《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思1
今天上午，第四節語(yǔ)文課，說(shuō)是一節課，其實(shí)也就25分鐘左右，所以教學(xué)內容沒(méi)有完成，只是完成了第一環(huán)節聲母的復習，和第二環(huán)節用手勢、鉛筆或尺子等學(xué)習用品擺字母，但是孩子們還是學(xué)得興趣盎然�；仡欉@堂課，其實(shí)是因為一個(gè)個(gè)游戲吸引了孩子們。
課始創(chuàng )設情境，帶大家到聲母家族里去闖關(guān)，游“聲母之家”闖第一關(guān)：讓孩子大聲地與聲母朋友打招呼，再擦亮大眼睛，仔細觀(guān)察長(cháng)得特別像的字母寶寶，想辦法區分他們。兒歌、順口溜就這樣從孩子口中流出，很輕松地達到了鞏固的效果。為了讓學(xué)生記住聲母表順序，用學(xué)生喜歡連點(diǎn)成圖的方法復習聲母拼音，這是網(wǎng)站上的一個(gè)游戲，當他們看到鼠標點(diǎn)擊后，一只可愛(ài)的熊貓出現時(shí)，他們是那樣喜悅與好奇，有孩子還大聲叫，熊貓是國寶。
參觀(guān)完聲母王國，我們進(jìn)入第二關(guān)——超級變變變，開(kāi)展“巧手大比拼”。引導孩子思考能我們的手、鉛筆或其他學(xué)習用品擺出聲母的形狀嗎？通過(guò)分小組擺，給每個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手、合作的機會(huì )；有趣的形式，讓學(xué)生對字母的記憶也更深刻。這樣在具體實(shí)踐活動(dòng)中，使所學(xué)知識得以鞏固。排隊的時(shí)候，孩子們還意猶未盡呢！
《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思2
在上拼音總復習這節課時(shí)，依據新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對學(xué)生能力的培養。
眾所周知，過(guò)去的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設計，雖然也從圖文設計方面照顧學(xué)生的認知特點(diǎn)，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強直觀(guān)教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習這個(gè)角度去考慮學(xué)生學(xué)習拼音的過(guò)程。因此，盡管我們花費了一個(gè)學(xué)期的三分之一甚至一半的時(shí)間來(lái)抓拼音教學(xué)，但還是有相當一部分學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)。究其原因，不能說(shuō)與學(xué)生對拼音學(xué)習的情感興趣不無(wú)關(guān)系。所以，這節課一開(kāi)始，我就設計了“給字母找家”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動(dòng)中來(lái)，一起動(dòng)手找聲母、韻母、整體認讀音節，在這個(gè)過(guò)程中不但復習了舊知識，而且培養了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力。
有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中，拼音已不再是枯燥無(wú)味的、沒(méi)有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語(yǔ)言表達、與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系的知識了。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的'差距，增強了部分同學(xué)學(xué)習的自信心。
靈活多樣的教學(xué)形式，比較符合一年級孩子的心理特點(diǎn)。但從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，有一些地方并沒(méi)有達到我所預想的教學(xué)效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認讀音節找家的環(huán)節中，我發(fā)現孩子不會(huì )合作學(xué)習，有的孩子爭著(zhù)、搶著(zhù)去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個(gè)時(shí)候，老師應該在學(xué)法上給孩子以適當的引導，提高學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
以一個(gè)參與者的身份和學(xué)生一起學(xué)習、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤著(zhù)我的心田，向他們學(xué)習，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，促成了教學(xué)相長(cháng)。這使我和學(xué)生共同置身于快樂(lè )之中。
《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思3
在最近舉行的新老師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我執教了《漢語(yǔ)拼音復習二》。在認真地觀(guān)摩其他同事的課堂教學(xué)、聽(tīng)取評委的意見(jiàn)后，我對這堂課進(jìn)行了反思。
一、發(fā)現存在以下不足
�。�、教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，影響了教學(xué)的實(shí)效性。由于教學(xué)環(huán)節不緊湊，在教學(xué)內容銜接上過(guò)度不夠自然。因此課堂上出現“空擋”，造成時(shí)間浪費，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。
�。�、教學(xué)方法單調而保守，影響了教學(xué)的實(shí)效性。一是教師沒(méi)有恰當地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),缺乏生動(dòng)形象的影像，不能強有力地吸引住學(xué)生的眼睛，因此教學(xué)效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時(shí)把握、利用，只是一味地按自己預設的去進(jìn)行教學(xué)，最后看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上效果并不理想。
�。�、沒(méi)有做到因材施教。本課是復習課，復習課的主要目的就在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在復習的過(guò)程中學(xué)會(huì )舉一反三。它的特點(diǎn)就是多練�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的訓練卻不夠，以至教學(xué)效果不盡人意。一是訓練面不夠廣，沒(méi)有照顧到接受能力稍差的學(xué)生；二是訓練方法單調，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開(kāi)火車(chē)讀都沒(méi)有。這樣的練習怎能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識呢？
�。�、對課堂的調控不及時(shí)、不到位。當課堂上出現學(xué)生溜號時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行教育、引導，沒(méi)有及時(shí)控制，結果造成“鬧堂”的局面。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言單調乏味，缺乏感召力、親和力。
二、這堂課的失敗主要在于
�。�、我對學(xué)情關(guān)注不夠，在備課時(shí)，對學(xué)情的分析不夠周全。
�。�、自身基本功差。
�。�、平常對學(xué)生的常規教育還不夠。
為了避免再出現這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個(gè)時(shí)代，我得學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。
《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思4
今天上了一節新課是復習二中的三個(gè)練習：讀讀連連、我會(huì )認和我會(huì )讀。這節課的目標是復習第二單元的音節和生字。
首先，在我會(huì )讀環(huán)節中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學(xué)生對比讀，接著(zhù)再出示音節的對比，由簡(jiǎn)單到復雜，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個(gè)音節。因為是課前的幾分鐘學(xué)生注意力還比較集中。在讀讀連連這個(gè)環(huán)節中，我用“猜謎語(yǔ)”的形式激趣：小朋友們，每個(gè)圈里都是一個(gè)謎語(yǔ)，把里面的拼音連起來(lái)讀讀，就知道謎底了�？纯茨膫�(gè)小朋友是“謎語(yǔ)大王”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來(lái)。沒(méi)用多少時(shí)間所有的音節就通過(guò)小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數量多點(diǎn)的音節時(shí)學(xué)生大多沒(méi)有這么大的興趣，要花較多時(shí)間組織。不過(guò)，接下來(lái)的連線(xiàn)是這節課失敗的地方。我先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上連起來(lái)的兩組音節：qìchē、huǒ chē，引導學(xué)生說(shuō)出因為他們都是車(chē)所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個(gè)有利條件。因為一年級學(xué)生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類(lèi)的事物連起來(lái)，在這么多的音節中有一定難度。結果這道題花了很長(cháng)的時(shí)間�！拔視�(huì )認”這個(gè)環(huán)節只有5分鐘的時(shí)間，我先出示課件：一顆種滿(mǎn)水果的大果樹(shù)，點(diǎn)擊水果后面有生字。我先請學(xué)生個(gè)別說(shuō)說(shuō)他們想吃什么水果，然后點(diǎn)擊相應的水果，引導學(xué)生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學(xué)生讀正確了，再請他帶著(zhù)全班讀。由于果樹(shù)這個(gè)事物非常形象而且顏色豐富，學(xué)生有很大的興趣。但是由于時(shí)間沒(méi)有把握好，本來(lái)我還設計了讓學(xué)生猜每個(gè)生字在哪個(gè)水果后面，讓學(xué)生在游戲中反復牢記生字。
《漢語(yǔ)拼音·復習二》教學(xué)反思5
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準進(jìn)行適時(shí)適當的調整，而不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習目標擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3. “授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導學(xué)生獨立思考，培養他們自行發(fā)現知識點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀(guān)察、想點(diǎn)子、總結歸納，鉆研學(xué)習內容，這樣他們學(xué)習的積極性會(huì )更高，學(xué)習效果會(huì )更好，從而有利于形成良性的學(xué)習循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲!
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