(xué)習效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰。因此課堂伊始，我直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的先對前面學(xué)習的知識進(jìn)行復習梳理，接著(zhù)利用學(xué)生感興趣也是正在使用著(zhù)的工具——“手機”的鎖屏密碼為線(xiàn)索，通過(guò)提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數特征。讓學(xué)生帶著(zhù)趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)操作，觀(guān)察，思考從而有所發(fā)現，體驗探索的樂(lè )趣。接著(zhù)通過(guò)計數器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學(xué)知識，感知數學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學(xué)生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習5》教學(xué)反思8
今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學(xué)習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，并運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一節課下來(lái)，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習經(jīng)驗后，再來(lái)完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會(huì )聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來(lái)。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規律的應用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀(guān)察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規律，并能去應用這種規律去計算，可是難以表達出來(lái)。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的變化以及聯(lián)系說(shuō)清楚，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括的，所以很多孩子會(huì )選擇退縮或者不敢說(shuō)�？墒�，越是這樣，我越要孩子們試著(zhù)去表達，哪怕是支離破碎的語(yǔ)言，哪怕是不完整的句子，說(shuō)出來(lái)，再加以糾正，必然會(huì )有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著(zhù)涂色，等著(zhù)成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習課，總會(huì )收獲驚喜，也會(huì )留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！
《練習5》教學(xué)反思9
本課所選用的教材是蘇教版小語(yǔ)國標本第三冊練習5中的一個(gè)練習。其教學(xué)目標為溝通課內外，使學(xué)生在生活中識字、學(xué)習語(yǔ)言；學(xué)會(huì )說(shuō)、寫(xiě)幾句語(yǔ)句通順、意思完整的話(huà)�！白鲎鰧�(xiě)寫(xiě)”這個(gè)內容其實(shí)包括了兩個(gè)部分，一是做做，即“實(shí)踐”，二是寫(xiě)寫(xiě)，把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。像這樣的綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通融合、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，而實(shí)踐始終是第一位。教者正是考慮到這一點(diǎn)，才決定把“菜場(chǎng)”搬入課堂，創(chuàng )設了“曉曉菜市場(chǎng)”這樣一個(gè)模擬卻又十分逼真的情境。教師在課前準備了二十多種品種豐富、形態(tài)各異、色澤鮮艷、新鮮可口的常見(jiàn)的蔬菜，這些菜學(xué)生都有一定的了解。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸、掂一掂等方式從多方面多角度地了解蔬菜的特點(diǎn)。并通過(guò)自己去選購喜歡的熟悉的蔬菜，并說(shuō)說(shuō)菜的特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自己去與別人打交道，知道與人交往要講究文明和公德，使學(xué)生了解到父母每天買(mǎi)菜的樂(lè )趣與辛苦，使學(xué)生獲得了鍛煉的機會(huì )，增強了學(xué)習的信心和興趣。由于學(xué)生在課堂上接觸到的是實(shí)物，直觀(guān)性十分強，因此，絕大多數學(xué)生在描述喜歡的蔬菜時(shí)都能抓住其特征，較為正確形象地來(lái)描述。本課充分體現了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)。從課堂反應來(lái)看，學(xué)生在自己去選購蔬菜時(shí)興致很高，觀(guān)察得也較為仔細、到位。語(yǔ)文來(lái)自于生活，又回歸到生活中去。這樣的教學(xué)既拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，又溝通了課內外，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和生活性。
當然，有得必有失。在教學(xué)中，教者也有許多沒(méi)有注意或考慮不周之處。有待今后教學(xué)中逐步改進(jìn)。
其一，導得較多，學(xué)生的自主性發(fā)揮得不夠。其實(shí)點(diǎn)撥更重要，不要將學(xué)生的思維牽制住，應引導學(xué)生用自己生活的語(yǔ)言去表達，運用多種方式的詞語(yǔ)去描述。必要時(shí)，教師可以送一些相關(guān)的詞語(yǔ)給學(xué)生。句式還不夠廣泛，應采用多種句式進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
其二，在選擇和介紹蔬菜時(shí)，學(xué)生都集中在幾種蔬菜上，有幾種蔬菜無(wú)人問(wèn)津，教師也忽略未講。若花較少的時(shí)間引導學(xué)生也來(lái)介紹一下就更好了。
其三，習作評價(jià)不到位。由于時(shí)間關(guān)系，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間去寫(xiě)一段話(huà)，但最后的評價(jià)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，匆匆了結。應該讓學(xué)生也來(lái)參與評講，這樣對學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高才會(huì )有幫助。
《練習5》教學(xué)反思10
由幾次作業(yè)來(lái)看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫(xiě)減法算式里，學(xué)生對于找被減數存在一定的困難。所以這節課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數。雖然書(shū)本上沒(méi)有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱(chēng)，但我還是在上課的時(shí)候提了一下，讓學(xué)生來(lái)歸納哪個(gè)數應該是被減數——最大的那個(gè)數。并且知道了出現虛線(xiàn)的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數出作為被減數。
一節課下來(lái)，大多數同學(xué)鞏固了，還有極個(gè)別學(xué)生鞏固得不是很好，看來(lái)不僅是學(xué)生本來(lái)的基礎存在著(zhù)差異，連聽(tīng)課效率也存在著(zhù)很大的差異�？磥�(lái)自己在平時(shí)對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學(xué)生也累，看來(lái)在上課時(shí)也應該多關(guān)注一下他們！
《練習5》教學(xué)反思11
《練習5》中的語(yǔ)文與生活，要求給超市起名字，我原以為起個(gè)名字很容易的。沒(méi)想到，學(xué)生起的名字都是生活中看到的，什么“千家惠”啦，什么“時(shí)代超市”啦……反正，他們就是不看要求，也從不思考超市名字與所經(jīng)營(yíng)的范圍或是與人啦物啦有啥關(guān)聯(lián)。哈，還好我班的班長(cháng)站起來(lái)說(shuō)了一個(gè)店名“皇甫超市”。我微笑著(zhù)為學(xué)生：“哪個(gè)好呢？”幾乎是異口同聲地說(shuō)：“顧姝明�！薄澳钦f(shuō)說(shuō)好在什么地方呢？”這時(shí)，學(xué)生紛紛表示：起店名應該“新穎而又有意思”。于是，我們又交流起生活中的超市，他們又是根據什么起店名的，或是從店名中猜猜店家所經(jīng)營(yíng)的范圍。嘿，他們似乎一下子開(kāi)竅了。其實(shí)，不僅僅是起店名，生活中處處充滿(mǎn)著(zhù)學(xué)問(wèn)，要我們去觀(guān)察思考，從而產(chǎn)生自己創(chuàng )意的思想。
多么希望我們的孩子，不僅讀好書(shū)本知識，又能夠把生活這本書(shū)讀活！
《練習5》教學(xué)反思12
練習5的口語(yǔ)交際安排的'是“小小即興演講會(huì )”。在課上我讓學(xué)生用五分鐘時(shí)間作準備，然后當眾演講。我們班的課堂一直是不太活躍，愿意回答問(wèn)題的同學(xué)很少，平時(shí)學(xué)生演講的機會(huì )不多，所以學(xué)生上臺都不自然，或低著(zhù)頭，或眼睛瞥向別處，或扭扭捏捏的，無(wú)論是神態(tài)還是語(yǔ)言都很不自然。有的學(xué)生在準備時(shí)寫(xiě)了下來(lái)，就上臺讀了一遍。他們都缺少和臺下同學(xué)的溝通。如何提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，我想僅僅是上口語(yǔ)交際時(shí)演講那是沒(méi)用的，如果每天都能擠出五分鐘，請兩位學(xué)生上臺演講，長(cháng)期以來(lái)，一定會(huì )有顯著(zhù)效果的。于是，我開(kāi)始了我班課上的五分鐘演講。我對學(xué)生說(shuō)出了自己的想法，大概是有足夠的時(shí)間準備，又可以自選感興趣的話(huà)題，自告奮勇的同學(xué)很多，于是我放棄了原先準備按學(xué)號輪流的辦法，讓他們每天自主報名。我相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力一定會(huì )有所提高，他們的神態(tài)表情一定會(huì )越來(lái)越自然，他們的自信心也會(huì )越來(lái)越強。
《練習5》教學(xué)反思13
練習5中語(yǔ)文與生活中有部分的內容是將句子寫(xiě)具體。原本想著(zhù)，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較簡(jiǎn)單的，因此也沒(méi)有太當回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰(shuí)想，課堂一交流就發(fā)現問(wèn)題了。
把句子寫(xiě)具體，如果僅僅是把它當做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿(mǎn)意的。但細看他們的句子，從生動(dòng)性的角度來(lái)說(shuō)，是不能人人滿(mǎn)意的。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個(gè)班級看下來(lái)，是非常單調的。于是我調整了教學(xué)計劃，打算好好把它當回事，教一教。
一、教學(xué)生多種方法
之所以出現這個(gè)問(wèn)題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無(wú)法一時(shí)提煉出來(lái)。為此，我進(jìn)行了一個(gè)競賽，比的就是歲用的方法多。當然為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我適當的以圖片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對比、列數字、夸張等不同手法。這樣一來(lái)，“五花八門(mén)”的句子就多了，讀起來(lái)就有意思了。最后做一個(gè)適當的總結，幫助學(xué)生記憶。
二、教學(xué)生組合著(zhù)用多種方法
要想讓一句話(huà)變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個(gè)時(shí)候幾種方法就需要組合起來(lái)用了。學(xué)生以知道這點(diǎn)就忙著(zhù)寫(xiě)了，結果又鬧出了不少笑話(huà)。因為幾種方法一起用涉及到兩個(gè)難點(diǎn)：選哪幾種方法一起用；將他們如何排列。這里面的變化就比較多了，我針對學(xué)生所寫(xiě)，進(jìn)行了比較細致的談?wù)�，逐步是學(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線(xiàn)索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來(lái)就比較通順。
三、遷移鞏固
知識成為能力，是有一個(gè)轉化的過(guò)程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話(huà)，學(xué)生當堂訓練，檢驗效果。
《練習5》教學(xué)反思14
本課是在學(xué)習了5的乘法口訣后，通過(guò)練習使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng )設了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數學(xué)信息和問(wèn)題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當我發(fā)現第二幅圖的列式應該是3+5=8或5+3=8，而有個(gè)學(xué)生的列式居然是2×4=8時(shí)，我便請他說(shuō)出自己的想法，結果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時(shí)如果我不引導，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀(guān)察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“因為左邊是乘法，右邊是加法�！蔽曳磫�(wèn)：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�。此時(shí)，如果再引導學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì )更有說(shuō)服力！第四輪比賽是一道有難度的應用題，因為它隱藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問(wèn)題才能著(zhù)手解決，因此我給它取名為“挑戰題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎上，體驗更大的自我挑戰，獲得更強的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導學(xué)生理解了問(wèn)題“他們各需多少錢(qián)？”中“各”的意思，提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節課解決，再設計兩道開(kāi)放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。
整節課，我都注意了情境的創(chuàng )設，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細節。如讀題和讀圖的指導、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是，當學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)，我引導得過(guò)多，應該調動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀(guān)察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！
《練習5》教學(xué)反思15
《十幾減5、4、3、2》練習課教學(xué)反思教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過(guò)交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習樂(lè )于學(xué)習樂(lè )于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用。
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