九年級思品反思總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的九年級思品反思總結，希望能夠幫助到大家。
九年級思品反思總結1
針對人教版初中7—9年級思想政治整合后的新教材特點(diǎn)，活動(dòng)即學(xué)習，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，貼進(jìn)學(xué)生生活，體現思維過(guò)程，強調綜合性，體現探究學(xué)習，這是新課程標準和教材的顯著(zhù)特點(diǎn)。面對新的教學(xué)內容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，探究人教版初中7—9年級思想政治新教材，整合自然，融心理、法律、國情、道德于一體，以學(xué)生成長(cháng)生活邏輯為主線(xiàn)，以相關(guān)學(xué)科知識為背景支撐，培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛(ài)、責任初中階段的基本價(jià)值目標。為此新教材安排了大量的活動(dòng)內容，活動(dòng)即學(xué)習，每個(gè)觀(guān)點(diǎn)介紹和形成都借助活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，這是新課程標準和教材的顯著(zhù)特點(diǎn)。面對新的教學(xué)內容和教學(xué)要求，如何充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，教者作了一點(diǎn)思索，下面就思想政治活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
教師應以學(xué)習者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學(xué)生才會(huì )逐漸養成良好的學(xué)習習慣，為終身學(xué)習奠定基礎；只有如此，我們的課堂才會(huì )顯出生機，顯出活力。
九年級思品反思總結2
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習的主力軍，在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì )他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調動(dòng)其學(xué)習的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
九年級思品反思總結3
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
……
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
1、傳統數學(xué)教學(xué)的反思
傳統數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：
�。�1）重教而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課；
�。�2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷；
�。�3）重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認；
�。�4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；
�。�5）重繼承而不重創(chuàng )新；
�。�6）重結果而不重過(guò)程；
�。�7）重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展……
這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。
培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的.主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習，將使學(xué)生獲益終身。
2、數學(xué)學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為數學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把數學(xué)學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。數學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。數學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的；題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理問(wèn)題的能力等。
學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
九年級思品反思總結4
傳統的課堂過(guò)于追求理性化，過(guò)于注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養。而培養學(xué)生的問(wèn)題意識正是培養學(xué)生探索、創(chuàng )新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，培養學(xué)生問(wèn)題意識極為重要。嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，可以為學(xué)生終身的學(xué)習和生活打好基礎。作為思品教師，要把學(xué)生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學(xué)習，從小具有創(chuàng )新精神。這就要求教師首先要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要把學(xué)生的主體地位放在首位。
在課堂上，應該盡量將時(shí)間讓給學(xué)生探究問(wèn)題，而我現在還讓得不夠，只能是個(gè)及格的老師而不是個(gè)好老師，上不好課的根本原因在于自己沒(méi)有從根本上改變教育教學(xué)觀(guān)念，思想中還有傳統觀(guān)念在支配著(zhù)自己。其實(shí)教師應該要勇做先行者，成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的引導者、探求問(wèn)題的啟發(fā)者、解決問(wèn)題的合作者，而不應該再是帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。我想我還是看重自己，還沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位上。
九年級思品反思總結5
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來(lái)。同時(shí)結合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對中國特色社會(huì )主義理論追求欲望和創(chuàng )新精神，有效地提高學(xué)生思想品德的理論素質(zhì)和思想道德覺(jué)悟水平，獲得良好的效果。
我們教師要學(xué)會(huì )把所講的一套自己能首先做好，并且從心底尊重、理解學(xué)生，不斷研究、觀(guān)察了解學(xué)生，讓他們知道自己非常關(guān)注他們，平等對待他們，把民主觀(guān)念用在班級管理上面�；貞浳业倪^(guò)去教學(xué)工作，反思帶來(lái)的快樂(lè )我感受頗深，如今嘗到了甜頭�！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍�？鞓�(lè )老師就是教育教學(xué)的快樂(lè )，就有學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。
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