青蛙吃虫子教学反思（精选10篇）
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的青蛙吃虫子教学反思，欢迎大家分享。
青蛙吃虫子教学反思 1
1、利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。
2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
3、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的`应用意识。
不足与改进之处：
1、情境图出示后，给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。
2、在使用计数器时，教师及时引导计数器与算式相结合，可板演计算过程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），帮助学生理解算理。
3、学生探索计算方法后，教师要及时总结，有助于学生加深印象。
4、温差问题出示后，教师可适当解释最高温度与最低温度的概念，帮助学生理解题意。
青蛙吃虫子教学反思 2
本节课能完成教学目标，以学生扮演青蛙的情景引入使学生主动进入课堂，调动起学生的学习积极性，而且渗透了青蛙是我们人类的害虫，我们要保护它和爱护它的环境保护教育；引入“游乐场”的环节使学生学习生活中的数学，知道学习这个知识点是有用的，可以运用到生活中去。这两个环节都体现了新课标的精神，使学生学习他们感兴趣的`数学，使他们学习生活中的数学。
但是在讲“两位数加减整十数”的算法和算理的时候，虽然是让学生小组讨论探索他们所用的方法，而且请小组上台板演汇报。但是到最后还是需要老师讲述正确的算法和算理，使他们更加清楚哪一种算法是对的，哪一种算法是最简便的。但是我却没有做到这一点，我在讲这两个重点的时候并没有给同学们指出来“从高位加起，低位相加”，有一位同学说他是用竖式算的，虽然我不能说他是错的，但是在他们选择用哪种方法计算最简便的时候，我却没有让他们连同竖式在一起比较哪一种最简便。
在讲授完新课以后应该设计一个基础练习，但是我却没有考虑到这一点，立刻就跳到“游乐场”的环节，使中下层面的学生没有得到巩固练习，使他们产生挫败心理，致使他们不想再参加下面的活动了。在这个环节，如果能让他们算了以后去找他们的好朋友说一说。那么整个课堂就会被调动起来了。另外有的同学挑的是比较便宜的项目，那么还可以对他们进行节俭教育。
青蛙吃虫子教学反思 3
今天很荣幸被校长听了一节课。《青蛙吃虫子》知识点是两位数加减整十数的不进位加法、不退位减法。课后校长给我评课，收益颇多。总结一下。
1、虽然我是数学老师，但是一直很喜欢英语，在大学的时候过了英语六级，还专门学习口语，上课的时候有时候会说几句英语，一开始孩子很喜欢我说英语，他们都能听懂，但是我并不是专业的英语老师，应该一句都不能说，不能为了引起孩子的兴趣就说英语，这个要马上及时改正！
2、习题的设置没有梯度。我所在的学校不仅要求孩子基础知识掌握的好，还一定要上升难度。今后的'每节课我都要在最后设置几道难题，引发孩子的兴趣，对于成绩好的孩子很必要，让每一个孩子在每节课都有收获！
3、板书还需要再规范一些。昨天下午学校专门给我们上了一节写字培训课。写字对于一年级的孩子非常重要，这方面我必须重视起来。不仅字要工整，还要尽量的大，再写重一些，让每一个孩子都能看清楚。为了孩子的健康这是必须要重视起来的。今天的课堂，我就非常注意自己的书写，以后要一如既往的坚持！
4、我让孩子动手用计数器和小棒摆56+30和56-30，这个过程非常重要。虽然大部分孩子都会算，但是还是要让孩子亲自动手摆，不要因为麻烦或者是怕浪费时间就不让孩子摆，这个我以后要继续坚持。孩子在动手的时候会认真的思考，这一过程不仅锻炼了思维还锻炼了动手能力。
5、在引出新课的时候应该更有意思一些，先看情景图，然后再写课题。
6、每一节课上完，都要花一些时间来反思自己！反思的过程非常重要，这是让一名教师进步的源泉。我现在缺乏一些反思的能力，要努力进步！
工作已经第三个年头了，来到这个学校一年多，收获了很多，成长了很多，我需要一直保持积极进取的心，努力成为一名优秀的老师！加油！
青蛙吃虫子教学反思 4
在《青蛙吃虫子》这节数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。
1、面向全体学生
这节课我做到了面向全体学生，承认个体的差异，因材施教。比如探索“一共拔了多少萝卜？”营造出了师生之间、生生之间多向交流、多边互动的氛围；学生敢于表达乐于表达在积极的表达中发展了数学思维，使课堂真正成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。当学生用操作表达自己的想法表达的不够完整清楚时老师帮助，同学的帮助，让在数学学习上不是很突出的学生信心倍增。同时他们在小组里有表达的`机会，在全班也有展示的机会。那些在数学方面学有余力的优生也脱颖而出，帮助别人时信心倍增，真正做到了关注每个学生，面向全体学生。
2、“在活动中学数学”——关注学习过程
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。这节课教师从青蛙吃虫子这个有趣的情境出发，采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，让每个孩子参与到数学的学习中。青蛙吃虫子这节数学课，教师十分关注学生的学习过程，引导学生参与，发展学生学习知识的思维过程。
在学生学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，老师做到了凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造更多的思考的时间，更多的活动的空间，更多的表现自我的机会，更多的体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
整节课充满了生命的活力，孩子们个个自信张扬，带领孩子们快乐学习，自主学习！
青蛙吃虫子教学反思 5
本节课的教学内容是通过“青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数(不进位、退位)”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，有利于引起学生的注意力、激发学生的兴趣。在加减法的教学中培养学生提出问题，解决问题的能力。
利用拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
不足之处：在课堂调控方面还要多下点工夫，比如学生表现好的时候要适时地给予奖励，还要有充分的语言激励，使整个课堂可以活起来，另外设计的`环节应该尽可能的照顾到每一位的学生，使更多的学生能参与到课堂的学习中来，保证40分钟的质量，提高40分钟的效率。
在课堂上老师就是指挥官，对学生发出的任何一个指令都要清晰，那么就要对发出指令的语言进行琢磨，怎样问才是最好的，怎样问才能问到点子上，使学生能跟着你的思路转。对于学生的发言，老师要认真的倾听，这也是对学生的一种尊重，而且有时可以从学生的发言中发现更宝贵的问题，作为老师更加要抓住这种机会使他变成一种课堂资源。
反思整个教学过程，兴趣是学生最好的老师，这节课根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，在练习时“帮啄木鸟一起治病”，数学游戏“小小邮递员”都很好地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
数学来源于生活，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。由于这节课主要是学习“两位数加减整十数”再加上一年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，因此，教材创设了一个“青蛙吃害虫”的生活情境，让学生提出问题，并自主解决问题，尤其是让学生解决班上的学生去看演出，椅子数够不够，差多少，该怎么办以及结合植树节学生在植树时遇到的问题都很好地让学生感受到数学在现实生活中的作用，从而激起学生学习数学的兴趣，
注重培养学生的自主探究能力，在教学计算方法时让学生利用小棒、计数器在同桌之间摆一摆、拨一拨、算一算、说一说，让学生主动探索计算方法，不断丰富学生的直观经验，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。
精心安排，分层练习，有效地巩固了所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，激发学生的学习兴趣，真正做到人人参与，人人学会，巩固了知识。
青蛙吃虫子教学反思 6
《青蛙吃害虫》是北师大版一年级数学下册第24—25页。本课在“青蛙吃害虫”情境中，使学生进一步体会加减法的意义;探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算;初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力，激发学生的学习兴趣。
本节课开始部分，我以青蛙的叫声引入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。
通过主题图“青蛙吃害虫”，让学生根据图中情境，找出数学信息、提出问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。在此基础上组织引导学生观察、思考，并尝试独立解决问题。小组活动让他们利用摆小棒、拨计数器开展活动，不断丰富学生的直观经验，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，对学习上不是很突出的学生，在表达自己的想法不够完整清楚时老师帮助，同学帮助，同时让他们在小组里有表达的机会，在全班也有展示的机会。真正做到关注每个学生 ，面向全体学生，使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。
学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
在教学中，要鼓励学生独立思考、积极竞争，让他们互相合作，培养学生的`合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。
在学生学习过程， 老师要做到凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教;凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做;凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造更多的思考的时间，更多的.活动的空间，更多的表现自我的机会，更多的尝试成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
本节课充满了生命的活力，孩子们个个自信张扬，孩子们快乐学习，自主学习!
青蛙吃虫子教学反思 7
以学生喜闻乐见的谜语作导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减整十数的`算法。充满民主氛围的课堂，能给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本课中我在这方面进行了尝试。
一、利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。
二、利用拨算盘开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
三、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
四、出示问题时，应让学生自主发现“大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫?”是一个算式，这个环节缺少引导。
五、在进行算法的探讨过程中，过于强调打算盘的算法，忽视了其他算法。如果让学生在拨算盘的同时，适当对以前学过的算法进行梳理，这样，学过本节课后，学生会主动选择一种适合自己的算法。
青蛙吃虫子教学反思 8
在课一开始引入的谜语和创设的情境，学生都很感兴趣，接着提问题也比较积极，列式也还行，上课认真听讲的孩子都学会了如何计算两位数加减整十数，对于有些上课不会听讲的孩子来说就没那么简单了，他们感到数学很难，然后就不想学，产生一连串的`不良反应。我是试着争取听讲率达到100%，可是这需要一个长期的过程来锻炼，慢慢来，相信孩子们会越来越好。
青蛙吃虫子教学反思 9
在数学中，教师用猜谜语的形式引出本节课主题，吸引学生的注意力，渲染了课堂氛围，
1、以学生喜爱的童话故事引入，穿插拟人化的动物语言，注重了青蛙是人类的朋友、是有益动物的思想教育，让学生深刻体会到保护青蛙的重要性。
2、利用小棒、计算器，运用数的.组成转化已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式开展操作活动，让每个学生在小组里交流各自的想法，培养学生的交往能力。同时鼓励学生大胆尝试探索多种算式的方法，并培养学生优化算法的意识，开拓他们的思维。这样既可以让学生经历一个探索性的学习过程，又培养了他们的合作意识。
青蛙吃虫子教学反思 10
《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课。只有“活起来”的数学课堂，才能引导学生学会学习，才能切实提高学生的自主创新能力。《数学课程标准》指出，要从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验。所以在计算教学中，不仅应跳出认知技能的框框，不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，更要关注学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标，同时关注学生的情感体验目标。
充满民主氛围的课堂，能给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，我既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维。反思本节课的教学，我进行了以下方面的实践。
1、创设情境，激趣引新。新教材重视问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现形式多样等，正符合小学生好奇、好思、喜新的心理特点。为使课堂教学之始学生的学习心理能达到最佳状态，我以学生喜闻乐见的谜语导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。结合课件，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减整十数的算法。
2、动手操作，互动交流，探索新知。数学中动手操作是体现小学生思维特点的有效方法。动手操作不仅能够提高学生的学习兴趣，而且可以促使学生思维的发展。所以教师要重视学生的操作，真正放手让学生操作，把操作与思维联系起来，让新知识在学生操作过程中产生。在教学过程中，我利用拨计数器、摆小棒开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机地结合起来。
3、应用拓展，发展能力。《课标》指出：数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的.知识后再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。因此，在学生学习了计算方法之后，我注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题。如，让学生帮“向阳小学一（1）班的同学”解决困难。学生的思维非常活跃，有的说“椅子这么少哪里够啊，还差12把椅子呢。”有的说“可以去借12把来，这样就够了。”还有的说“再去借椅子，会不会来不及看电影啊？还不如把这4排椅子排紧一点，一排多挤3个，不就行了。”“也可以后面的同学坐着，再一人多抱一个。”……学生的思维在这一解决问题的活动中得到淋漓尽致的体现，不但增强了浓厚的学习兴趣，把课堂气氛推向更高潮，体现了学生的主体地位，而且在愉快的气氛中掌握了知识，同时各方面的能力也得到了发展。事实证明，只有将数学与现实背景紧密联系在一起，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。
总之，新教材的实施应基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容，真正把学生当作一个活生生的人，一个发展中的人，一个充满情趣的人和一个完整的人。只有认真领会课程改革的新理念，教学方法的改革才有新思路、新视角、新突破，我们的课堂教学才能充满生机，充满生命活力，充满创造活力。只有在充满活力的课堂上才会发挥学生的主体作用，才能感受到课堂中生命的涌动和成长。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。
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