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拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-08 15:56:07 教學(xué)反思 我要投稿

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思1

  集體舞是在音樂(lè )的伴奏下,全體幼兒共同參與,在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng),它既強調幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現,又強調幼兒情感的表達和交流,在簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作表演中培養幼兒感受美、表現美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗,體驗表現和創(chuàng )造的快樂(lè )。

  上星期結合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng),我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動(dòng);顒(dòng)前,我對教案進(jìn)行反復研究,對舞蹈動(dòng)作仔細斟酌,預想可能會(huì )出現的各種狀況,原本以為不會(huì )出很大岔子,可是結果還是很不令人滿(mǎn)意。

  第一教時(shí)中第一環(huán)節的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著(zhù)節奏做相應的動(dòng)作。在第二環(huán)節“學(xué)習踏步跟點(diǎn)地動(dòng)作”中就已經(jīng)出現了問(wèn)題了。根據幼兒的年齡特點(diǎn),他們還習慣于鏡面示范,由于幼兒的座位是雙馬蹄型,因此老師示范動(dòng)作時(shí),兩旁的幼兒看得比較累,接受得比較慢。當幼兒再次練習時(shí),老師應關(guān)注到全體幼兒,從中發(fā)現問(wèn)題后,及時(shí)引導幼兒進(jìn)行討論。這里對新教師的要求比較高,要對活動(dòng)組織有較好的靈活應變能力。在第三環(huán)節的合作表演時(shí),老師引導幼兒仔細觀(guān)察了圖譜,理解了圖意后,老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀(guān)察都做了哪些動(dòng)作。在老師單獨示范時(shí),太過(guò)強調細節了。比如:邀請的動(dòng)作先出左手再出右手,勾手時(shí)左腳先向前跨一步,站到兩人一直線(xiàn),轉圈時(shí)也先出左腳,踩著(zhù)節奏走等等。合作表演對幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一些難度了,再過(guò)分強調細節,大大增加了活動(dòng)的內容量,超出了幼兒所能接受的程度,這樣幼兒的積極性自然就降低了,對下面的活動(dòng)組織造成了嚴重阻礙。再次練習可讓幼兒分組進(jìn)行,便于老師觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題,還可以進(jìn)行對比示范,讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題,自己解決。如果在固定的配對合作時(shí),幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導幼兒在踏步時(shí)不用固定,而是邊走邊找合作伙伴,進(jìn)行舞蹈,這樣也為第二教時(shí)做準備。

  第二教時(shí)重點(diǎn)引導幼兒在雙圈上舞蹈,學(xué)習在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的準備中,老師對幼兒的經(jīng)驗分析不到位,高估了幼兒的能力。在場(chǎng)地的布置上,老師應根據人數在地上貼上標記,便于幼兒走隊形。還應在幼兒勾手的那只手上貼上標記并區分內圈和外圈。在示范表演時(shí),應注意老師示范與幼兒示范相結合,讓幼兒自己發(fā)現舞蹈中的規則,便于他們自覺(jué)遵守。在熟練舞蹈動(dòng)作的基礎上,老師再進(jìn)一步對幼兒提出舞姿、表情等的要求,循序漸進(jìn),這樣效果可能會(huì )好很多。

  在幼兒園集體舞教學(xué)中,要提高教學(xué)的有效性,除了作好各項準備之外,更要講究教學(xué)的策略,老師應在幼兒園集體舞教學(xué)實(shí)踐中,不斷拓展創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)策略,探索和建構集體舞學(xué)習的基本常規,萌發(fā)幼兒學(xué)習集體舞的興趣,提高集體舞教學(xué)的有效性。

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思2

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。因為語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎中的基礎。

  近日,我上了一節《拍手歌》識字教學(xué)。一開(kāi)始我精心的去準備這節課,本來(lái)我是打算根據低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )?稍谶@節課上呢,卻讓我自己大失所望。

  1.課件準備的不充分,沒(méi)有做到真正的領(lǐng)悟教材。

  2.時(shí)間安排不合理,教學(xué)流于形式。

  3.教師缺乏教學(xué),沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

  4.細節處理不自然,不流暢。

  其實(shí)要讓課堂活躍起來(lái),僅僅靠課件的新穎,教具的`漂亮是很不夠的,這里還缺乏師生之間的互動(dòng),最重要的老師的引導。

  一是教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要,教師能根據不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣,那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一,融為一體。使課堂寓教于樂(lè )。從快樂(lè )中學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )知識。

  二是教師的很重要。一個(gè)課堂僅僅有課件創(chuàng )造出來(lái)的氛圍,那就只是一個(gè)漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個(gè)空殼里充滿(mǎn)那種活潑的氣氛呢?也許就是老師的引導,老師就只好一個(gè)火種,學(xué)生是一根根木材,要想讓爐子的火熱起來(lái)。那么就得讓老師這個(gè)火種去點(diǎn)燃這一根根的木材,只有全部都燃燒起來(lái)了,那么空殼就不再冰冷。而會(huì )變得越來(lái)越火熱,越來(lái)越有學(xué)習的氛圍。

  三是一堂好的課堂是充滿(mǎn)靈魂充滿(mǎn)活力的課堂,愛(ài)是教育的基礎,只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài),孩子就能有所投入。

  真的!這節課讓我教有所思,教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長(cháng)起來(lái)。所以以后應該在教學(xué)中多反思,多學(xué)習,多實(shí)踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思3

  《拍手歌》以?xún)和煜さ呐氖钟螒驗榛顒?dòng),串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節,句式整齊,從“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一節一韻,語(yǔ)句簡(jiǎn)短,節奏輕快,充滿(mǎn)兒童情趣,適合學(xué)生拍手朗讀。

  在教學(xué)導入時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng)兒歌《拍手歌》,并帶動(dòng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手吟唱,活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在識字教學(xué)時(shí),運用多種識字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱(chēng)有關(guān),所以我在教學(xué)生字時(shí),第一種方法就是引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識記,例如兒歌中有5個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān),就根據這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識別、識記。利用課后第二題,讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱(chēng),看看這些動(dòng)物圖片,找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習“雀、雁、鷹”時(shí),引入“隹”的甲骨文,讓學(xué)生了解“隹”的原義,知道帶有“隹”部的字大多數和鳥(niǎo)有關(guān)。在學(xué)習“錦”字時(shí),出示錦雞以及錦緞的圖片,結合圖片,讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

  在兒歌教學(xué)時(shí),結合游戲,寓教于樂(lè ),同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌,感受兒歌的節奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景,并根據課文格式,引導學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作新的拍手歌。整節課,學(xué)生們的學(xué)習興趣很高,課堂氣氛輕松愉悅,在課堂結束時(shí),大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,提高了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,保護動(dòng)物的意識。

  本節課還有不足之處,指導學(xué)生朗讀時(shí)讀出節奏,并注意韻律。拍手歌節奏感很強,指導學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據標點(diǎn)停頓,另一方面,根據句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每?jì)尚斜磉_一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì )課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導學(xué)生調動(dòng)已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思4

  本課以“保護動(dòng)物”為主題,分為十小節,以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì )熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的情感。

  在活動(dòng)之前,我先在黑板上將兒歌的前半部分寫(xiě)了下來(lái),引導寶貝們邊看邊找出自己認識的字,結果果然如我所料,對于大寫(xiě)的數字孩子們大都能認讀出來(lái),并且在學(xué)習過(guò)程中找到了規律,每一句都比上一句數字多,而且前面的數字和后面的字音也較為相似,我告訴了孩子們,這叫做“壓韻”。

  在教學(xué)中,我根據課文和學(xué)生的特點(diǎn),呈現給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面,讓他們在欣賞中感受,在感受中生趣,從而有了認識動(dòng)物的興趣。課文每節字數相同,讀音押韻,節奏感強,我讓學(xué)生在反復朗讀中識字記字,識字偏重在寫(xiě)字,所以我創(chuàng )設一些有趣的情境,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導,這樣學(xué)生們在書(shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯,從而掌握得更牢固。

  在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后就是我們寶貝自己的仿編環(huán)節,仿編過(guò)程中,孩子們的情緒高漲起來(lái)了,并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái),在仿編活動(dòng)中孩子在打氣”“八個(gè)娃娃過(guò)家家”,“十個(gè)娃娃買(mǎi)零食”等既自然又順口的兒歌。

  在孩子們差不多掌握了之后,我繼續加大難度讓他們自己找小伙伴,兩兩分組進(jìn)行操作,結果發(fā)現效果還是挺不錯的,而且,分組進(jìn)行仿編降低了難度,也利于教師進(jìn)行指導,編出順口的兒歌又使孩子們信心大增,為繼續仿編打好了基礎。

拍手歌教學(xué)反思教學(xué)反思5

  這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現在還深深地記得《拍手歌》,并且一代一代傳下去,就是因為它念起來(lái)瑯瑯上口,有很強的趣味性,可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強,沒(méi)有多大的記憶負擔,特別適合邊玩邊學(xué)。

  這首拍手歌,語(yǔ)言活潑明快,內容淺顯易懂,有著(zhù)較強的韻律,讀起來(lái)朗朗上口,是指導學(xué)生誦讀的良好范本。因此,本設計側重培養學(xué)生的誦讀能力,在讀中領(lǐng)悟兒歌大意,體會(huì )兒歌蘊含的思想感情,使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎上,認真分析本課生字的特點(diǎn),分類(lèi)組合,并用圖文結合的方式引出生字,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,提高了學(xué)生的識字效率。

  在教學(xué)時(shí),我讓孩子們找出自己認識的字,結果出乎我的意料,對于大寫(xiě)的數字孩子們大都能認讀出來(lái),并且在學(xué)習過(guò)程中找到了規律,每一句都比上一句數字多,而且前后字音也較為相似,我告訴了孩子們,這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后,我就讓孩子們編兒歌,在仿編過(guò)程中,孩子們的情緒高漲起來(lái)了,并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái),在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙,一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”,有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增,讓孩子們邊編邊玩拍手游戲,個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè )乎。

  因為《拍手歌》具有很強的趣味性,在教學(xué)過(guò)程中,我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作,讓他們在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,達到了預期的識字的效果。

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