小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識6個(gè)字，朗讀課文了解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學(xué)生體會(huì )識字方法，有主動(dòng)識字的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
準確朗讀，能自主識字
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識6個(gè)字，了解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、播放國歌。
同學(xué)們，你們知道我們國旗是什么樣的`嗎？你知道她叫什么名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學(xué)生討論，與課文聯(lián)系
板書(shū)課題：升國旗。學(xué)習生字“升”
指導“升”
師范寫(xiě)，注意各筆畫(huà)的位置第四筆要長(cháng)一些。
集體書(shū)空
描紅
仿寫(xiě)
二、初讀課文
1、利用漢語(yǔ)拼音讀課文，標出句子序號。
2、前后桌互讀，檢查幫助。
3、小組內逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認識生字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、同桌互指互認
3、開(kāi)火車(chē)讀
4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？
四、鞏固練習
1、讀課文
2、認識生字
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能自主識字
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認識“！”師說(shuō)明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試著(zhù)背下來(lái)
二、學(xué)習生字
1、自學(xué)“立”“正”
2、看筆畫(huà)跟隨表，邊說(shuō)邊寫(xiě)
3、前后桌互向說(shuō)說(shuō)
4、描紅，注意觀(guān)察各筆畫(huà)的位置
5、仿寫(xiě)
6、指名板演（分析）
三、練習
背誦課文、抄寫(xiě)生字三遍
作業(yè)：把課文背給大家聽(tīng)
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
較好的做法：
這節課我采用了開(kāi)火車(chē)的方式請同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節課上，我對教學(xué)內容設計過(guò)多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的.跡象。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務(wù)，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問(wèn)題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習生活的習慣。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的`方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺(jué)得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
本文是蘇教版一年級語(yǔ)文上冊第6課的內容，通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，反映上海在社會(huì )主義現代化建設中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、建設祖國的情感。
我通過(guò)復習《家》引入新課：藍天是 的.家，樹(shù)林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。
在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的城市叫做上海，她有一座被稱(chēng)為“東方明珠”的廣播電視塔。這節課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書(shū)課題，指導讀題）。
隨后，指導學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)：看看圖上畫(huà)了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著(zhù)，提出要求，引導學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。
指導書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結構和“是”中間有一長(cháng)橫等，進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現了小紅花上的問(wèn)題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導下佳佳終于說(shuō)出了實(shí)話(huà)，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過(guò)佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個(gè)故事告訴小朋友，做人一定要誠實(shí)，要靠自己的努力取得成績(jì)。
在對課文內容了解后，在教學(xué)設計上我做了以下的設計：
1、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。ǔ鍪拘〖t花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過(guò)小紅花嗎？誰(shuí)能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒(méi)得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認真聽(tīng)講、積極思考的孩子。比比看誰(shuí)得的多。這樣一段簡(jiǎn)單的談話(huà)導入就能引起學(xué)生的注意，用激勵的手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內容
因為是低段教學(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當引導，學(xué)生就會(huì )明白課文真正想表達的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也能感同身受，真正明白課文所想表達的含義。
3、培養創(chuàng )新，激發(fā)創(chuàng )造潛能
語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng )新而言，想象是核心，語(yǔ)文教學(xué)應重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設計通過(guò)想象當時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì )不同的情感；通過(guò)對話(huà)朗讀，續編故事，放飛學(xué)生的`思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
在這一課中也有準備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過(guò)于注重讀最后才點(diǎn)明課文的內在意義，雖說(shuō)學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語(yǔ)的匱乏讓他們在總結上不會(huì )用更多貼切的詞語(yǔ)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )注意在詞語(yǔ)方面的訓練及拓展。同時(shí)對這類(lèi)有教育意義的小文章在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生得到應有的情感道德方面的教育，做到時(shí)刻注重培養學(xué)生的品德。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的'手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習《四季》一課的“我會(huì )認”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說(shuō)-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節中，評價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià)。
2.缺少對個(gè)人表?yè)P。在低年級階段，表?yè)P是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習熱情。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，an en in un vn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區別開(kāi)來(lái)，如何讓學(xué)生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個(gè)問(wèn)題是我在這節課中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
成功之處：
1.對比學(xué)習
在這節課中，首先我運用上節課所學(xué)的.前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同。從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)淺顯的認識。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學(xué)生聽(tīng)音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側，讓他們通過(guò)感官來(lái)感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側在發(fā)音前后無(wú)明顯的變化，手指感覺(jué)不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側會(huì )有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸能夠感覺(jué)到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀(guān)察，并能廣泛閱讀。
學(xué)習的目的在于運用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識字，用它來(lái)學(xué)習普通話(huà)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)對四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情；接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著(zhù)拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的'層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復現，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過(guò)識記、練讀、體會(huì )的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導小學(xué)生在識字的基礎上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè )朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng )設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩(shī)的.韻味。接著(zhù)我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據個(gè)人的感悟作出相應的動(dòng)作。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會(huì )背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當小詩(shī)人體會(huì )做詩(shī)人的樂(lè )趣。于是我讓學(xué)生各自作準備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè )趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿(mǎn)想像力的童詩(shī)，以?xún)和吞焐系陌自茖υ?huà)的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。課文中我設計了一個(gè)環(huán)節“假如你是躺在地上的`小朋友，你會(huì )和小羊說(shuō)什么？”
學(xué)生小瑩說(shuō)：“小白羊，下來(lái)吧，別在天上著(zhù)了涼�！睂W(xué)生小峰說(shuō)：“地上草兒肥，地上水兒美�！睂W(xué)生的思維似乎沒(méi)有被打開(kāi)，仍停留在課文內容上。這時(shí)，我想到學(xué)生平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫(huà)片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說(shuō)老師有話(huà)和小白羊說(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，我們去找喜羊羊、美羊羊、懶羊羊一起去參加運動(dòng)會(huì )�！睂W(xué)生一看我提到動(dòng)畫(huà)片中的人物，他們的思維立刻“活”了起來(lái)。有的說(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕�！庇械恼f(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，美羊羊喊你去買(mǎi)衣服�！庇械恼f(shuō)：“小白羊下來(lái)吧，村長(cháng)慢羊羊喊你上課了�！苯淌依锪⒖坛闪藲g樂(lè )的海洋。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
對于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時(shí)時(shí)，根據一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取了不同的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復習導入環(huán)節，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè )于往下學(xué)習的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。
在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調復韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調復韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)學(xué)生都想參與的活動(dòng)。
二、不同教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節，其中一個(gè)教學(xué)目標就是讓學(xué)生讀準復韻母“ɑi、ei、ui”的'音。針對此目標，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習“ɑi”的時(shí)候，用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長(cháng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個(gè)音。然后運用學(xué)習方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機結合
學(xué)習完本課的3個(gè)復韻母，我馬上利用所學(xué)復韻母來(lái)拼讀音節，學(xué)習了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機地結合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)些許的不足，有待改進(jìn)：
1.在復習導入環(huán)節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標調兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。
2.在做帶調讀復韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。
3.本節課應注意把“ɑi、ei、ui”的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。
4.在學(xué)生學(xué)習習慣培養方面，應該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問(wèn)題的習慣養成。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
本節課是學(xué)生學(xué)習過(guò)6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應采用的措施：指導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復習鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問(wèn)的時(shí)候，提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因為學(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節課時(shí)間很短，并且大多數都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習的時(shí)間很少。而到了一年級，一節課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫(xiě)。
2.上課時(shí)應該抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多給出鼓勵性的評價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題，應該放手讓學(xué)生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時(shí)的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著(zhù)身子。特別是在一起畫(huà)聲調的時(shí)候，如果我面對著(zhù)他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。
5.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的`習慣、本子的整潔等。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，應該重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1.小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
作為一名剛剛從幼兒園或者是學(xué)前班剛剛來(lái)到一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對任何事物都是充滿(mǎn)了好奇，注意力不能夠集中。學(xué)習拼音的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以教師必須認真的設計教案，根據學(xué)生的需求和接受能力的培養來(lái)設計教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：
第一是課堂紀律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境無(wú)比導致學(xué)習的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒(méi)有養成良好的'學(xué)習習慣。
第二是教案設計。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開(kāi)始我設計根據兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk之類(lèi)的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應該適當加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
在教學(xué)人教版第一冊中的古詩(shī)《畫(huà)》時(shí)，本著(zhù)上一節扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標，通過(guò)對重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對古詩(shī)進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣以及熱愛(ài)中國文化的情感。
目標確定好之后，在準備課的過(guò)程中，我有一個(gè)疑問(wèn)：“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫(huà)上的山可以有顏色以外，現實(shí)生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿(mǎn)了樹(shù)，那么遠遠看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒(méi)有樹(shù)，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的.“色”到底是什么意思？教參中沒(méi)有對這里做解釋?zhuān)m然一年級的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解，只強調感悟，但是，這里不明確出來(lái)會(huì )影響學(xué)生對古詩(shī)以及畫(huà)面感悟的方向。經(jīng)過(guò)思考，我認為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫(huà)面中的山離我們再遠，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設計了“想一想，畫(huà)中的山上都會(huì )出現怎樣的景色？”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫(huà)面和詩(shī)意。經(jīng)過(guò)課堂生成，感到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣，說(shuō)得也很好，想象展開(kāi)得比較充分，并且由此引申下面的大問(wèn)題：“山上有水有瀑布，卻聽(tīng)不到水的聲音，是因為這是一幅畫(huà)，你還能從哪看出這是一幅畫(huà)？”進(jìn)而引導學(xué)生去找，去說(shuō)，去展開(kāi)想象，達到感悟全詩(shī)的目的，實(shí)現學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級的教學(xué)，識字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結構出示，指導學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個(gè)生字的拓展、結構與偏旁的認識進(jìn)行學(xué)習。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓練，向學(xué)生滲透以一帶多，知識遷移的學(xué)習方法。除此之外，通過(guò)字理的分析，對本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這個(gè)偏旁，學(xué)習漢字的興趣。同時(shí)，識字教學(xué)的過(guò)程中也貫穿《六書(shū)》中的造字原則，引導學(xué)生認識形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺(jué)學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著(zhù)贏(yíng)得金鑰匙，打開(kāi)智慧鎖的整體設計，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂(lè )于參加課堂。
本堂課結束后，我做了深刻的反思，還有一些問(wèn)題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué)，一定要強調從整體感知詩(shī)意，從整體中來(lái)，展開(kāi)想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開(kāi)想象，感悟古詩(shī)的環(huán)節結束之后，我只通過(guò)教師結合山水畫(huà)來(lái)朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。想想，在學(xué)生展開(kāi)想象感悟完古詩(shī)之后，如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結，再來(lái)試背古詩(shī)，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會(huì )更充實(shí)一些。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
【教學(xué)目標】
�。�、能認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“廣、升、足、走”４個(gè)字，認識兩個(gè)偏旁“心，方”養成細致觀(guān)察的習慣。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、指導生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的思想感情。
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？
�。�、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上，每天我們的國旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀(guān)。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。�、出示課題，請同學(xué)們帶著(zhù)此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀(guān)看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。�、學(xué)生初讀課文：
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習生字。
�、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。�、再讀課文：
�、艑W(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、茙煼蹲x課文，生邊聽(tīng)邊思考課文主要講什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指導朗讀
理解“壯觀(guān)”。聯(lián)系看到的'升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì )“壯觀(guān)”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯�。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書(shū)上的這句？
�。�、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂(lè )朗讀）
�。�、指導背誦。
三、拓展延伸
�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說(shuō)說(shuō)“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
�。�、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
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