《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思1
上課前，我就擔心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認真。
上課一開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，就剛才觀(guān)察到的書(shū)中圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己看的圖中內容，幫助孩子們理解小詩(shī)。上第三小節時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì )疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。學(xué)習第五小節時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(cháng)大以后的樣子�！边�有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級�！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。由此看來(lái)，如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠。但是，在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：
一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力，重視學(xué)生的自主能力。我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂(lè )那種朗讀。
二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè )一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè )趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
根據新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導學(xué)生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著(zhù)文中的孩子向著(zhù)藍天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著(zhù)。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著(zhù)課文，在讀體會(huì )、感悟，表達這種心情。
三是結合學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生手中的筆繪畫(huà)。學(xué)完這課剛好趕上教師節，結合課文的學(xué)習，鼓勵學(xué)生用筆畫(huà)出自己要表達的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來(lái)的作品，每一筆都透出學(xué)生對老師的愛(ài)意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認為老師比媽媽美麗�？梢�(jiàn)課文的學(xué)習給學(xué)生的引領(lǐng)起著(zhù)重要的點(diǎn)撥作用。
通過(guò)本課的教學(xué)，我也從學(xué)生身上感悟到，尊重學(xué)生的自主，學(xué)生也會(huì )加倍回饋給老師。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
整堂課我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節時(shí)我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語(yǔ)氣，來(lái)表達學(xué)生對老師的深情的愛(ài)。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我讓學(xué)生看書(shū)本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著(zhù)小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境，讀起來(lái)也更情深意重。
就這樣，整個(gè)一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書(shū)氛圍中去體會(huì )文中所要表達的詩(shī)情畫(huà)意，在情境演讀中去進(jìn)行情感交融，去沐浴著(zhù)彼此的深情厚意。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思3
很早就聽(tīng)同事上過(guò)《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激，讓人過(guò)目不忘。
課前，我對著(zhù)自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺(jué)它的美�！耙蝗夯顫娍蓯�(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上�！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”字字句句無(wú)不表達了孩子們對老師濃濃的愛(ài)，深深的情，讓人不禁覺(jué)得心里是那么的暖，那么的甜!
要想打動(dòng)學(xué)生，首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現�！薄霸鹤永锾察o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動(dòng)了老師�！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語(yǔ)氣朗讀第一小節，情感蘊涵其中。又如：有學(xué)生問(wèn)道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽(tīng)課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問(wèn)孩子們“老師還會(huì )掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛(ài)追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著(zhù)我提醒著(zhù)我�！薄艾F在正流行紅眼病，我們總不記得及時(shí)洗手，老師時(shí)刻掛牽著(zhù)我們，一下課就催我們去洗手�！薄拔覍�(xiě)作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時(shí)完成，老師總是掛牽我，一到寫(xiě)作業(yè)就會(huì )站在我的旁邊提醒我�！薄吧匣匚疑×�，請了一個(gè)星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個(gè)電話(huà)�！薄� 想說(shuō)的孩子越來(lái)越多，通過(guò)這樣真實(shí)的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng)，對老師的感激之情油然而生，讀起來(lái)自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì )夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛(ài)之情。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得非常的輕松，不需要過(guò)多的指導，孩子們通過(guò)自己的感悟已深深體會(huì )到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過(guò)這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現文本中別人不能發(fā)現的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫(xiě)的情景時(shí)，才可能激起學(xué)生對文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節，一個(gè)“踮”字，“一群調皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現在：
第一、重視朗讀，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：學(xué)生讀了二、三、四、五節詩(shī)后，讓學(xué)生針對詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。
第三、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì )夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容2、3、4、5小節：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿(mǎn)美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著(zhù)這首清新活潑的小詩(shī)，我們的心里會(huì )覺(jué)得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節課的重點(diǎn)。具體表現在：
一、以讀為本。
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會(huì )師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀書(shū)。學(xué)習二、三、四、五小節時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )。如學(xué)習第四小節時(shí)，抓住“掛牽”，“比如下課的時(shí)候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的——安全�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的例子，劉卓林說(shuō)：：“一年級的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線(xiàn)，劉老師讓我們離遠點(diǎn)，還專(zhuān)門(mén)派了同學(xué)守著(zhù)，我覺(jué)得也是老師在掛牽我們的安全�！痹僮x課文，學(xué)生理解了文本，也體會(huì )到了老師的良苦用心。
我們常說(shuō)要“有感情朗讀”，能調動(dòng)起學(xué)生的情感體驗，把情感帶入文本，無(wú)須老師更多的言語(yǔ)，水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的，有層次。在學(xué)習第一小節時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作親身體驗來(lái)理解文字的內涵。再追問(wèn)：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說(shuō)：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜�！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿(mǎn)感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì )做些什么，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì )到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生深刻地體會(huì )文章的感情。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩(shī)，表達了孩子們對老師純真美好的愛(ài)。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中紫丁香一樣芳香美麗的情感。
讀第一節時(shí)先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導他們體會(huì )孩子們恐怕驚動(dòng)老師的心情和學(xué)生對老師深深的愛(ài)，學(xué)生讀得入情入境。
讀第二、三、四節時(shí)引導學(xué)生回憶、想象：老師為什么會(huì )疲倦，老師掛牽什么？學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)《我愛(ài)米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)而付出的艱辛勞動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：老師講一節課要準備許多資料，要費很多時(shí)間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說(shuō)，那次我感冒了，是老師帶我到醫院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說(shuō)：從剛開(kāi)學(xué)到現在，老師嗓子一直不好，但是仍然精神飽滿(mǎn)地給我們講課……學(xué)生將生活與詩(shī)文相結合，更好地感悟了詩(shī)情詩(shī)意。在此基礎上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個(gè)人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。
古人云“讀書(shū)百遍，其義自現”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思7
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢
上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感�，F在不能體會(huì )，等到課文學(xué)好后，你們一定能體會(huì )。
接下來(lái)，我引導孩子細讀課文。第一節，我用動(dòng)作表演的方法，來(lái)引導孩子理解"踮"，為什么要踮腳走路感受孩子的細心。第2，3，4節我先請學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩。第5節，我提了一個(gè)問(wèn)題，老師會(huì )做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生回答"老師的夢(mèng)里會(huì )有一大片紫丁香。老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分。老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成。這是我連忙反問(wèn)：這些美夢(mèng)會(huì )實(shí)現嗎？孩子們大聲回答，會(huì )的！小宇的回答更讓我激動(dòng)。老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì )送一束紫丁香給她。這時(shí)，我猛然想起教師節，那個(gè)甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的老師，于是，在孩子們認真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動(dòng)了。
最后，我再問(wèn)：現在，你們體會(huì )到課前老師的提問(wèn)，這種美好的感情了嗎？?jì)H僅是老師對學(xué)生的愛(ài)嗎？全班學(xué)生都大聲說(shuō)：“不是�！边@是一種美好的師生情，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應該時(shí)時(shí)帶著(zhù)這種感恩的心去對待每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)護自己的人。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思8
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導他們體會(huì )如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思9
本課是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習，充分讓學(xué)生自主學(xué)習，結合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習課文內容時(shí)，先由教師扶著(zhù)走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習，逐漸學(xué)習自學(xué)的方法。
我這堂課的最大失敗處是沒(méi)有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化的朗讀還不夠關(guān)注�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力！在最后一小節教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想像，這位老師又香又甜的夢(mèng)里有些什么內容呢？讓學(xué)生再去體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現出來(lái)，形成個(gè)性化的`朗讀，這是一直困擾著(zhù)我的問(wèn)題。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思10
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。讀著(zhù)這首清新的小詩(shī)，我們會(huì )覺(jué)得自己心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識字。我在設計本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導孩子體驗情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過(guò)與自己生活和文本的互動(dòng)對話(huà)，順利走進(jìn)文本所蘊涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎上，理解詩(shī)歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩(shī)歌的誦讀和師生的對話(huà)中享受語(yǔ)文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，以學(xué)促教的形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過(guò)程中應該將第2和第3小節，第4和第5小節連在一起講，并在學(xué)完之后應該有個(gè)總結，讓學(xué)生對全文有個(gè)深刻的認識和了解。只有作好了認識的基礎才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。
其次，學(xué)生的寫(xiě)字指導過(guò)快，應該讓學(xué)生觀(guān)察后再分類(lèi)進(jìn)行有著(zhù)針對性的指導。從字的結構，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。
誠如很多前輩教師所說(shuō)：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )文本的主旨，二讀與編者對話(huà)，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對話(huà)，設想學(xué)生的學(xué)情�！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準確信息。達到預期的效果。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思11
在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當我走過(guò)老師窗前》。
那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。
虛幻的情境，熟悉的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導他們體會(huì )如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì )對老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來(lái)幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說(shuō)“老師，我來(lái)幫您批作業(yè)吧！”
多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng )設的效果。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思12
學(xué)校聽(tīng)課，從我開(kāi)始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。
講課前，還是仔細備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。
我講這一課的目標就是：認會(huì )生字；把課文讀熟就行，不必進(jìn)行細致的講解分析。然后指導寫(xiě)字。
上課了，我首先出示課本中的圖畫(huà)，讓孩子看看：圖上有誰(shuí)？在干什么？用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)的較好，能用完整的話(huà)表達圖意。我接著(zhù)增加難度，提示：如果能加上時(shí)間就更好了。接著(zhù)又有孩子完整的表達了出來(lái)。接著(zhù)，我又聯(lián)系生活，問(wèn)：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì )怎么做？”本想引導學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等�？墒菍W(xué)生沒(méi)有卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“我幫老師批改作業(yè)�！贝颂幬覜](méi)有引導好，我應該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點(diǎn)什么呢？而在檢查認字的環(huán)節我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒(méi)成想他們都齊刷刷的讀下來(lái)了，我以為本課生字少，可能就都預習記住了，就沒(méi)有再重點(diǎn)強調�？墒�，在后面的讀課文時(shí)，出現了問(wèn)題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來(lái)，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實(shí)，一個(gè)都不能放過(guò)。自己最不滿(mǎn)意的就是指導讀好課文的處理，我指導的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標上�！磅谄鹉_尖”我沒(méi)有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會(huì )體會(huì )，并且指導朗讀。歸根結底，這都是因為我把目標定得太簡(jiǎn)單。指導寫(xiě)了“除”“院”兩個(gè)字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫(xiě)錯字的雙耳旁。這是教學(xué)以來(lái)第一次出現這樣的錯誤，想想真是對不起學(xué)生，覺(jué)得自己不可原諒。正確的應該是：橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成，我卻寫(xiě)成了兩筆�；叵�，自己一直是這樣寫(xiě)的，一直是錯誤的。明明去年教過(guò)的，卻沒(méi)有真正的記住。這是最不應該的錯誤。以后備課時(shí)要更加仔細才好。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思13
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢？
在教學(xué)中，我首先以圖片導入，學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺(jué)眼前一亮。然后出示學(xué)習目標，齊讀。學(xué)習目標應該再細化一些，學(xué)生可能不太理解。接著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫(xiě)，這一點(diǎn)值得以后繼續堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有讀到位，或許引導的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多，小學(xué)二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語(yǔ)句，應該讓學(xué)生抄下來(lái)背一背，背會(huì )的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫(xiě)出想對老師說(shuō)的話(huà)，大部分學(xué)生都會(huì )寫(xiě)幾句，錯別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫(xiě)話(huà)�？傊�，如何在語(yǔ)文課上引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)自己的讀來(lái)理解文章中心將是我繼續要研究的課題，加油!
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了我們的心田。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯，又難改正
由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象.于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節生字讀、正讀、倒著(zhù)讀，等等，可是當一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導的是用心讀文�！袄蠋�，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴�！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！睈�(ài)師之心躍然紙上；“老師——滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽�！崩蠋煉炷钪�(zhù)孩子，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準是又香又甜�！编氄Z(yǔ)，不忍破壞這分愛(ài)的寧靜！
朗讀教學(xué)，是一個(gè)長(cháng)期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長(cháng)！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思15
《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng )設了一個(gè)美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。
文章開(kāi)頭：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向學(xué)生致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。剛剛開(kāi)始讀的時(shí)候，孩子們找不到自己的感覺(jué)，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開(kāi)始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事，講述我們師生之間的關(guān)懷愛(ài)護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過(guò)師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來(lái)了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現也就自然而然成了一個(gè)突破口。
這時(shí)，我把背景音樂(lè )——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》緩緩調高，再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，從他們稚嫩的童聲中，我聽(tīng)出對老師的熱愛(ài)真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了。
讀著(zhù)這首清新活潑的小詩(shī)，我們覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情誼，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。
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