懷念母親反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的懷念母親反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
懷念母親反思1
執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學(xué)生回家寫(xiě)讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的'，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、縱觀(guān)整堂課，本節課還存在著(zhù)一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P學(xué)生，使得教師對學(xué)生的口頭表?yè)P語(yǔ)出現重復，沒(méi)新鮮感。但我會(huì )不懈的努力，因為追求無(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì )的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在教學(xué)方面得到提高。
懷念母親反思2
如釋重負，課堂上沒(méi)有出現大的紕漏，按照我的預設完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò)我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說(shuō)的是“我完成了教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生是否完成了學(xué)習任務(wù)呢？這個(gè)問(wèn)題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了！
首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進(jìn)行教研評估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的！
《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的'。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了！文章寫(xiě)得多好��！“好幾天以前，房東太太就對我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)�；貋�(lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì )回來(lái)的�？吹剿纳袂�，我想起自己長(cháng)眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書(shū)，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開(kāi)了母親，她該是如何分分秒秒思念著(zhù)孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)！但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開(kāi)了人世！母親是帶著(zhù)相思離開(kāi)的，母親是帶著(zhù)不舍離開(kāi)的，母親是帶著(zhù)牽掛離開(kāi)的，母親也是帶著(zhù)悔恨離開(kāi)的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨！
懷念母親反思3
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的'基調。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
懷念母親反思4
這類(lèi)課文往往蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機會(huì )。但因為這類(lèi)課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠，要學(xué)生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要�？此破綄�(shí)卻扣人心弦的感人文章，但當我真正開(kāi)始備課的時(shí)候，我深深地感覺(jué)到這并不是一篇容易上好的課文。
在教學(xué)時(shí)，我抓住課題中的“抱”字，先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！睂@句話(huà)的閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵，由此我抓住這句話(huà)中的“輕”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！痹趯W(xué)生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！睂W(xué)生就有了更深的'體會(huì )，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過(guò)這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無(wú)窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。
我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學(xué)生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…而且…”來(lái)引導學(xué)生，但當時(shí)沒(méi)能及時(shí)應對。學(xué)生沒(méi)能真正發(fā)自?xún)刃牡馗惺艿侥笎?ài)的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出，學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說(shuō)話(huà)時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者是說(shuō)得不著(zhù)邊際。
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《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著(zhù)“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
因為本文語(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。針對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補白，對關(guān)鍵詞語(yǔ)補白，向文后延深補白等方式。
教學(xué)本文，我先請學(xué)生談?wù)剬纠舷壬牧私�，隨后我作了補充：“季老先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(cháng)，被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進(jìn)作者的內心深處，你們會(huì )發(fā)現作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親�！边@個(gè)課前導入，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學(xué)生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結尾，理清了文章的結構脈絡(luò )：首尾呼應，文章中間部分具體寫(xiě)了對兩位母親懷著(zhù)怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。
作者首先寫(xiě)了對親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著(zhù)“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結合兩句話(huà)談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話(huà)的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì )回想起什么？”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì )：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(cháng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著(zhù)豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話(huà)是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì )有怎樣的感受？”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦�！蔽艺f(shuō)：“對，長(cháng)久的痛苦就是一種靈魂不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責，很愧疚�！蔽艺f(shuō)：“對母親深深的自責也是一種靈魂的不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了�！蔽艺f(shuō)：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊�？梢�(jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾�！蔽医又�(zhù)出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現”是指贍養母親的愿望沒(méi)能實(shí)現。我趁機引導學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢？讓我們懷著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話(huà)�！�
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的.教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了第一則日記，為什么我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？對于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓練：因為（），所以我感到一絲凄涼，又因為（），我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結尾來(lái)表達對母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了�！薄疤炷�！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖國母親怎樣的面影？隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開(kāi)祖國已經(jīng)10年了，我內心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉�！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)。
“補白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現創(chuàng )新精神，達到語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上，進(jìn)行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現具體而生動(dòng)的情境，引導學(xué)生在對文本的補白拓展中去實(shí)踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學(xué)生、教師的交流對話(huà)中，實(shí)現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結，從而水到渠成地讓學(xué)生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生，“訓練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。
懷念母親反思6
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的.悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
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課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時(shí)，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長(cháng)達十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。
新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的.懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著(zhù)，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
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