《升國旗》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《升國旗》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《升國旗》教學(xué)反思1
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了語(yǔ)感，而且使愛(ài)國主義教育落到了實(shí)處。
1．聯(lián)系日常生活，導入新課。一上課，從實(shí)物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著(zhù)讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎。
2．自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。低年級是學(xué)習閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，不是一下就適應的，必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，幫助他們切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預習，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出自己不會(huì )的字詞多拼讀，然后由會(huì )讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習，調動(dòng)了學(xué)生的表現欲，為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間。
3．指導朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導朗讀是培養語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導朗讀。在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的'語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì )到擁有這樣的國旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。教學(xué)第二句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象，使學(xué)生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會(huì )到在國旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪！
《升國旗》教學(xué)反思2
在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。
一、創(chuàng )設情趣，激情導趣在教學(xué)第一句話(huà)的時(shí)候，我出示6面國旗，讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀(guān)的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛(ài)情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無(wú)數人用鮮血換來(lái)的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng )設多元的教學(xué)氛圍低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀(guān)察、思考、想象、表達，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀(guān)形象的 教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強個(gè)性體驗。然后結合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、評價(jià)讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的時(shí)候，根據每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)。
在分散的三句話(huà)學(xué)完了之后，懷著(zhù)對國旗和祖國的尊敬和熱愛(ài)，國歌聲再次響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的.創(chuàng )造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點(diǎn)，運用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
《升國旗》教學(xué)反思3
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時(shí)出于年齡，他們會(huì )在這莊嚴的時(shí)刻不能約束自己。因此結合實(shí)際，在教學(xué)中我采用學(xué)文與實(shí)際情況相結合的方法，來(lái)指導學(xué)生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。
結合星期一升國旗，我讓學(xué)生認識五星紅旗的'樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，并且在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)進(jìn)行有效地拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感，同時(shí)指導朗讀，讀出中國人的自豪感。當我在投影出一面鮮艷的 五星紅旗時(shí)，全班“呀”一聲，我趁機問(wèn)“同學(xué)們，看到國旗你覺(jué)得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。因為國旗紅得那么艷，五星在上面那么耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的現場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生在邊看邊想，進(jìn)入情境,然后結合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起”的動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的時(shí)候，結合學(xué)生在星期一升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)�！傲⒄薄熬炊Y”我讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現，在朗讀中加上動(dòng)作表演著(zhù)讀。學(xué)生讀的真神氣。他們的隊禮也行得很到位。
理論指導實(shí)踐，在平時(shí)的升旗儀式中，我時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)反饋學(xué)生的表現，個(gè)別學(xué)生真的能做到肅立，敬禮。
《升國旗》教學(xué)反思4
《升國旗》是一篇愛(ài)國教育課文，教育目的是讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗，熱愛(ài)祖國的感情。 備課時(shí)我認真研讀課文，精心設計了教學(xué)方案：
首先，上課后我先通過(guò)播放多媒體，讓學(xué)生跟著(zhù)唱國歌，在莊嚴地畫(huà)面及音樂(lè )的感染下，學(xué)生變得嚴肅起來(lái)，我乘熱打鐵，把每周進(jìn)行升旗儀式引入課文，學(xué)生就能更直觀(guān)的理解升國旗的嚴肅性。
教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習的效果，我讓學(xué)生精讀課文，體會(huì )升國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞、句，比如“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗對國旗的尊敬和升國旗時(shí)的莊嚴。
在教學(xué)課件中，我制作了奧運會(huì )上，體育健兒奮力拼搏，勇奪桂冠，為國爭光的的片段和鏡頭，讓孩子們感受到在奧運會(huì )上，冉冉升起五星紅旗，在奧運賽場(chǎng)上飄揚的.情景，孩子們在畫(huà)面的感染下顯得有些激動(dòng)，也許這就是他們發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)國熱情。
在這次教學(xué)中，我也存在一些遺憾，由于資料收集比較困難，我制作的課件內容顯得有點(diǎn)單薄。
《升國旗》教學(xué)反思5
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強附會(huì )地強化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)祖國？教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了語(yǔ)感，而且使愛(ài)國教育落到了實(shí)處。
一上課，從實(shí)物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著(zhù)讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎。
指導朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導朗讀。在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的'自豪感，從而使他們體會(huì )到擁有這樣的國旗是多么自豪！學(xué)生的激情一下子被調動(dòng)了上來(lái)，在“潤物細無(wú)聲”中受到了深刻的教育。
課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得還有很多不足，本課教學(xué)從平時(shí)的升旗儀式入手，雖然聯(lián)系了實(shí)際，但理解上可能是蒼白的，再加上我們班級沒(méi)有電腦等輔助教學(xué)工具，所以雖然是按程序把知識傳授給學(xué)生，可那只是對文本的簡(jiǎn)單演化，不能激發(fā)學(xué)生內心對祖國的熱愛(ài)，對國旗的尊敬。暖流教學(xué)反思牛郎織女教學(xué)反思牧場(chǎng)之國教學(xué)反思
《升國旗》教學(xué)反思6
這是一首詩(shī)，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說(shuō)我國的國旗是五星紅旗；第二句是說(shuō)在升國旗時(shí)要奏國歌；第三句是說(shuō)在升國旗時(shí)，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著(zhù)我們的國家。根據詩(shī)歌的內容，我把“朗讀課文，激起學(xué)生愛(ài)國旗愛(ài)祖國的'情感”定為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
指導朗讀第一句話(huà)時(shí)，應讀出作為一個(gè)中國人的自豪感，我問(wèn)學(xué)生在什么地方見(jiàn)過(guò)五星紅旗？孩子們說(shuō)在校園里見(jiàn)過(guò)，在幼兒園里見(jiàn)過(guò)，在北京天安門(mén)廣場(chǎng)上見(jiàn)過(guò)，也有孩子說(shuō)到在奧運會(huì )比賽時(shí)當中國隊獲得冠軍時(shí)看見(jiàn)五星紅旗升得最高。這時(shí)，我請學(xué)生驕傲地讀一讀，孩子讀得不太好�？赡苁莿傞_(kāi)始接觸有感情讀書(shū)，一時(shí)還不懂。在我幾次示范朗讀后，一半的孩子讀出感覺(jué)來(lái)了。教學(xué)第二句的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。有了第一句的基礎，第二句有好幾位學(xué)生還是讀得不錯。教學(xué)第三句時(shí)，讓學(xué)生回憶星期一早晨自己在操場(chǎng)上參加升國旗的情景，明確升國旗是一件特別莊重、特別嚴肅的事，少先隊員必須立正，向國旗敬禮。豐富的畫(huà)面與視頻，有效地幫助學(xué)生認識了國旗，明白了國旗代表我們偉大的祖國，是我們中國人的驕傲，我們要尊重和熱愛(ài)國旗。
《升國旗》教學(xué)反思7
在上《升國旗》時(shí)，我帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因為今天我要和小朋友一起學(xué)習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著(zhù)，所以，學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預設的步驟進(jìn)行著(zhù)。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂，于是問(wèn)：“同學(xué)們，想想看，平時(shí)我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊站在操場(chǎng)上”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不過(guò)，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽(tīng)不清國歌的聲音�！薄袄蠋�，我還看到站在前面的老師都在講話(huà)！”……
教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無(wú)忌。他們說(shuō)的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著(zhù)的現象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺(jué)很牽強的.引導著(zhù)：“對，大家有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來(lái)。那么大家說(shuō)，你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲�！皩ρ�，那么你們覺(jué)得，升國旗的時(shí)候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看著(zhù)國旗�！庇质堑谝粋�(gè)提問(wèn)的學(xué)生反應最快�！皩�！”我趁勢引導：“你們看，現在國旗就在我們面前�！蔽抑钢�(zhù)黑板上方的五星紅旗說(shuō)：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話(huà)，一邊用自己正確的行動(dòng)表達出來(lái)，好嗎？”同學(xué)們一聽(tīng)，馬上精神抖擻地站起來(lái)，個(gè)個(gè)站得筆直，聲音響亮，充滿(mǎn)感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛(ài)國思想的有利時(shí)機，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛(ài)。那么，這些現象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現了，而且直言不諱地說(shuō)了出來(lái)，而我這個(gè)被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒(méi)有發(fā)現？或者說(shuō)發(fā)現了也不屑于說(shuō)，不屑于做呢？作為教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。
《升國旗》教學(xué)反思8
《升國旗》一課，是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時(shí)要奏國歌，我們要敬禮的生活知識。短短三句話(huà)，知識融入其中，飽含濃濃愛(ài)國之情。如何讓學(xué)生透過(guò)文字，感悟到文中的愛(ài)國之情，是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng )設，給孩子提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，表演的舞臺，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展，具體是這樣做的：
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時(shí)出于年齡特點(diǎn)，他們會(huì )在這莊嚴的時(shí)刻不能約束自己。因此結合實(shí)際，在教學(xué)中我采用學(xué)文與實(shí)際情況相結合的方法，來(lái)指導學(xué)生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。
學(xué)習這課恰逢星期一，學(xué)生剛參加過(guò)升旗儀式，親身經(jīng)歷的場(chǎng)景為新課的`學(xué)習做了很好的鋪墊。上課伊始，我投影出一面鮮艷的五星紅旗，讓學(xué)生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，并且在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)進(jìn)行有效地拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感，同時(shí)指導朗讀，讀出中國人的自豪感。在教學(xué)第二句時(shí)，播放天安門(mén)廣場(chǎng)升國旗的現場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生在邊看邊想，進(jìn)入情境，然后結合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中高高升起的動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的時(shí)候，結合學(xué)生在星期一升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷和課上觀(guān)看的升旗視頻，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解這句話(huà)，感受?chē)璧男蹓�、國旗的美麗。在朗讀時(shí)回憶升國旗的場(chǎng)面，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮，每個(gè)人都要尊敬國旗、愛(ài)護國旗。最后，結合動(dòng)作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在“向著(zhù)、望著(zhù)、立正、敬禮”4個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)配上相應的動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛(ài)。
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
本課教學(xué)的不足之處：
課堂秩序還需要加強。孩子們的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣濃厚。但由于一年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意力持續的時(shí)間不長(cháng)。個(gè)別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動(dòng)作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營(yíng)造安靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練。
《升國旗》教學(xué)反思9
播放《國歌》，出示國旗，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的升國旗的情境，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時(shí)參加升國旗的情感體驗。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國旗的樣子和國旗的象征意義。當學(xué)生都對國旗有了一定的認識之時(shí)，教者及時(shí)地出示了文本《升國旗》，很好地誘發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國旗之情。
讓學(xué)生看圖聽(tīng)錄音，初步感知文本，也為學(xué)生的正確朗讀樹(shù)立了榜樣，學(xué)生反復朗讀，讀準字音，看清字形，教師及時(shí)地對字、詞的認讀情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)矯正，也為通過(guò)文本培養學(xué)生的熱愛(ài)國旗之情奠定了堅實(shí)的基礎。
對于課文的教學(xué)，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，指導中，教師不是生硬地要求學(xué)生怎樣讀，而是讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)，理解文本的基礎上進(jìn)行誦讀，體現了學(xué)生的主體，也體現了對學(xué)生理解獨特性的尊重。由于低年級學(xué)生形象思維主導的特點(diǎn)，誦讀指導中教師及時(shí)輔以音樂(lè )、圖畫(huà)不斷地進(jìn)行視聽(tīng)覺(jué)的刺激，形成了一股濃濃熱愛(ài)國旗的“課場(chǎng)”，學(xué)生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？ 學(xué)生憑借文本，依托“課場(chǎng)”，對國旗的熱愛(ài)之情得到了很好的`培養。
表演跟唱《國旗國旗真美麗》，是為了先整體感知，再重點(diǎn)突破，最后再整體回歸。這是閱讀教學(xué)的基本規律，當學(xué)生對文本的理解誦讀上升到一定的高度后，及時(shí)給學(xué)生提供了表演展示的舞臺，這種展示卻又不是隨意展現的。教師再次創(chuàng )設了升國旗的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)對國旗的敬愛(ài)之情，誦讀文本。觀(guān)前顧后，此環(huán)節都顯得水到渠成，潤物無(wú)聲。語(yǔ)文學(xué)科的人文性得到深刻的體現。]
《升國旗》一課僅僅三句話(huà)，卻飽含了濃濃的愛(ài)國之情，如何通過(guò)這三句話(huà)來(lái)感悟文情，激發(fā)生情，無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在設計這一課時(shí)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，依據閱讀教學(xué)的規律來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。具體表現在這樣三個(gè)特點(diǎn)：
情境性： 由創(chuàng )設情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環(huán)節都不忘對教學(xué)情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學(xué)生置于這樣濃濃愛(ài)國的“課場(chǎng)”之中，學(xué)生閱讀說(shuō)話(huà)，在不知不覺(jué)中感悟了文體，愛(ài)國之情得到了很好的培養。主體性： 學(xué)生是閱讀的主體，讀書(shū)學(xué)習的主人。本教學(xué)設計絲毫沒(méi)有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟。在此基礎上，讓學(xué)生練習、展示讀書(shū)成果，學(xué)生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極，氛圍濃厚。實(shí)踐性： 閱讀活動(dòng)是心智的內在實(shí)踐活動(dòng)，外在表現于學(xué)生誦時(shí)的語(yǔ)調、語(yǔ)速、表情等，本教學(xué)設計，教師讓學(xué)生從讀準每一個(gè)字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環(huán)節教師都讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中完成。實(shí)踐出真知，學(xué)生在朗讀中，語(yǔ)文能力和人文精神都得到了很好的培養。
《升國旗》教學(xué)反思10
一、創(chuàng )設情趣，激情導趣
在教學(xué)第一句話(huà)的時(shí)候，我出示6面國旗，讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀(guān)的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛(ài)情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無(wú)數人用鮮血換來(lái)的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng )設多元的教學(xué)氛圍
低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀(guān)察、思考、想象、表達，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀(guān)形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。 我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強個(gè)性體驗。然后結合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、評價(jià)讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的.時(shí)候，根據每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)。在分散的三句話(huà)學(xué)完了之后，懷著(zhù)對國旗和祖國的尊敬和熱愛(ài)，國歌聲再次響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。
通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點(diǎn)，運用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。
《升國旗》教學(xué)反思11
《升國旗》這一課是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)，僅僅三句話(huà)，卻飽含了濃濃的愛(ài)國之情，如何讓學(xué)生透過(guò)文字，感悟到文中的愛(ài)國之情，是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)對語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。因此，我在教學(xué)設計時(shí)就從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，依據閱讀教學(xué)的規律來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，顯得層層深入，水到渠成，比如教學(xué)伊始由創(chuàng )設情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環(huán)節都不忘對教學(xué)情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學(xué)生置于這樣濃濃愛(ài)國的`“課場(chǎng)”之中，學(xué)生閱讀說(shuō)話(huà)，在不知不覺(jué)中感悟了文體，愛(ài)國之情得到了很好的培養。在閱讀教學(xué)中自始至終都先讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟。在此基礎上，讓學(xué)生練習、展示讀書(shū)成果，學(xué)生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)積極，氛圍濃厚。讓學(xué)生從讀準每一個(gè)字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環(huán)節都讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中完成。實(shí)踐出真知，學(xué)生在朗讀中，語(yǔ)文能力和人文精神都得到了很好的培養。
《升國旗》教學(xué)反思12
《升國旗》是一首小詩(shī)，它主要讓學(xué)生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。第一句是說(shuō)我國的國旗是五星紅旗，第二句是說(shuō)在升國旗時(shí)要奏國歌，第三句是說(shuō)在升國旗時(shí)，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著(zhù)強烈得愛(ài)國主義感情，讓學(xué)生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
這堂課的教學(xué)首先我考慮到一年級兒童形象思維占主導的認知特點(diǎn)，大量地創(chuàng )設情境。為了讓學(xué)生認識五星紅旗的'樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，課前，我做了大量精心的準備工作。我在網(wǎng)上搜集國旗圖案，下載了一段天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)進(jìn)行有效地拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感，同時(shí)指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學(xué)生知道升國旗時(shí)要奏國歌，以及國旗是怎么升起的，我又通過(guò)下載的fiash動(dòng)畫(huà)模擬升國旗視頻讓學(xué)生直觀(guān)感受。然后學(xué)生觀(guān)看圖片，在國歌聲中做立正、敬禮的動(dòng)作有感情的朗讀課文，讓學(xué)生知道少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛(ài)，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。
生字教學(xué)中，我采用“摘蘋(píng)果”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，對于要求會(huì )寫(xiě)的生字，我通過(guò)筆順動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生形象直觀(guān)地掌握了筆順書(shū)寫(xiě)順序。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我感觸最深的是教師要用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力并潛移默化地接受美的熏陶。根據兒童的生理、心理特點(diǎn)，運用動(dòng)靜交替，語(yǔ)言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文，理解課文。
在今后的教學(xué)工作中，盡量多地運用多媒體教學(xué)資源來(lái)設計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達到良好的教學(xué)效果。
《升國旗》教學(xué)反思13
《升國旗》是一篇愛(ài)國教育課文，教育目的是讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發(fā)學(xué)生尊敬國旗，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)之前我認真學(xué)習教材，靜心編寫(xiě)了本課的教學(xué)設計。教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生唱國歌，聯(lián)系平時(shí)在校園里的每日生氣儀式引入課文，由于引導到過(guò)，學(xué)生一下被感染起來(lái)，接著(zhù)我告訴學(xué)生：不只是在我們學(xué)校，在祖國的各個(gè)學(xué)校、單位、以及我們的首都北京，每天也升國旗，在升國旗的時(shí)候別人做的跟我們做的.是不是一樣呢？拋出這個(gè)大問(wèn)題之后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。教學(xué)中，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我以闖關(guān)游戲來(lái)輔助教學(xué)，第一關(guān)是檢查生字詞，第二關(guān)是檢查初讀課文，第三關(guān)是精讀課文，體會(huì )國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，此環(huán)節我抓住關(guān)鍵詞、句，指導體會(huì )“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學(xué)生打心里因為五星紅旗而倍感驕傲。教學(xué)中的闖關(guān)游戲，很好的帶領(lǐng)學(xué)生登上一級級臺階，把學(xué)生引入爭奪紅旗的情境當中，學(xué)生學(xué)習的情緒高漲，取得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，就是沒(méi)能將課文聯(lián)系實(shí)際生活，如果能聯(lián)系08奧運會(huì )上，體育健兒為國家?jiàn)^力拼搏，勇奪桂冠，通過(guò)課件讓學(xué)生感受奧運會(huì )上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場(chǎng)上的情景，也許會(huì )更加能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
《升國旗》教學(xué)反思14
我上了《升國旗》這一課。課堂上的一幕幕還是讓我覺(jué)得回味�！渡龂臁肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊里的第四課，有五個(gè)自然段，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)朗讀，學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強附會(huì )地強化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)祖國？教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了語(yǔ)感，而且使愛(ài)國教育落到了實(shí)處。
1、聯(lián)系日常生活，導入新課。
一上課，從實(shí)物引入，（因為我們教室里貼著(zhù)一面國旗），認識國旗，感知國旗的形象，接著(zhù)讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。
低年級是學(xué)習閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，由現實(shí)世界進(jìn)入符號世界，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，幫助他們切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預習，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出自己不會(huì )的字詞多拼讀，然后由會(huì )讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習，然后開(kāi)火車(chē)認讀生字，學(xué)生激情高漲，既調動(dòng)了學(xué)生的表現欲，也為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。
語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導朗讀是培養語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導朗讀。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生了解看升旗的人多嗎？然后出示“人山人�！�，理解詞義。學(xué)生很快就知道“說(shuō)明人多”。并且再讀第二句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，知道外國朋友都來(lái)了，感到驕傲，然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì )到擁有這樣的國旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。我讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象，使學(xué)生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會(huì )到在國旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪！學(xué)生的情趣一下子被調動(dòng)了上來(lái)，在“潤物細無(wú)聲”中受到了深刻的'教育。達到朗讀的效果。
4、組織演誦，幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的內化。
內化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構建過(guò)程，小學(xué)生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實(shí)的幫助。在學(xué)生對課文有所感受的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)行全面的理解，我扮成他們的朋友，了解他們今天語(yǔ)文課上學(xué)習的內容，學(xué)生的積極性被徹底調動(dòng)起來(lái)了，他們爭先恐后地舉起了小手，在他們回答的過(guò)程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收，完成了教育的目的，也知道以后升國旗自己應該怎么做。
5、拓展說(shuō)話(huà)，升華熱愛(ài)國旗的情感。
回答完之后，趁學(xué)生的情感達到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，“你想對國旗說(shuō)什么”。有的孩子說(shuō)：“我想變成旗桿，永遠和你在一起！”有的說(shuō)：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛(ài)你！”“國旗，我要早點(diǎn)當上護旗手，把你升上天空！”學(xué)生對國旗的熱愛(ài)溢于言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得還有很多遺憾，比如我教的是二年級的學(xué)生，語(yǔ)言就顯得有些簡(jiǎn)單，不夠美不夠豐富；雖然充分地利用現成的生字卡片等，但學(xué)生生字沒(méi)有完全記熟。更讓我深有感觸的是今后的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方：
1、要重視學(xué)生語(yǔ)言文字的積累。
二年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)不流利，沒(méi)有先后順序，很亂。課始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國旗什么樣子時(shí)，學(xué)生只能從顏色和形狀上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而且句子短小，不能充分的表達、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學(xué)生的課外閱讀，要真正地引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀的效率，平時(shí)要多組織學(xué)生交流閱讀的收獲、體會(huì )，多途徑地培養學(xué)生的口頭表達能力。
2、要重視學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
本節課上我著(zhù)重突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習慣的訓練，如說(shuō)一句完整的話(huà)，專(zhuān)心傾聽(tīng)別人的發(fā)言并學(xué)習評價(jià)，讀書(shū)時(shí)注意節奏和重音，寫(xiě)字時(shí)注意姿勢和基本筆畫(huà)的訓練等等，()雖還不夠精致，自己覺(jué)得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時(shí)的教學(xué)中更要持之以恒的訓練。
3、要重視學(xué)科資源的整合。
在這節課上我讓學(xué)生唱了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，學(xué)生的興趣很濃，讀起課文的時(shí)候也更美了。有了這樣的體會(huì )后，課后我又進(jìn)行了拓展延伸，在后一周的周一，我還特意觀(guān)察了學(xué)生升旗時(shí)的姿勢，比以前做得好的多了。
《升國旗》教學(xué)反思15
在上《升國旗》時(shí)，我帶著(zhù)飽滿(mǎn)的走進(jìn)了教室。因為今天我要和小朋友一起學(xué)習《升國旗》了，對孩子們來(lái)說(shuō)升國旗不是很陌生的事情了，每個(gè)星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現。
上課時(shí)，學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預設的步驟進(jìn)行著(zhù)。在我讓他們讀的環(huán)節中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂(lè )課學(xué)過(guò)的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛(ài)的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽(tīng)到他們在唱歌的時(shí)候那種可愛(ài)的表情，有的.甚至配上了動(dòng)作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時(shí)候沒(méi)有想到回出現這種情況，但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺(jué)得你們的聲音非常的好聽(tīng)！”小朋友們聽(tīng)了非常高興，我接著(zhù)說(shuō)：“可是，老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽(tīng)，上課的時(shí)候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書(shū)的時(shí)候就認真的讀書(shū)，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯誤，馬上坐得很端正，我們又接著(zhù)把課上完了。
下課以后，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時(shí)候學(xué)生卻唱起了喜愛(ài)的歌曲，我但是沒(méi)打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴肅的打斷他們，他們會(huì )很失望，覺(jué)得上我的課沒(méi)意思，但是，我覺(jué)得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當之處的，我沒(méi)有把嚴重性和孩子說(shuō)，當時(shí)面對這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生，所以使得當時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過(guò)程中還要再下些工夫，多設想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學(xué)中才能游刃有余。
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