誠實(shí)與信任教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的誠實(shí)與信任教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思1
《誠實(shí)與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過(guò)第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內容比較詳盡，在這個(gè)基礎上的教學(xué)效果會(huì )比較顯著(zhù)。課文敘述了一個(gè)生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個(gè)大霧的深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會(huì )遇到的生活小事，描寫(xiě)手法非常平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
剛開(kāi)始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習目標，又激發(fā)了學(xué)生探究的'興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎。然后讓學(xué)生自主學(xué)習，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習的動(dòng)機，發(fā)展思維，增強學(xué)習的興趣。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話(huà)，用~~~~~~劃出。
生：自由讀課文畫(huà)句子，并小組交流有關(guān)的句子。
師：出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。你認為句子中什么東西比金錢(qián)更重要？
生：我認為是誠實(shí)。
生：我認為是誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實(shí)？
生：課文中“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我”這句話(huà)看出我很誠實(shí)。
生：課文中有個(gè)地方：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。這可以看出我很誠實(shí)。
師：對呀。同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。是啊，“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。
師：讀到這里，你認為什么才叫誠實(shí)。
生：我認為誠實(shí)就是不說(shuō)謊話(huà)。
生：我認為誠實(shí)就是敢于承擔自己的責任。像作者人那樣的人就是誠實(shí)的人。
……
接著(zhù)，我以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結合。誠實(shí)過(guò)后，緊接著(zhù)引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！敝劣谧謼l上到底是什么內容，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這樣訓練了孩子們的思維能力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達，真可謂一舉多得。
師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是作者，你會(huì )在字條上寫(xiě)些什么內容呢？
生：我會(huì )留下自己的姓名、電話(huà)、地址。
生：我會(huì )和他說(shuō)對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現，深入理解。的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我覺(jué)得是天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差的原因。
生：我湖鵝的是快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道時(shí)車(chē)速太快的原因。
生：我認為是這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，他也有責任，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我。
……
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會(huì )不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個(gè)原因。通過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對于“我”的誠實(shí)理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫(xiě)著(zhù)姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔責任最好的見(jiàn)證。
然后，以“對話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車(chē)主人之間有了一次對話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話(huà)，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：感謝
生：信任
生：誠實(shí)。
生：心靈。
師：小紅車(chē)的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因為“我”對小紅車(chē)的主人誠實(shí)，所以換來(lái)了小紅車(chē)主人的信任。
生：如果“我”不誠實(shí)，就不能得到小紅車(chē)主人的信任。
師：換句話(huà)說(shuō)，如果我們誠實(shí)
生：如果我們誠實(shí)，就能得到別人的信任。
生：只要我們誠實(shí)，就能得到別人的信任。
生：我們只有誠實(shí)，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠實(shí)和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實(shí)。
誠信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？
生1：“我”后悔沒(méi)有留下小紅車(chē)主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰(shuí)？
師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我”想把錢(qián)寄給對方嗎？
生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？
生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！弊詈�，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵。
這節課還存在以下失誤的地方：
失誤一：“我”留下了字條，上面寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)。
分析這句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì )把自己的姓名、電話(huà)這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車(chē)的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說(shuō)到老師會(huì )要學(xué)生的電話(huà)可以及時(shí)聯(lián)系，有的說(shuō)到發(fā)生火災時(shí)119會(huì )讓人留下電話(huà)，有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì )要別人的電話(huà)，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時(shí)間。最后導致課文最后一環(huán)節沒(méi)有時(shí)間完成！真可惜。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思2
一、以“誠實(shí)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)初，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導出“誠實(shí)”一詞，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習，可引發(fā)深入學(xué)習的動(dòng)機，發(fā)展思維，增強學(xué)習的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造都是從問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！比魏嗡级际菑囊砷_(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知。
師：你從哪里感受到了“我”的誠實(shí)？
生1：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我。
生2：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。
師：同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。是啊，我在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。
師出示填空：誠實(shí)就是 。
生1：誠實(shí)就是不說(shuō)謊話(huà)。
生2：誠實(shí)就是敢于承擔自己的責任。
二、以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結合，感悟體驗
“誠實(shí)”過(guò)后，緊接著(zhù)引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！敝劣谧謼l上到底是什么內容，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既訓練了思維能力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫(xiě)結合，既是學(xué)生對課文語(yǔ)言的再創(chuàng )造，又鞏固了應用文的寫(xiě)法，更重要的是，即使是只寫(xiě)了姓名和電話(huà)的學(xué)生我也表?yè)P他和文中的主人公一樣誠實(shí)。鼓勵性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生把探究、體驗作為一種快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
師：我在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是他，你會(huì )在字條上寫(xiě)些什么內容呢？
生1：我會(huì )留下自己的姓名、電話(huà)、地址。
生2：我會(huì )和他說(shuō)對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
師：同學(xué)們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實(shí)的人。
三、以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現，深入理解
交通事故的發(fā)生必定事出有因。我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生1：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
生2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的，責任應該在我。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的.全面性還不夠，這一環(huán)節我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會(huì )不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個(gè)原因。通過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對于“我”的誠實(shí)理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫(xiě)著(zhù)姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔責任最好的見(jiàn)證。
四、以“對話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任
《語(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！比煲院�，車(chē)主人來(lái)了對話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話(huà)，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生1：感謝
生2：信任
師：小紅車(chē)的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因為“我”對小紅車(chē)的主人誠實(shí)，所以換來(lái)了小紅車(chē)主人的信任。
生：如果“我”不誠實(shí)，就不能得到小紅車(chē)主人的信任。
師：換句話(huà)說(shuō)，如果我們誠實(shí)。。。。。
生：如果我們誠實(shí)，就能得到別人的信任。
師：你真了不起，能聯(lián)系到自己來(lái)說(shuō)。
生：只要我們誠實(shí)，就能得到別人的信任。
師：對，誠實(shí)能換來(lái)別人的信任！
生：我們只有誠實(shí)，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠實(shí)和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實(shí)。
通過(guò)這一環(huán)節的朗讀訓練，我體會(huì )到學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，還是能體會(huì )到誠實(shí)與信任間的關(guān)系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓練下，學(xué)生的感情得到了升華體驗。
五、以“誠信”為終點(diǎn)，延伸拓展，體驗誠信的快樂(lè )
誠信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩(shī)朗誦《誠信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著(zhù)誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內化的語(yǔ)言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價(jià)值觀(guān)念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚。這一環(huán)節的設計，使課堂教學(xué)充溢著(zhù)人文魅力，體現教師引領(lǐng)者、組織者的地位。
課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚，思維的火花才會(huì )綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì )變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì )還給我們一個(gè)驚喜。誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思3
《誠實(shí)與信任》記敘了一天深夜，“我”驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車(chē)主打來(lái)電話(huà)向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車(chē)主人的反應——誠信所帶來(lái)的溫暖。寫(xiě)作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話(huà)部分，尤為真情意切，生動(dòng)感人，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體現其中蘊含的人間真情。
一、寫(xiě)留言條，感受“誠實(shí)”
“我”的誠實(shí)感動(dòng)了小紅車(chē)的主人，得到了他的信任，“我”的誠實(shí)集中體現在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節我引導學(xué)生寫(xiě)這張留言條，一方面指向了“語(yǔ)用”，另一方面還是指向理解，通過(guò)這一形式讓學(xué)生感受“我”的誠實(shí)是怎樣的一張誠實(shí)，怎么會(huì )讓人覺(jué)得如此溫暖、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟悉留言條的格式，再讓學(xué)生思考在這張字條中“我”會(huì )留哪些內容？（稱(chēng)呼、事實(shí)的真相、表示歉意、自己的姓名與電話(huà)、提醒對方車(chē)子超出停車(chē)線(xiàn)。）其中“提醒對方車(chē)子超出停車(chē)線(xiàn)”這一內容學(xué)生就會(huì )出現用上課文中的“超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”這樣精確的表達，為了體現字條的溫度，提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車(chē)不要超過(guò)停車(chē)線(xiàn)，以免發(fā)生類(lèi)似事故�！边@樣有溫度的'話(huà)語(yǔ)。
二、角色朗讀，體會(huì )“誠信”的魅力
課文中對話(huà)的部分情真意切，特別感人，通過(guò)角色朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì )到“誠信”的魅力。先讓學(xué)生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話(huà)”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂�！弊寣W(xué)生對兩個(gè)人物和對話(huà)有整體的感知，感受到“這是兩個(gè)有著(zhù)金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺(jué)溫暖的對話(huà)”。然后引導學(xué)生通過(guò)個(gè)別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學(xué)生在整體理解的基礎上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車(chē)的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來(lái)。
三、分析題材，以小見(jiàn)大
文章寫(xiě)的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺(jué)得小事不小，為什么？這是學(xué)生可能會(huì )忽視的一個(gè)寫(xiě)作特色，需要教師點(diǎn)撥的，在教師的設疑下，學(xué)生思考起了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )想到，文章的作者是想和大家分享“誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”這樣一個(gè)令人深思的主題，教師繼續點(diǎn)撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫(xiě)得不簡(jiǎn)單，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特色。我繼續追問(wèn)學(xué)生，如果將周一開(kāi)展的運動(dòng)會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)，你想突出什么“中心思想”，有的學(xué)生說(shuō)“運動(dòng)會(huì )比賽項目的那種激烈”，有的學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結”，有的學(xué)生說(shuō)是“整個(gè)運動(dòng)會(huì )的那種開(kāi)心”……是的，不管寫(xiě)什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？
誠實(shí)與信任教學(xué)反思4
語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠的。一個(gè)人小學(xué)階段熟讀過(guò)的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進(jìn)入新課程以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中更多地從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著(zhù)眼，而提倡個(gè)性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應該充分地依托課文的教育因素，重視價(jià)值觀(guān)的導向，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現。
“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實(shí)與信任》一課開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)劇罢\實(shí)指什么?信任指什么?”調動(dòng)學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習的內容是學(xué)生的自我需要，引導學(xué)生去發(fā)現有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究的欲望就調動(dòng)了。培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習的目標，引發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價(jià)值取向的'探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀(guān)點(diǎn)，并把這些觀(guān)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見(jiàn)得好。在《誠實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實(shí)表現在哪里”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟;提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話(huà)題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對話(huà)，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實(shí)、光明磊落、不逃避責任，為進(jìn)一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實(shí)還表現在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認錯、認賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗到課文其中飽含著(zhù)人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當然，課文價(jià)值導向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價(jià)值取向的認識，但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠比強行統一的完美更有價(jià)值。在課堂閱讀過(guò)程中應當寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話(huà)的基礎上加以及時(shí)導向與點(diǎn)撥，引導學(xué)生從課文中學(xué)會(huì )做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復的生命體驗。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思5
課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì )到作者的誠實(shí)，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設計了兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里體會(huì )到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實(shí)。
課文的后半部分主要是打電話(huà)，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，老師再次讓學(xué)生體會(huì )到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會(huì )到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的'信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠實(shí)與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現“我”的誠實(shí)與小紅車(chē)主“信任”的詞語(yǔ)，如“對不起”、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ)，再輔以分角色朗讀，創(chuàng )設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思6
師：同學(xué)們，前不久，老師在《報刊文摘》上看到這樣一則消息,(師述《三次逃票》的故事,中間聽(tīng)下來(lái)問(wèn))同學(xué)們,為什么德國那么多家公司都會(huì )拒絕這位中國留學(xué)生？
生：德國人看不起中國人
生：留學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對口
生：留學(xué)生要價(jià)太高
生：公司已經(jīng)人滿(mǎn)為患、公司不景氣
師:是這樣嗎?繼續聽(tīng)下去.(聽(tīng)完故事后再讓學(xué)生自由發(fā)言)這時(shí)你又想說(shuō)些什么？
生：現在社會(huì )上很需要誠實(shí).
生：留學(xué)生敗在不誠實(shí).
生：誠實(shí)在我們生活中太重要了.我們從小就要誠實(shí),做個(gè)真人.
師:同學(xué)們說(shuō)得非常得好.不僅是現在的社會(huì ),從古至今,很多名人都對誠信偏愛(ài)有加,請看:
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！招兄�
世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因為只有老實(shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗�！芏鱽�(lái)
以誠感人者，人亦以誠而應�！ㄋ危┏填U
人無(wú)信不立，國無(wú)信不國�！鬃�
師:今天我們要學(xué)習的課文也是有關(guān)誠實(shí),請同學(xué)們齊讀課題
生：誠實(shí)與信任
師:請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由朗讀,用自己的話(huà)把故事的起因說(shuō)出來(lái)
生：那是一個(gè)深夜，我驅車(chē)回布魯塞爾，由于天很黑，我不小心把一輛小紅車(chē)的反光鏡撞壞了。
生：一個(gè)深夜，我驅車(chē)回布魯塞爾，雖然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有霧，能見(jiàn)度很差，事情還是發(fā)生了，我不小心把一輛小紅車(chē)的反光鏡撞壞了。
師:在這種情況下,隨之而來(lái)的也許是一場(chǎng)糾紛，也許是一場(chǎng)爭吵……但是這件事的結果卻是令人感動(dòng)而驚喜的。到底是怎樣的結果呢？請同學(xué)們概括地回答
生：小紅車(chē)主非但沒(méi)有讓“我”賠償，反而打電話(huà)向我表示感謝。
師:這是一個(gè)出人意料的結果,是什么原因呢？
生：是“我”的誠實(shí)打動(dòng)了車(chē)主
生：車(chē)主有感于我的誠實(shí),珍惜于我的誠實(shí)
生：對于車(chē)的損壞,車(chē)主更覺(jué)得人與人之間交往中的真更寶貴
師:那課文中你從哪里感覺(jué)到我的誠實(shí),劃出來(lái),讀一讀找一找在事情發(fā)生后“我”的哪些舉動(dòng)深深地打動(dòng)了你的心，讓你也感受到他的確是一個(gè)誠實(shí)善良的人。連同你的感受一起來(lái)交流一下。
生：“我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車(chē)�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了。這一句深深地打動(dòng)了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實(shí)。
師:“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著(zhù)的責任應該在我�！边@一句深深地打動(dòng)了我的心，特別是從“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神��！
師:你能堅決地來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎？
生：讀.
師:好的,很堅決!你充分體會(huì )到了我的心情.請同學(xué)們繼續
生：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系�！边@一句深深地打動(dòng)了我的心，我從“環(huán)顧四周”、“寫(xiě)”、“壓”、“寫(xiě)明”這一系列的動(dòng)作深深地感受到作者的.誠實(shí)，特別是“壓”、“寫(xiě)明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。
師:這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作��！
生：這是一個(gè)真誠的動(dòng)作
生：這是一個(gè)堅定的動(dòng)作
生：這是一個(gè)坦蕩的動(dòng)作
生：這是一個(gè)無(wú)愧于心的動(dòng)作
師:第二天，當車(chē)主看到被打碎的反光鏡，心里會(huì )想些什么？當他又看到壓在雨刷下的字條，心里又會(huì )想些什么呢
生：他真是一個(gè)誠實(shí)而值得信賴(lài)的人，在無(wú)人知曉的情況下，他竟然能這樣做，實(shí)在難能可貴，這樣的朋友值得交往。
生：我自己停車(chē)也違反了規定，而他卻把責任全部攬下來(lái)，他真是一個(gè)誠實(shí)的人，我怎么能叫他來(lái)賠呢？
生：現在社會(huì )上太缺少這種誠實(shí)了
生：這件事太讓我感動(dòng)了，他給了我一次很好的教育，我一定要打電話(huà)謝謝他！師：于是三天后，車(chē)主給“我”打了一個(gè)電話(huà)。請同學(xué)們同桌之間練習這段對話(huà),體會(huì )這是一段怎樣的對話(huà)��！
生：這是一段快樂(lè )的對話(huà)
生：這是一段幸福的對話(huà)
生：這是一段友好的對話(huà)
生：這是一段真心的對話(huà)
師：帶著(zhù)你的感受再練習讀對話(huà)
師：在這番對話(huà)中，沒(méi)有了爭吵，沒(méi)有了指責，有的只是寬容與尊重，誠實(shí)和信任，人與人之間沒(méi)有冷漠，沒(méi)有尷尬，在這番對話(huà)中，我們心靈最真誠的呼喚，那就是：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”
師：你能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎
生：金錢(qián)是可以衡量的,而誠信是無(wú)價(jià)的
生：我是一個(gè)誠信的人,小紅車(chē)主人更是個(gè)賞識誠信的人
生：我懂得了社會(huì )交往中誠信是很重要的
師：是的，真摯的話(huà)語(yǔ)向我們道出了一個(gè)做人的道理，那就是：“誠實(shí)比金錢(qián)更重要！”（齊讀）
師：誠信無(wú)價(jià)，因為有了誠信，小紅車(chē)主甘愿花去自己的錢(qián)去修車(chē)而不計賠償；因為有了誠信，人與人之間是那么融洽，即使是兩個(gè)陌生人；因為有了誠信，我們的生活是那樣的美好。今天我們一起感悟到：在人生價(jià)值的天平上，誠實(shí)和信任是那么重要，它是一個(gè)人立身處世之本，而金錢(qián)在它面前顯得是那么渺小而微不足道。讓我們再次牢記小紅車(chē)主送給我們的話(huà)：“誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！”
師：這讓老師想起一首詩(shī)(配樂(lè )朗讀)
誠信是一縷春風(fēng)，吹開(kāi)緊閉的心門(mén)；
誠信是一片陽(yáng)光，驅散人間的陰霾；
誠信是一股清泉，滋潤人們的心田；
誠信，沒(méi)有價(jià)格，卻讓人心靈高貴；
誠信，沒(méi)有體積，卻讓人胸懷廣闊；
誠信，是心與心相連的紐帶；
誠信，是心靈家園一道最美的風(fēng)景。
師:希望同學(xué)們在生活中做個(gè)誠信的人,做個(gè)真人.
教學(xué)反思:
1.強調為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習方式，獨立讀書(shū)，獨立思考，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗，形成自己的見(jiàn)解，使整個(gè)閱讀過(guò)程處于不斷“生疑——解疑——生疑”的循環(huán)中，讓個(gè)體感悟為群體感悟打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
2.“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚娜谒枷胄耘c人文性于一體，飽含著(zhù)人間真情，感人至深。以下設計，我省卻了教師冗長(cháng)的分析，用重點(diǎn)突破的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在讀中尋找、領(lǐng)悟作者所寄寓的深情，并通過(guò)分角色朗讀的方式進(jìn)一步感受人物的人格魅力所在。在學(xué)生的自讀自悟的過(guò)程中，逐步養成邊讀邊劃的良好的讀書(shū)習慣。
3.引發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習，把語(yǔ)言訓練與內容理解相統一。這樣不僅培養了學(xué)生對文本語(yǔ)言的感悟能力，也使學(xué)生在初步自解自悟的基礎上進(jìn)行了品詞、品句、品讀的訓練。在不斷地內化課文的信息的過(guò)程中，感悟到了誠信是人最可貴的品質(zhì)，實(shí)現了工具性和人文性的統一。
4.以讀代講，感受真情。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì )到作者的誠實(shí)，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng )設了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導在重點(diǎn)句上反復品味，為更好地體會(huì )這份真情打下了基礎。
5.引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人，當你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì )想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會(huì )人物品格。
6.巧妙點(diǎn)拔，引發(fā)共鳴。作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠實(shí)與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。教者把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng )設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話(huà)就足以證明誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思7
《誠實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法也是平平淡淡，沒(méi)有過(guò)多氣氛的渲染，但人物的所作所為卻感人至深，人物“誠實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。該文情真意切，生動(dòng)感人，容易讓學(xué)生受到熏陶和感染。針對教材的特點(diǎn)，可以抓住以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、 聽(tīng)故事醞情感
一上課，老師就有聲有色地講起故事來(lái)，講到“我”下車(chē)看見(jiàn)一輛小紅車(chē)�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了。然后組織大家討論，這時(shí)的“我”該怎么辦？在多種結局中，取得一致，就是應該誠實(shí)。教師也水到渠成地板書(shū)課題的一部分“誠實(shí)”。再組織學(xué)生朗讀課文的第一、二、三自然段，進(jìn)一步從文字間深刻體會(huì )作者為人的誠實(shí)。
因為學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的'主人，故事的導入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓他們在情感上進(jìn)行較量，從而一下子溶入到作者的角色中了。
二、 想情境辨言行
《語(yǔ)文課程標準》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！闭n文的第三和第四自然段間地點(diǎn)轉換了，時(shí)間的跨度也很大。因此，教學(xué)中引導學(xué)生創(chuàng )設情境：當小紅車(chē)的主人興沖沖地來(lái)到車(chē)旁，看到反光鏡碎了，會(huì )有什么反應？再看到雨刷下的字條又會(huì )有什么反應？通過(guò)直觀(guān)的情境再現，尤其是小紅車(chē)主人態(tài)度的前后對比，使學(xué)生深刻地理解了誠實(shí)和信任之間的關(guān)系。到此，教師可以把課題補充完整。
三、 演角色悟真情
表演，形式生動(dòng)、活潑，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習欲望。課文的第五到十自然段是作者和小紅車(chē)主人的對話(huà)，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。在熟讀課文的基礎上，讓他們先在四人小組內分角色表演，然后進(jìn)行表演比賽。學(xué)生不僅興致高昂，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到誠實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間至情。
四、 編故事促行動(dòng)
教學(xué)到結尾，學(xué)生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動(dòng)。于是，抓住時(shí)機讓學(xué)生續編故事：“兩個(gè)互不相識的陌生人，由于彼此的誠實(shí)和信任聯(lián)系在了一起。今天，作者雖然很后悔沒(méi)有問(wèn)對方的姓名、地址，但他們會(huì )不會(huì )有相遇的一天呢？”情能動(dòng)人，學(xué)生編的一個(gè)又一個(gè)的故事，無(wú)不展現了他們美好的友情，無(wú)不贊美了他們誠信的為人。
《語(yǔ)文課程標準》強調小學(xué)語(yǔ)文應“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”。指出“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！倍墩\實(shí)和信任》的教學(xué)設計正立足于此。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思8
在教了《誠實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。
《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復習導入，理清文章主要內容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對第三段的學(xué)習，引出此次事故責任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現，深入理解。引導學(xué)生歸納出事故責任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實(shí)。因為“我”留下的這張只寫(xiě)著(zhù)姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔責任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車(chē)主人之間有了一次對話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對話(huà)分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要�！苯沂局黝}。
這節課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實(shí)與信任沒(méi)有很好的'講到位，對“我”的誠實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。但對于“我”和小紅車(chē)主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學(xué)生把誠實(shí)與信任誤認為是誠信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫(xiě)沒(méi)有結合�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀、寫(xiě)”結合起來(lái)。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數情況下把我自己的閱讀體驗強加給學(xué)生了。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì )的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號、再寫(xiě)體會(huì )，也許學(xué)生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節，沒(méi)有得到充分的展現，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對話(huà)語(yǔ)言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過(guò)多。在此懇請各位老師多多給予指教。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思9
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個(gè)很好的認識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話(huà)號碼，而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設計了一個(gè)比較有爭論的問(wèn)題：你認為“我”有責任嗎？
于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭議，有學(xué)生說(shuō)責任在我，因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，車(chē)內沒(méi)人，而我是開(kāi)車(chē)的，當然責任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責任，因為小紅車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責任，但我畢竟是開(kāi)著(zhù)的車(chē)，而對方是停著(zhù)的車(chē)，所以責任在我。（這孩子父親是城管的）一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了金錢(qián)和信任，這比金錢(qián)更重要�！边@一句全文的.中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現在下課以后學(xué)生的對話(huà)中，以及下午班會(huì )課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績(jì)很差的顧夢(mèng)婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績(jì)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jì)好的學(xué)生卻不如成績(jì)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)？這是我教育還存在問(wèn)題呀！
誠實(shí)與信任教學(xué)反思10
�。ㄒ唬┳プ≌n題導入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？如此直奔中心，引入對課文的學(xué)習。
�。� 二）多角度對話(huà)。我讓學(xué)生反復誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對話(huà)”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”的這部分內容感悟出了誠實(shí)和信任的可貴。
�。ㄈ┏踝x課文，檢查預習情況給了學(xué)生充分的自讀時(shí)間后，掃除詞語(yǔ)理解障礙，檢查學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況。
�。ㄋ模⿲τ谶@個(gè)字的書(shū)寫(xiě)指導，首先讓學(xué)生自己觀(guān)察，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的注意點(diǎn)，然后教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，同桌之間檢查，寫(xiě)的不好的再寫(xiě)一遍。這個(gè)順序非常扎實(shí)，所以以后的`書(shū)寫(xiě)指導也要這樣，千萬(wàn)不能圖快。而且對于學(xué)生的坐姿和握筆姿勢都要兼顧到。
�。ㄎ澹├首x課文，引導學(xué)生概括段意。讓學(xué)生再次默讀課文，找到事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果，然后分段，說(shuō)段意；最后讓學(xué)生連起來(lái)概括本文的主要內容。這樣層層遞進(jìn)，降低了難度，學(xué)生對文本的把握也就比較細致，水到渠成！扎實(shí)的第一課時(shí)教學(xué)，為讀，說(shuō)，寫(xiě)，聽(tīng)，思打下基礎，體現語(yǔ)文課的根本任務(wù)！
誠實(shí)與信任教學(xué)反思11
《誠實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語(yǔ)言文字上，而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復讀書(shū)之后逐步形成認識的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因為天氣不好，能見(jiàn)度差�！绷硪粋�(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規范，超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米�！睂τ谶@些客觀(guān)存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據，但是對于我應該承擔的責任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數只認識到：因為小紅車(chē)是停著(zhù)的，所以責任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，對于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細節，沒(méi)有大錯，所以主要責任不在他�！备匾腵是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快�！钡挠^(guān)點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽(tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē)，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車(chē)，可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”，很容易想到：作者剛轉進(jìn)慢車(chē)道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠實(shí)的人，因為當時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，說(shuō)明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它�！敝链�，文章的主旨已是不言而喻。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思12
《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條，《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細致的人物刻畫(huà)，但人物的.所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀(guān)點(diǎn)，并把這些觀(guān)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《《誠實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐》。在本課教學(xué)中引導學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實(shí)表現在哪里”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話(huà)題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對話(huà)，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實(shí)、不逃避責任，為進(jìn)一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實(shí)還表現在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗到課文其中飽含著(zhù)人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思13
《誠實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章語(yǔ)句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、以讀代講，感受真情
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì )到作者的誠實(shí)，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的.人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng )設了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導在重點(diǎn)句上反復品味，為更好地體會(huì )這份真情打下了基礎。
二、引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人，當你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì )想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會(huì )人物品格，可謂入木三分。
三、巧妙點(diǎn)拔，引發(fā)共鳴
作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的，是我的誠實(shí)與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車(chē)主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng )設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話(huà)就足以證明誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思14
文章主要講述了作者驅車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細致，字里行間洋溢著(zhù)感人至深的人間真情，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。但如果把握不好，會(huì )把這篇課文上成類(lèi)似于品德的說(shuō)教課，使得語(yǔ)文好象不姓“語(yǔ)”，所以我在設計時(shí)，在語(yǔ)文的工具性上作了思考，設計了這幾個(gè)環(huán)節：請學(xué)生以作者的`角度給“小紅車(chē)主人”寫(xiě)留言條；在對話(huà)前通過(guò)聯(lián)想揣摩“小紅車(chē)主人”在發(fā)現車(chē)子反光鏡被撞壞到發(fā)現小紙條這個(gè)過(guò)程中的心理變化。這樣以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
誠實(shí)與信任教學(xué)反思15
《誠實(shí)和信任》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車(chē)回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題，從中體現了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運用任何華麗的`辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細致，字里行間洋溢著(zhù)感人至深的人間真情。
根據本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細節、悟真情的方法，教學(xué)時(shí)直奔主題，點(diǎn)明“真情”，課文為何說(shuō) “誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要” 引導學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，接下來(lái)我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。你能看出作者是個(gè)怎樣的人？引導學(xué)生從重點(diǎn)詞“無(wú)人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。表現了“我”的誠實(shí)與負責，無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄爱斳�(chē)主拿到了這張紙條，又會(huì )怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會(huì )有什么想法？”我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車(chē)主人的角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車(chē)的主人，相信人與人之間充滿(mǎn)了誠實(shí)，這樣也更加加深了對課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴，誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！。
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