《乘法口訣》教學(xué)反思（精選28篇）

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《乘法口訣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 1

　　本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的起始課。根據我班學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，本節課我采用以自主學(xué)習為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，并從中體驗到成功的快樂(lè )。

　　1、創(chuàng )設情景，引導觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。

　　首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。然后引導學(xué)生“在1個(gè)7的基礎上又來(lái)了一個(gè)7，現在是2個(gè)7相加”，然后引導學(xué)生用加法得出結果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程。

　　2、運用知識遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。

　　學(xué)生在之前學(xué)習2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗，知道計算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。

　　3、利用規律記憶口訣。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣。

　　4、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習等，把數學(xué)知識與生活現象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。

　　練習緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì )生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊，體驗到應用數學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè )。最后通過(guò)這些練習使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一。

　　5、注重引導學(xué)生“說(shuō)”數學(xué)。

　　學(xué)生不但要會(huì )“做”數學(xué)，還要會(huì )“說(shuō)”數學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養數學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì )做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的�！罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是錯的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現形式。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 2

　　在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據課堂中師生的表現及課后老師的評課反饋意見(jiàn)，在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思：

　　1、本課中的情境創(chuàng )設以激趣為主， 動(dòng)畫(huà)內容與本課具體學(xué)習內容無(wú)關(guān)，因此動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間不宜超過(guò)30秒。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)電腦 出現一些問(wèn)題。提問(wèn)應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索新知的欲望。

　　2、第二環(huán)節自主探索7的乘法口訣的編排時(shí)，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達自己的想法，說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。

　　3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時(shí)間用太長(cháng)，導致后面的練習完成不了。

　　不足之處：

　　在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的.方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問(wèn)題重復了，花費太多時(shí)間編制口訣，在評價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達自己的想法，沒(méi)有體現到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費時(shí)間太多了，導致練習 時(shí)間不夠。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 3

　　《表內除法（一）》除了學(xué)習除法的含義之外，還學(xué)習了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個(gè)單元來(lái)教學(xué)，但是，其知識內在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說(shuō)是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓學(xué)生“活”起來(lái)。都達到了較好的教學(xué)效果。

　　新課程要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、合作學(xué)習，這要求教師能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為一個(gè)“信息源”，成為學(xué)習的發(fā)現者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習的主人。這樣，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動(dòng)探索才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情景是促使學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力，是引導學(xué)生自主學(xué)習的重要措施。教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的情境呈現給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設計，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。

　　在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)時(shí)，我采用《數學(xué)課程標準》中所倡導的“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學(xué)習方式，從而使學(xué)生高效地獲取數學(xué)知識，形成較好的數學(xué)思想、方法和能力。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 4

　　重整教材后，花了不到一個(gè)月的時(shí)間就把1――9的乘法口訣都教完了。用的時(shí)間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學(xué)生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學(xué)的乘法口訣去解決生活當中的數學(xué)問(wèn)題。而這一切，皆因教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮數學(xué)科的特性，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去體會(huì )數學(xué)的魅力，水到渠成的學(xué)會(huì )了所應該掌握的數學(xué)知識。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這部分內容時(shí)的一點(diǎn)感受。

　　一、使生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)是新課標的重要理念。教學(xué)中凸現學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數學(xué)素材，將數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習活動(dòng)更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密不可分，能使學(xué)習效果得以最佳彰顯。

　　例如教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，我讓學(xué)生找出生活中哪些是4個(gè)4個(gè)數（一張桌子4條腿，2長(cháng)桌子8條腿……），喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起他們的學(xué)習興趣，有了繼續往下數的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問(wèn)題數學(xué)化，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味，對數學(xué)倍感親切，學(xué)起來(lái)新鮮、有趣，學(xué)習效果當然就立竿見(jiàn)影。

　　二、使數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活。在學(xué)生學(xué)會(huì )了乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì )背的基礎上，而是進(jìn)一步引導學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。

　　例如，創(chuàng )設問(wèn)題情境旅游買(mǎi)門(mén)票成人每張5無(wú)，小孩每張3元，2個(gè)老師和5個(gè)學(xué)生各需多少錢(qián)？再如游玩中需要租觀(guān)光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過(guò)解決諸多此類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數學(xué)的作用，明確學(xué)好數學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對知識的`領(lǐng)會(huì )與掌握。

　　三、讓學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化，使學(xué)生親歷知識的生成過(guò)程。

　　課標指出：數學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數學(xué)、悟數學(xué)”，使他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程中，感悟數學(xué)知識，獲得積極的情感體驗。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手擺三角形，邊擺邊數一個(gè)三角形需要幾根火柴，擺9個(gè)三角形一共用幾根火柴。這樣在實(shí)際操作中，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受3的連加過(guò)程，從而主動(dòng)探索、發(fā)現出3的乘法口訣的編寫(xiě)與規律，親身體驗知識的生成過(guò)程，感受到學(xué)習的快樂(lè )，對所學(xué)的知識印象也更加深刻。

　　四、使學(xué)習方式自主化，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習數學(xué)。

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純依賴(lài)模仿與記憶，而應是讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習方式，在“再創(chuàng )造”中學(xué)習數學(xué)，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得真正的成長(cháng)。在教學(xué)每一組新的乘法口訣時(shí)，我不是簡(jiǎn)單機械地讓學(xué)生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學(xué)法的遷移讓學(xué)生在小組合作中通過(guò)多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫(xiě)和熟記的秘訣，在發(fā)現中獲得知識。

　　我想，只要在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)科的特性，利用課堂資源，注重讓學(xué)生主動(dòng)去感悟知識的形成過(guò)程，我們的工作一定會(huì )更加輕松愉快，當然也一定會(huì )有更加驚喜。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 5

　　《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。

　　我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì )是一個(gè)什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在前面學(xué)習了１～６的.乘法口訣表的基礎上，自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規律，為下一步發(fā)現乘法口訣表的規律做個(gè)鋪墊。

　　接著(zhù)讓學(xué)生分組自主學(xué)習、自主探究其中的規律，然后小組分別匯報自學(xué)結果，最后教師引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現規律。以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流，大多數學(xué)生能利用規律有條理地記住全部口訣。但仍有少數學(xué)困生不能記住口訣，需要進(jìn)一步利用結對子來(lái)幫助。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 6

　　本節課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來(lái)教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習的遷移能力。

　　1、創(chuàng )設真體情景，學(xué)生提出問(wèn)題。

　　上課開(kāi)始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中情景，引出用除法計算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )：求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　2、創(chuàng )設富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。

　　低年級學(xué)生注意力不能持久，單調的練習使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的.資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話(huà)背景中，使學(xué)生將計算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習。

　　3、解決實(shí)際問(wèn)題，應用于生活。

　　本節課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計算問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成在日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過(guò)生活中的實(shí)際例子，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題認識到求商在生活中的應用，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 7

　　5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步的認識的基礎上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生初步知道了口訣的'意義、和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。

　　但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節課的不足做一個(gè)反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成，而我卻引導著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應該讓學(xué)生區分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。

　　二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側重口訣記憶的方法。要教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 8

　　本堂課教學(xué)內容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設計理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在導入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察手指圖，以及教師引導，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準確地理解教學(xué)內容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng )新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現以下幾點(diǎn)：

　　1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀(guān)教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng )設這樣的情境不但可以培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，還可以把數學(xué)課與美術(shù)課有機結合起來(lái)。

　　2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準確、迅速的'接受新課的學(xué)習內容。

　　4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養了學(xué)生合作意識和精神。

　　5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節課必不可少的內容。

　　6、在練習中升華，深化知識的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

　　教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 9

　　用乘法口訣求商這節課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法運算具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習，達到了較好的教學(xué)效果。

　　1、調整教材促進(jìn)課堂整合

　　本節課我設計了與課本例2意圖相同但更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，同時(shí)還練習幾道題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。

　　2、鼓勵多種算法尋找最佳算法

　　如在教學(xué)123= 時(shí)，問(wèn)學(xué)生可以分給幾只小猴？放手讓學(xué)生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂(lè )趣；通過(guò)學(xué)習思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì )從中擇取最佳方法的數學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的.孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　3、聯(lián)系已有知識培養解決問(wèn)題的能力

　　這節課抓住新舊知識間的聯(lián)系，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培養了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　4、采用多層練習促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　本節課設計了觀(guān)察、發(fā)現規律的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生競爭的意識。同時(shí)利用獎勵卡，激勵學(xué)生積極地思考，并對學(xué)生的新發(fā)現給予評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習習慣。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 10

　　成功的地方：

　　1、讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

　　2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。

　　3、指導學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。

　　不足的地方：

　　由于在尋找9的`乘法口訣規律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達，接著(zhù)又讓學(xué)生以多種方式記口訣。以致鞏固練習的時(shí)間還不夠。

　　應改進(jìn)的地方：

　　從我個(gè)人的眼光來(lái)看，數學(xué)由剛開(kāi)始的追求情景，追求生活化，到現在追求扎實(shí)，唯一不變的是用最簡(jiǎn)單的方法，教給學(xué)生數學(xué)知識，數學(xué)地思維方式。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 11

　　本節課是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大，5的乘法容易記，另一方面編口訣也不難。 “數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過(guò)讓學(xué)生課前收集生活當中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會(huì )數學(xué)就在身邊。當學(xué)生的視野開(kāi)闊之后，會(huì )從生活中挖掘無(wú)盡的寶藏，生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，只有再現數學(xué)知識與自然科學(xué)、人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系，才能擴大數學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿(mǎn)個(gè)性和靈氣。

　　本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒(méi)有替代他們，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的，也沒(méi)有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，在擺小棒的`活動(dòng)中，引導學(xué)生編出5的乘法口訣。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表，自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，并向全班闡述自己的意見(jiàn)，其中幾名同學(xué)還提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試了多種角色的扮演，培養了學(xué)生合作意識和精神。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 12

　　5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節課的.一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題時(shí)寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。

　　2、寫(xiě)算式，學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 13

　　在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據課堂中師生的表現及課后老師的評課反饋意見(jiàn)，在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思：

　　1、本課中的情境創(chuàng )設以激趣為主， 動(dòng)畫(huà)內容與本課具體學(xué)習內容無(wú)關(guān)，因此動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間不宜超過(guò)30秒。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)電腦 出現一些問(wèn)題。提問(wèn)應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索新知的欲望。

　　2、第二環(huán)節自主探索7的.乘法口訣的編排時(shí)，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達自己的想法，說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。

　　3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時(shí)間用太長(cháng)，導致后面的練習完成不了。

　　不足之處：

　　在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問(wèn)題重復了，花費太多時(shí)間編制口訣，在評價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達自己的想法，沒(méi)有體現到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費時(shí)間太多了，導致練習 時(shí)間不夠。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 14

　　這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的'重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　回顧本節課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點(diǎn)應該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

　　1、引課的活動(dòng)，能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習研究6的乘法口訣，體現了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在操作中做數學(xué)的理念，但應考慮二年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習的要求分幾步進(jìn)行，根據學(xué)生情況適時(shí)調整自主探究與合作交流的內容。

　　3、在記口訣一環(huán)節中，有太多的死記硬背，應讓學(xué)生理解的記憶，應多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 15

　　一、創(chuàng )造機會(huì )，自主探索參與研究

　　1、在教學(xué)本節課時(shí)學(xué)生已具備自己推導、編寫(xiě)口訣的能力，所以教學(xué)中，先讓他們探討（能獨立解決自己思考，能力較差同桌合作）6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。

　　2、改變傳統教學(xué)中集體讀、背的方式，以通過(guò)檢查計算機中小女孩編的口訣加深了對口訣的.記憶。讓學(xué)生可以在廣闊的空間和充裕的時(shí)間中，以學(xué)習主人的姿態(tài)發(fā)展自我。同時(shí)把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　二、創(chuàng )新練習，培養合作競爭意識

　　本節課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車(chē)”的練習設計培養了學(xué)生的合作競爭意識，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節課推向了高潮。

　　三、賞識激勵，促進(jìn)終身學(xué)習能力

　　在本節課教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價(jià)，較多地運用激勵性語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的。調動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強自信心，體驗成功，為他們終身學(xué)習的可持續發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 16

　　《5的乘法口訣》這部分內容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的`方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著(zhù)擺2把小傘，用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。培養合作能力及合作意識。

　　在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節中，我采用的是比較傳統的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開(kāi)火車(chē)、對口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節的設計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

　　我作為一個(gè)引導者，在課堂中注意引導學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當中，收到良好的教學(xué)效果。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 17

　　6的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節課中，一開(kāi)始我首先引導同學(xué)們看信息窗，問(wèn)“大家從這幅圖中發(fā)現了什么信息”創(chuàng )設了縫沙包用幾塊布的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。使課的開(kāi)始學(xué)生就處在積極地學(xué)習狀態(tài)，在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，思維活躍。

　　在新知探究中，我以1個(gè)沙包6塊布，6個(gè)沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程，培養學(xué)生的推理能力和概括能力。

　　讓學(xué)生觀(guān)察6的`乘法口訣有什么特點(diǎn)，從中找出規律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調下獲取知識，在學(xué)生探索學(xué)習的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性，適時(shí)有效地給予引導和幫助，使學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　總之，這堂課充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 18

　　《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。

　　首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，且評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的'部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。

　　本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。

　　在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 19

　　乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理，表中蘊藏了很多規律，本課重點(diǎn)是：通過(guò)對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是：能從多個(gè)不同的角度去發(fā)現乘法口訣表的.規律。著(zhù)名數學(xué)家波利亞認為：數學(xué)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現的，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。

　　所以昨天布置了預習作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生交流匯報預習作業(yè)：交流所填寫(xiě)的乘法口訣并校對訂正。接著(zhù)讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀(guān)察，自主探究其中的規律，然后小組交流，并分別匯報自學(xué)結果，在充分交流的基礎上發(fā)現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發(fā)現，自己去探索。最后學(xué)生根據所發(fā)現的規律來(lái)記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會(huì )在頭腦中建立一個(gè)表象。

　　總之，數學(xué)課堂上，培養學(xué)生觀(guān)察的方法和愛(ài)思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生去說(shuō)，去思考，去分享思考帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 20

　　在這節課中我得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)比以往也有明顯改觀(guān)。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。結果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習了。我隨即鼓勵其認真思考，本節課會(huì )有新的收獲，又鼓勵沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認真的思考，去超過(guò)別的同學(xué)。

　　2、通過(guò)獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生評價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養學(xué)生思維的`深刻性。

　　3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識、經(jīng)驗和方法自覺(jué)地運用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。

　　4、三個(gè)充滿(mǎn)童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì )利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

　　今后，加強每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢、寫(xiě)一手干凈工整的好字。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 21

　　朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，成功之處有：

　　1、本節課的開(kāi)始，以生動(dòng)有趣的童話(huà)故事導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的`活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導。

　　3、童話(huà)故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節課更加生動(dòng)。

　　不足之處：

　　1、沒(méi)有注意強化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習中，在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的？”從而引導學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天，也就是求2個(gè)7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。

　　2、沒(méi)有培養學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應要引導學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節課中未做到。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 22

　　本節課是乘法口訣教學(xué)的第一節課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數數的經(jīng)驗，因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。

　　在本節課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。教學(xué)中，我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機會(huì )，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；注重應用意識的培養，體現了數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作，研究問(wèn)題的`解決方法。在研究問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生先獨立思考、動(dòng)手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現了主體意識，學(xué)到了基本知識，而且培養了學(xué)生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節課的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)習效果良好。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 23

　　在本課的教學(xué)設計上，我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解到每個(gè)拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學(xué)生初步知道連加結果的基礎上按順序寫(xiě)出與7有關(guān)的乘法算式。并編出相應的乘法口訣。

　　本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。在學(xué)生編出7的乘法口訣后，同桌兩個(gè)互相對口令男女生互相比賽對口令來(lái)加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的，只是熟練程度還有待加強。

　　總之，教學(xué)情境的.創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 24

　　今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習了《3的乘法口訣》，同學(xué)們雖然記住了3的乘法口訣，但同學(xué)們對本節內容興趣不大，我也覺(jué)得沒(méi)達到我想要的教學(xué)效果。

　　上課一開(kāi)始，我讓同學(xué)們用3根小棒擺一個(gè)三角形，接著(zhù)擺2個(gè)、3個(gè)……9個(gè)，意在通過(guò)三角形的個(gè)數知道小棒的根數，從而探求有關(guān)3的乘法口訣�？墒�，在擺小棒的過(guò)程中，我發(fā)現了有孩子沒(méi)有獨立擺三角形，而是用三角形拼成了新的圖形，三角形的個(gè)數是對的，但因為有了公共邊，影響了小棒的總根數。我認為這些孩子沒(méi)認真地聽(tīng)清我的要求，于是，我生氣地說(shuō)，不能這樣擺，要一個(gè)一個(gè)的'擺。孩子們有點(diǎn)不樂(lè )意的按照我說(shuō)的機械的操作著(zhù)。

　　很快就下課了，可是，我總覺(jué)得這節課中孩子們被我攥得緊緊的，課堂氣氛很壓抑。我想，如果我肯用一點(diǎn)時(shí)間解釋一下為什么要一個(gè)一個(gè)的擺，同學(xué)們既徹底弄懂了乘法的意義，又會(huì )樂(lè )意的接受我的建議。如果，我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設計，也許他們會(huì )組成一個(gè)個(gè)“大”字，或“個(gè)”字……這樣，既拓展了他們的思維，又讓課堂異彩紛呈，真正實(shí)現自主學(xué)習，他們學(xué)習起來(lái)也會(huì )覺(jué)得是一件快樂(lè )的事。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 25

　　《8的乘法口訣》是二年級數學(xué)上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。

　　首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià),能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導,并滲透數學(xué)思想方法,且評價(jià)語(yǔ)言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習,使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。

　　本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的'氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。

　　在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 26

　　上完這節課，我體會(huì )到關(guān)于乘法計算和解決問(wèn)題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。

　　教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，采用改寫(xiě)算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫(xiě)出加法和乘法算式等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。有些學(xué)生在學(xué)習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的'記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。

　　這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽(tīng)得也比較專(zhuān)心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì )背口訣的學(xué)生覺(jué)得自己的知識有用武之地，不會(huì )背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 27

　　在本節課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養學(xué)生的數學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數學(xué)中學(xué)數學(xué)，在學(xué)數學(xué)中用數學(xué)，在用數學(xué)中愛(ài)數學(xué)。

　　我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現了“在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)，學(xué)快樂(lè )的數學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設計勢必會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

　　對于新知識的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)�用”的數學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程。從而培養他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng )新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習數學(xué)的`愿望和能力

　　口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學(xué)生學(xué)以制用的應用能力更加的重要。

　　《乘法口訣》教學(xué)反思 28

　　學(xué)生對于根據加法算式寫(xiě)乘法算式，再根據乘法算式編口訣沒(méi)有感到困難，然后教師通過(guò)各種形式來(lái)記背乘法口訣，教師和學(xué)生一起邊拍手邊背乘法口訣，孩子們都非�？鞓�(lè )，我也非常高興，而且我會(huì )不斷變換拍手的節奏，這樣孩子們背誦乘法口訣的速度和節奏也同時(shí)發(fā)生變化，有時(shí)候我會(huì )讀口訣的前半句，孩子們對口訣的后半句，或者是男生讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，或一二組讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，老師用手勢進(jìn)行指揮，教室里猶如進(jìn)行二聲部的大合唱。

　　或者是進(jìn)行小組接龍，讓每個(gè)孩子一人說(shuō)一句口訣，對于說(shuō)的比較慢的孩子教師進(jìn)行特別的關(guān)注。形勢不斷變換，使孩子們的在背誦口訣的過(guò)程中沒(méi)有感到枯燥乏味。在后面的計算中學(xué)生有的'不能很熟練的應用口訣來(lái)進(jìn)行計算，特別是像（）×5=15這樣類(lèi)型的題有更多的學(xué)生感到困難，從而使我體會(huì )到需要更加熟練口訣的背誦，還要使學(xué)生建立很快的反應機制，只要看到一個(gè)乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口訣。

　　學(xué)生在學(xué)習初期，有很多同學(xué)對于乘法算式和乘法口訣辨認不清，教師要加以強調和區別，以免學(xué)生出錯。

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