《扇形統計圖》教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《扇形統計圖》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 1
在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實(shí)之間總有一定的差距，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì )相依相伴。反思這一節課的教學(xué)，我認為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng )造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現在以下的幾個(gè)方面：
1、在教學(xué)中我找到數學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見(jiàn)到過(guò)的扇形統計圖（如我國的地形、家庭各項支出等環(huán)節），目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運會(huì )金牌榜，讓學(xué)生進(jìn)行數據的整理。如果將數據繪成統計圖，哪種統計圖更合適。在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習扇形統計圖之前，都認為是條形統計圖。在這里復習條形統計圖的特點(diǎn)。要在統計圖中看出球類(lèi)金牌數占金牌總數的百分之幾，怎么辦？引出扇形統計圖的'必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統計圖的有關(guān)知識。自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會(huì )學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀(guān)察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量等），使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。
3、加強應用，在練習中選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、引導他們觀(guān)察、比較兩種統計圖的異同點(diǎn)。課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。這樣的設計不僅僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過(guò)比較學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 2
在孩子們的記憶里，條形統計圖和折線(xiàn)統計圖已是熟悉不過(guò)了，今天學(xué)習扇形統計圖，相信孩子們也能學(xué)習得很好。
回憶、經(jīng)歷統計的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數據、整理數據的過(guò)程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習扇形統計圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統計的整個(gè)過(guò)程，統計才是最具嚴謹性的，孩子們的學(xué)習才是最具價(jià)值的。
讀懂扇形統計圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問(wèn)題。
在孩子們自主學(xué)習扇形統計圖時(shí)，我去巡視。孩子們是根據這樣兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)的：1．圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數學(xué)信息？他們在自主交流的過(guò)程中，發(fā)現扇形統計圖的特點(diǎn)和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統計圖可以讓一些雜亂無(wú)章的數據變得清晰，便于觀(guān)察；扇形統計圖能更清楚的了解各部分數量同總數之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個(gè)部分占總體的百分之幾。這樣的`認知，就是孩子們對扇形統計圖的深刻認識。
將扇形統計圖與已學(xué)過(guò)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖進(jìn)行對比，是凸顯扇形統計圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對比練習。我想通過(guò)對比，孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 3
反思這一節課的教學(xué)，我認為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng )造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表此刻以下的幾個(gè)方面：
1。要求學(xué)生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關(guān)能用百分數知識解決的生活問(wèn)題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復習了條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與百分數的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習。
2。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形與折線(xiàn)統計圖的'特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復習百分數好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時(shí)所需的數據不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習做好知識點(diǎn)的準備。
3。讓學(xué)生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據需要，相同的生活數據問(wèn)題，不僅僅能夠用條形統計圖來(lái)表示，也能夠用扇形統計圖來(lái)表示，對扇形統計圖描述數據的特點(diǎn)有了初步的感知。
4。選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。引導他們觀(guān)察、比較三種統計圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
5。讓學(xué)生認真觀(guān)察《我國陸地地形分布狀況統計圖》，說(shuō)說(shuō)盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖帶給的信息，運用百分數知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 4
通過(guò)這節課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學(xué)無(wú)素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學(xué)氛圍是令我頭痛的一件事。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自己收集數據來(lái)教學(xué)，學(xué)生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺。
因為我沒(méi)有上過(guò)六年級的數學(xué)課，很多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節課的教學(xué)中，就扇形統計圖的繪制問(wèn)題要不要在本節課教學(xué)進(jìn)行了探討，最后達成了一定的意見(jiàn)：留到第二課時(shí)來(lái)教。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。
二、不足之處
1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導致學(xué)生所提出的'錯誤問(wèn)題沒(méi)有加以教正。如：喜歡籃球運動(dòng)項目的人比喜歡足球運動(dòng)項目的人多籃球的百分之幾？
4、評價(jià)激勵機制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節課中對表現出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵評價(jià)。
三、反思
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細節，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )共處，并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 5
我上的是統計這章的內容。讓學(xué)生學(xué)習統計，就要引導他們收集和整理數據，然后把整理的這些數據用統計形式表現出來(lái)，經(jīng)歷對統計的數據進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程，從中理解并掌握一些有關(guān)統計的基礎知識和基本技能，學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
本堂課“扇形統計圖”是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和扇形統計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習的最后一種統計圖。跟已經(jīng)學(xué)過(guò)的統計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現象，采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動(dòng)項目的調查作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造豐富的素材和想象的'空間，同時(shí)引入新課。當學(xué)生們面對這個(gè)熟悉的生活問(wèn)題時(shí)，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到統計的學(xué)習中。
在授課過(guò)程中，我通過(guò)以下的提問(wèn)如：“從這組數量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統計圖的特點(diǎn)，以及與條形、折線(xiàn)統計圖的區別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問(wèn)。
與此同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng )設更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。根據學(xué)生當場(chǎng)的調查結果，首先隨機生成了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生復習了兩種統計圖的特點(diǎn)和區別，為接下來(lái)學(xué)習扇形統計圖作了鋪墊。整個(gè)課堂，不斷努力地體現著(zhù)新課標中以學(xué)生為主體，教師為主導的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的回答各式各樣，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽(tīng)取，可能會(huì )影響該部分學(xué)生的積極性。而且，在課堂時(shí)間分配上面也不夠合理，過(guò)分追求學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己探究出扇形統計圖的特點(diǎn)，導致在該過(guò)程浪費了不必要的時(shí)間。
總之，作為一個(gè)從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開(kāi)課的機會(huì )。每一次的公開(kāi)課，不僅讓我嘗試了寫(xiě)教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫(xiě)反思的過(guò)程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿(mǎn)載而歸。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 6
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的`條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。
接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提綱：
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線(xiàn)來(lái)分的？
3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。
成功之舉
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是計算扇形表示的人數和表示公頃數時(shí)講的不透徹。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 7
在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了單式條形統計圖、折現統計圖和復式條形統計圖，能根據需要選擇合適的條形統計圖或折線(xiàn)統計圖表示數據。扇形統計圖這節內容主要是組織學(xué)生對扇形統計圖、條形統計圖、折現統計圖進(jìn)行區別比較，弄清它們各自表現數據的特征，并能結合具體的情況選擇適當的統計方式進(jìn)行數據的描述。扇形統計圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能正確解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據所反應的數據特征合理的選擇統計圖描述數據。
通過(guò)引導學(xué)生對扇形統計圖的認識，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了描述數據的方式是多樣的，在分析數據的能力方面有所提高、同時(shí)加深了學(xué)生對百分數意義的理解
扇形統計圖與條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的'不同之處在于，扇形統計圖是各部分與總數量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導學(xué)生充分認識扇形統計圖這一特征，同時(shí)要著(zhù)重把扇形統計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識間存在內在的聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統計圖在表現數據描述數據上都有各自的特點(diǎn)，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統計圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時(shí)候，教師要注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，以練習促進(jìn)學(xué)生提升，使學(xué)生在知識和能力上都有所進(jìn)步。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 8
扇形統計圖是小學(xué)階段學(xué)習的最后一個(gè)統計圖的知識。扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，在教學(xué)《扇形統計圖》的導入新課時(shí)，我通過(guò)調查了解本班學(xué)生喜歡的體育運動(dòng)項目，收集數據制成條形統計圖，再說(shuō)說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)，即對舊知的復習。再根據條形統計圖你還能提出那些有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。根據學(xué)生的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)怎樣計算喜歡各種運動(dòng)項目的人數占總人數的百分之幾。接著(zhù)指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統計圖來(lái)表示。出示扇形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和條形統計圖的異同，再根據這些特點(diǎn)取名為扇形統計圖從而引出學(xué)習的內容。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1．在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
新課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2.選取
呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
3.讓學(xué)生認真觀(guān)察課件上面的扇形統計圖情況
使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的.信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系
4.全班學(xué)生都能積極參與，大多數學(xué)生都能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在“智慧闖關(guān)”環(huán)節，學(xué)生間對問(wèn)題的回答出現了爭議，讓學(xué)生相互解析后，絕大多數的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時(shí)，進(jìn)一步明白了在只知道兩個(gè)學(xué)校男女生各占學(xué)�？倲档陌俜种畮�，不知道兩個(gè)學(xué)校具體人數時(shí)，是不能比較男女生人數的多少的。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 9
扇形統計知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就不僅僅是數學(xué)知識和技能的建構過(guò)程，更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過(guò)程。
在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統計圖。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生畫(huà)出的圖形很臟、很亂，由于只顧著(zhù)去找做的干凈、整潔的'學(xué)生的作品去展示，就沒(méi)有給這位學(xué)生指出，等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來(lái)的擦掉重畫(huà)了。出現這樣的情況，我及時(shí)利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫(huà)扇形統計圖。請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程：原來(lái)怎么畫(huà)的？為什么后來(lái)又改了？通過(guò)說(shuō)后，讓學(xué)生更加清晰的意識到做統計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說(shuō)服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統計圖，本節課學(xué)生畫(huà)得規范、做得整潔，甚至比很簡(jiǎn)單的統計表都做得漂亮。
另外,本節課發(fā)現：數學(xué)課要求學(xué)生的語(yǔ)言要干脆、準確，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言不夠規范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 10
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的認識，教學(xué)反思十一。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)
課程標準指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的'特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比，學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)素材，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。
3、讓學(xué)生認真觀(guān)察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 11
一、教材把握是關(guān)鍵
扇形統計圖是小學(xué)階段統計內容的最后一個(gè)內容。統計表有單式統計表和復式統計表。統計圖有象形統計圖、單式條形統計圖、復式條形統計圖、單式折線(xiàn)統計圖、復式折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖。最初是單式統計表和象形統計圖。象形統計圖是學(xué)習條形統計圖的基礎，其實(shí)條形統計圖基本上就是象形統計圖的升級版，更整潔畫(huà)得時(shí)候更方面。也是看出各種數量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數量之間的差距。而四年級學(xué)的折線(xiàn)統計圖主要是描點(diǎn)連線(xiàn)，反應一種事物隨著(zhù)時(shí)間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學(xué)的是扇形統計圖，扇形統計圖主要反應每項占總數的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數量的相對大小。我認為我對于教學(xué)的把握和知識的理解還是比較比較系統、比較透的。沒(méi)有僅僅局限于這三種統計圖的最突出的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是從宏觀(guān)的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學(xué)參考書(shū)的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來(lái)的教材從來(lái)沒(méi)有條形統計圖的縱軸能標百分數的情況，但是這版的教材在學(xué)習了百分數這個(gè)單元以后，在教學(xué)扇形統計圖例2統計圖的選擇上，忽然出現了這么一個(gè)新的內容。也就把條形統計圖的好處又增加了一條，也就是條形統計圖也可以看出表示出各部分占總數的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統計圖直觀(guān)，扇形統計圖還能看出哪幾部分合起來(lái)超過(guò)一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀(guān)。
二、細節教學(xué)是藝術(shù)
我的字體比較小，聽(tīng)課老師都反應了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)主要是我的問(wèn)題，不注重細節，只是自己在自己電腦上看著(zhù)可以，沒(méi)有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)比較隨意，不太注重教學(xué)的'細節和藝術(shù)性。比如開(kāi)始讓學(xué)生介紹運動(dòng)的好處，學(xué)生說(shuō)的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學(xué)生回答的又比較多，自然會(huì )暴漏一些問(wèn)題。還有我在對學(xué)生的評價(jià)上，評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單一，不能針對學(xué)生的回答給予有針對性的表?yè)P兼學(xué)法指導，這一點(diǎn)我應該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習。
總之，我這節課的教學(xué)思路是比較清晰的，在教學(xué)細節上，我還要多下功夫，爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 12
今天這節課，我們學(xué)習了扇形統計圖。通過(guò)學(xué)習我們知道扇形統計圖是用一個(gè)圓表示全部數量，用各扇形表示部分數量占全部的百分比，從扇形統計圖中可以清楚地了解到各部分數量同總數之間的關(guān)系。
扇形統計圖與條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的不同之處在于扇形統計圖反映的是各部分數量與總數量之間的.。關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，應充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察統計表，計算統計表中“百分比”一欄的數據，體會(huì )扇形統計圖中所統計的信息來(lái)源。
在解決與扇形統計圖相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到百分數的知識在扇形統計圖中的應用，這樣不僅使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的內在聯(lián)系，而且可以加深學(xué)生對已有知識的理解。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 13
有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì )相依相伴。反思這一節課的教學(xué)，我認為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng )造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現在以下的幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)中我找到數學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設計了同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的`生活問(wèn)題中，復習條形統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時(shí)所需的數據不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習做好知識點(diǎn)的準備。
三、選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。引導他們觀(guān)察、比較兩種統計圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯(lián)系起來(lái)，我想本節課效果會(huì )更好，學(xué)生能更好的理解扇形統計圖的特點(diǎn)。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 14
本節課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)與所學(xué)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點(diǎn)。通過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關(guān)系，能夠用扇形統計圖來(lái)表示，由此引出扇形統計圖，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數。
使學(xué)生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動(dòng)項目的.人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認識到每個(gè)扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。
不足之處：
學(xué)生對于總數與部分量之間的關(guān)系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 15
扇形統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習的最后一種統計圖。它的特點(diǎn)和作用是本節課的重點(diǎn)。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的統計方法。然后，出示例題透過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。之后第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。最后，我出示自學(xué)討論題：
1。從圖中你明白了哪些數學(xué)信息？
2。圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么？
引導學(xué)生在觀(guān)察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統計圖。了解扇形統計圖的特點(diǎn)和作用（透過(guò)扇形的大小來(lái)反映各個(gè)部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個(gè)部分數量同總數之間的關(guān)系，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無(wú)章的數據變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀(guān)察。學(xué)生在落實(shí)知識目標的同時(shí)，潛力目標也得到提升。
在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的'潛力。
透過(guò)調整后的課堂實(shí)踐，我最大感受是：
1。本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學(xué)”轉向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、領(lǐng)導者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2�！白寣W(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，從創(chuàng )設情境、探究學(xué)習一向到布置作業(yè)等環(huán)節，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習興趣，也體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。
3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習的資料以問(wèn)題的形式出此刻教師的引導下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構建知識體系。引導學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
4。運用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)生動(dòng)，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學(xué)流程的再設計上實(shí)現了“培養學(xué)生自主學(xué)習潛力”的目的，在本節課多次實(shí)踐中力求實(shí)現關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細節，讓學(xué)生成功的親歷知識構成、發(fā)展、應用的過(guò)程，創(chuàng )造性實(shí)現預期目標。
《扇形統計圖》教學(xué)反思 16
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習。因此，我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點(diǎn)。通過(guò)與所學(xué)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的對比，使學(xué)生明確條形統計圖可以清楚的.看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點(diǎn)。通過(guò)對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關(guān)系，可以用扇形統計圖來(lái)表示，由此引出扇形統計圖，并特別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數。使學(xué)生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動(dòng)項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的局限性。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分認識到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是25%，40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。
在整節課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對于總數與部分量之間的關(guān)系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
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