一億有多大反思
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的一億有多大反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一億有多大反思1
剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于面對一個(gè)完全陌生的教師，學(xué)生表現有些拘束，所以打開(kāi)僵局顯示尤其重要。于是，我采用教師范讀的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應的過(guò)程，并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。了解本文作者的寫(xiě)作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。學(xué)生情緒得到有效的調動(dòng)，班級氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。接著(zhù)能過(guò)對比分析的方法，欣賞文章中比喻、排比、對比等修辭手法的運用及表達效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。
對學(xué)情掌握程度仍有所欠缺，學(xué)生對文本的熟悉程度仍不夠，所以在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，不夠順暢。此外，自己在面對這種復雜情況的處理方式仍不夠自然，有待改進(jìn)。
一億有多大反思2
(一)教師引導的太多 課上我充滿(mǎn)激情，每個(gè)環(huán)節的導語(yǔ)都想的很好，把課文也連貫的講了下來(lái)，可是我發(fā)現，我的激情背后卻是孩子們的木訥，他們沒(méi)有真正的走入到課文的具體情境中去，沒(méi)有走入到西西的內心。師傅在評課時(shí)，說(shuō)要做“唐僧”似的班主任，說(shuō)實(shí)話(huà)，我之前還真沒(méi)聽(tīng)過(guò)，于是，就上網(wǎng)查閱了資料。做一個(gè)“唐僧”似的班主任，就是要將自己的姿態(tài)放低一點(diǎn)，遇到問(wèn)題踢給學(xué)生，讓他們想辦法，抓住不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，去讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級服務(wù)，何樂(lè )而不為呢?我們要做的就是告訴孩子們：向前、向前、再向前。
這不正符合了現在教育觀(guān)念，教師應該是引導者，要做的就是為學(xué)生指明方向。
(二)時(shí)間安排不合理 這節課的.教學(xué)重點(diǎn)是“練習以‘我希望有一支馬良的神筆’為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)或合作寫(xiě)一小節詩(shī)”可是由于前面的環(huán)節時(shí)間分配不合理，導致學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)時(shí)離下課時(shí)間僅剩下了五分鐘，更別提在讀或修改了。老師們說(shuō)，當時(shí)學(xué)生即使沒(méi)寫(xiě)完也應該找個(gè)學(xué)生來(lái)讀一讀，沒(méi)寫(xiě)完說(shuō)完也成，說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)念頭當時(shí)真的在我腦海中一閃而過(guò)，只是沒(méi)有實(shí)施。如果在正規的比賽當中，這算教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。一句話(huà)說(shuō)的好，一位好的教師不是背教案，而是能抓住課堂上學(xué)生的生成，能完全的掌握課堂，睿智的處理課堂上突發(fā)的狀況，這些都是我在今后的教學(xué)中急需培養的。
一節課從準備到結束都是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，只有不斷的思考才能不斷的進(jìn)步。
一億有多大反思3
教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗方案的環(huán)節。通過(guò)交流豐富學(xué)生對1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養向他人學(xué)習，與他人溝通和交流的習慣。
1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候，學(xué)生根據不同的知識基礎和生活經(jīng)驗，可能會(huì )結合不同的量進(jìn)行猜想。例如：1億粒大米能裝滿(mǎn)一間房子吧!1億本書(shū)摞起來(lái)有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會(huì )非常激烈。例如，有的學(xué)生可能認為1億粒大米能裝滿(mǎn)1間房子，有的學(xué)生可能認為大米粒那么小，一個(gè)大衣柜就裝下了。在教學(xué)中，教師應該允許學(xué)生大膽的想像，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿(mǎn)足，讓學(xué)生充分的爭論，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2.適時(shí)進(jìn)行指導。在學(xué)生所猜想的事物當中，可能有一些超出了學(xué)生能夠實(shí)驗測量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導學(xué)生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。在確定研究對象的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設計具體的實(shí)驗步驟的時(shí)候，教師可以指導學(xué)生觀(guān)察：選擇不同基數的物品進(jìn)行測量，對實(shí)驗的精確度會(huì )有影響。
3.提供幫助學(xué)生對照感受的素材。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗推算出了結果，但這個(gè)結果可能也是比較抽象的，很難想像得出來(lái)。教師應提供一些學(xué)生比較熟悉的素材，幫助學(xué)生與實(shí)驗結果進(jìn)行對照，直觀(guān)感受實(shí)驗結果的大小，進(jìn)而體會(huì )1億有多大。
一億有多大反思4
1.猜想1億有多大
提出問(wèn)題"你能想像1億有多大嗎?"，讓學(xué)生在已有的知識基礎上，結合生活經(jīng)驗，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習了"1億"這個(gè)數，理解了這個(gè)數的意義，但由于沒(méi)有直觀(guān)的感受，最初完全是憑借感覺(jué)隨意猜測的。學(xué)生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個(gè)問(wèn)題，激起學(xué)生探究的欲望。
2.探究活動(dòng)范例
首先，確定研究方案。學(xué)生先根據已有的知識基礎，研究選擇測量"1億張紙摞起來(lái)的高度"。再思考如何進(jìn)行測量，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現找1億張紙直接進(jìn)行測量是不現實(shí)的。進(jìn)一步分析，不能直接測量怎么辦?有的學(xué)生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。
接著(zhù)，進(jìn)行實(shí)驗。呈現兩組學(xué)生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗操作過(guò)程。學(xué)生選擇不同的基數進(jìn)行測量，誤差也是不同的，基數越大，誤差越小。目的是讓學(xué)生體會(huì )到選擇的基數不同，實(shí)驗的精確度也會(huì )不同。
最后，驗證猜想。學(xué)生根據實(shí)驗結果，推算出1萬(wàn)張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。但"1萬(wàn)米高"這個(gè)
結果對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較抽象的，教材通過(guò)與"珠穆朗瑪峰"高度的對照，讓學(xué)生直觀(guān)感受1萬(wàn)米有多高，進(jìn)而想像1億有多大。
一億有多大反思5
及時(shí)肯定，提高學(xué)習的興趣：縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
這一次公開(kāi)課讓我深刻到認識到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在未來(lái)的日子里，我會(huì )不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(cháng)。
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