- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音4教學(xué)反思通用
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音4教學(xué)反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音4教學(xué)反思通用1
這是我教的第三個(gè)一年級了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習只是復習鞏固，教后發(fā)現孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細而全的過(guò)了一邊，浪費時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗，每節課前我都會(huì )預設將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng )造高效課堂。
《jqx》一課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內容定為學(xué)習jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì )拼讀jqx的音節。有了前車(chē)之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì )了省寫(xiě)規則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道："我是誰(shuí)?"無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答："你是許老師唄。""再看。"齊聲答："許老師。""我要變身了，看看我是誰(shuí)?"這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道："小v。"于是我開(kāi)始了小v的自我介紹"大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼(帶著(zhù)哭腔說(shuō))，其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì )變得堅強，他們是我最好的朋友。"我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的.表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-
jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了"老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)"。我急忙改錯j- u -j u，改寫(xiě)完后，"這次對了吧?"話(huà)音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說(shuō)對了，有的說(shuō)錯了，"我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊?"有個(gè)孩子立即反駁"他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎?"我裝作恍然大悟"哦，是啊!"其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的"沒(méi)錯!"聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結束了本次教學(xué)。
不足之處：
通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現知道了這一規則，一遇到題就會(huì )出錯。所以課上及時(shí)練習是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫(xiě)出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。
語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音4教學(xué)反思通用2
這節課學(xué)習聲母j、q、xx，j、q、xx與ü相拼的規律是這節課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習“q、xx”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xxī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的.情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q、xx與ü相拼的規律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xxxx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò )、q、xx三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、xx，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功。實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習比較j、q、xx與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節鋪墊，這一環(huán)節學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
【語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音4教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思03-11
小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思03-19
語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音10教學(xué)反思10-05
語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思范文02-17
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思09-30
《漢語(yǔ)拼音》語(yǔ)文教學(xué)反思06-21