《藏戲》的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《藏戲》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《藏戲》的教學(xué)反思1

　　六年級下冊第二組都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬�，感受頗深�，F將自己對本節的反思隨手寫(xiě)下，可能會(huì )有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。

　　因為這篇極具民族特色，因此的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了本，弄懂了的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的`欲望。整個(gè)堂被濃濃的藏戲包圍。但本節也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的堂中逐步完善。

《藏戲》的教學(xué)反思2

　　《藏戲》這篇文章介紹了不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料。

　　《藏戲》一文的教學(xué)目標為：

　　1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的`描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內容是寫(xiě)藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念，我問(wèn)孩子們讀了這一部分的內容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內容。當時(shí)，我覺(jué)得自己突然間真正體會(huì )到了在課堂教學(xué)中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動(dòng)起來(lái)的環(huán)節是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣，才會(huì )樂(lè )此不疲。這樣的學(xué)習才能激發(fā)孩子今后學(xué)習的后勁。

　　本節課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》的教學(xué)反思3

　　《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這篇文章內容時(shí)，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學(xué)目標�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標為：1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。 因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，搜集相關(guān)的資料。

　　首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長(cháng)，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。接著(zhù)走進(jìn)課文，掃清生字新詞的`障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。

　　接著(zhù)，引導弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話(huà)將這個(gè)故事復述出來(lái)。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。 最后我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

　　本節課也存在很多不足，時(shí)間的把握不好，最好粵劇這方面時(shí)候不夠，沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》的教學(xué)反思4

　　結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動(dòng)，中午改作業(yè)，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語(yǔ)。

　　《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前，說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語(yǔ)文生動(dòng)傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來(lái)并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我?jiàn)Z冠”(引導學(xué)生讀準字音，理解詞語(yǔ)，還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ)，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語(yǔ)方法)“課文分段我能行”(結合導語(yǔ)要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學(xué)生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同?有了充分的學(xué)習鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語(yǔ)言特色上的區別)“拓展知識我來(lái)試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生，可見(jiàn)課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節研讀學(xué)習中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費較長(cháng);二是對于教案原有安排的`短文補充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。

　　二：

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。

　　這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。

　　首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(cháng)達9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。接著(zhù)走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。

《藏戲》的教學(xué)反思5

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。

　　這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。

　　首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(cháng)達9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì )。接著(zhù)走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。

　　隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話(huà)將這個(gè)故事復述出來(lái)。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我帶著(zhù)孩子們弄清了藏戲的來(lái)歷。

　　緊接著(zhù)就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。

　　在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。

　　最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的'體會(huì )，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說(shuō)：“做人就要這樣，不能只想著(zhù)自己，應該想想我們可以為他人帶來(lái)些什么�！北M管我不知道這個(gè)孩子說(shuō)的是不是心里話(huà)，但是我知道他通過(guò)這課的學(xué)習，的的確確是被藏戲的藝人們樂(lè )于奉獻不計較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì )對這個(gè)孩子的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì )走進(jìn)世界大舞臺�！�

　　教完這課，我覺(jué)得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習的時(shí)候只要自己認為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書(shū)給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當重要的。

《藏戲》的教學(xué)反思6

　　《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫(xiě)的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細具體的說(shuō)明。文章在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是教者要認真考慮的。

　　一、由“藏”導入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強調學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨老師節奏開(kāi)始學(xué)習。

　　二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循

　　我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習方法運用到自己的學(xué)習當中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習問(wèn)題，然后帶問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生學(xué)習任務(wù)清晰明了。本課中的問(wèn)題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

　　學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導學(xué)生說(shuō)另外的內容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的.隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

　　三、學(xué)習作者表達方法并運用

　　本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色�！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)

　　過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

　　四、體會(huì )句子的獨特魅力

　　本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。

　　這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。

　　教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫(xiě)成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強，由于語(yǔ)速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很?chē)乐氐娜觞c(diǎn)，以后一定要注意。

《藏戲》的教學(xué)反思7

　　一、由藏導入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的臣的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書(shū)課題的時(shí)候特別強調學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)戲組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨本課的節奏開(kāi)始學(xué)習。

　　二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循

　　整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話(huà)。引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。

　　學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。

　　三、學(xué)習作者表達方法并運用

　　本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把形成和特色用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的.形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指藏戲，幾個(gè)方面是指形成和特色。馬上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的?《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

　　四、體會(huì )句子的獨特魅力

　　本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。

　　五、比較閱讀，培養語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達到培養學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

　　教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》的教學(xué)反思8

　　《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！薄恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)�因此，在我們的靈動(dòng)課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補充，在互動(dòng)中獲得新知。

　　所以，我首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對話(huà)。然后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫(huà)畫(huà)，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。

　　由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數民族特有的稱(chēng)謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習重點(diǎn)。

　　在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準生字，讀不通課文。

　　這篇課文是按事物的不同方面來(lái)寫(xiě)的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹。為了讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過(guò)朗讀體會(huì )，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段采用反問(wèn)和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的`三個(gè)主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著(zhù)作者通過(guò)唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過(guò)程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點(diǎn)，接下來(lái)又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡(jiǎn)樸、演出時(shí)間長(cháng)等。最后一句話(huà)總結全文，說(shuō)明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

　　剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導學(xué)生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)，使孩子們對兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細節上。

　　本節課也存在很多不足，因為課堂時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)對知識拓展得還不夠，應該借此機會(huì )向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時(shí)，學(xué)生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟不到位，評價(jià)也不夠及時(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》的教學(xué)反思9

　　《課程標準》中指出認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！恫貞颉肥切�學(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總分總的關(guān)系結構文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn)：戴著(zhù)面具演出演出時(shí)沒(méi)有舞臺一部戲可以演出三五天。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒(méi)有舞臺，沒(méi)有燈光，有的只是觀(guān)眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來(lái)，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂(lè )觀(guān)眾的無(wú)私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演著(zhù)!

　　本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學(xué)目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的'形成及其特色。3.學(xué)習作者生動(dòng)形象的描述和準確地說(shuō)明方法。4、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程我也設計得非常簡(jiǎn)單：1、朗讀課文，勾畫(huà)出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或者句子，多讀幾遍，嘗試著(zhù)理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的?反復朗讀具體描寫(xiě)藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說(shuō)些什么?請寫(xiě)下來(lái)。4、比較本文和《北京的春節》在寫(xiě)法上有什么不同。

　　總之，本文在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是我們教者要認真考慮的。

《藏戲》的教學(xué)反思10

　　《藏戲》是六年級下冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

　　剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預習和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導學(xué)生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎上再去進(jìn)入本文的'學(xué)習。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細節上。

　　本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語(yǔ)言就不過(guò)多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設計：

　　1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；

　　2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

　　3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說(shuō)原因。

【《藏戲》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《藏戲》教學(xué)反思11-06

藏戲教學(xué)反思04-10

《藏戲》教學(xué)反思06-13

藏戲教學(xué)反思04-11

《藏戲》教學(xué)反思05-11

藏戲教學(xué)反思01-03

藏戲教學(xué)反思09-12

《藏戲》教學(xué)反思10-17

藏戲教學(xué)反思08-10