《四季的歌》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《四季的歌》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《四季的歌》教學(xué)反思1

　　雖然剛開(kāi)學(xué)很是忙亂，但是面對第一課，還是進(jìn)行了充分的準備，課備得很詳細，課件也很完整。希望這一課能讓本學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　課文分四個(gè)小節，按春夏秋冬的順序依次展開(kāi)，詩(shī)句的'語(yǔ)言較淺顯。在設計中，本來(lái)是想用先扶慢放的步驟來(lái)讓孩子們領(lǐng)會(huì )兒童詩(shī)的朗讀。第一節，完全由老師帶領(lǐng)按照先讀，再想像畫(huà)面，再仿寫(xiě)句子，再感情朗讀的步驟來(lái)學(xué)習，第二節邊按方法學(xué)習邊歸納學(xué)法，第三節明了學(xué)法，再指導學(xué)生一步步來(lái)，最后一節由學(xué)生自己學(xué)習。但是在課堂實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)程非常慢，尤其是讓孩子們仿寫(xiě)句子，好像感覺(jué)很為難，由前面的想像詩(shī)句描述的畫(huà)面到仿寫(xiě)句子，耽誤的時(shí)間特別多，一節課學(xué)完一節時(shí)間就剩下不多了。尤其是學(xué)到后來(lái)，學(xué)生的注意力漸漸分散，當最后一節，希望學(xué)生自己按照步驟來(lái)獨自學(xué)習時(shí)，完全形不成學(xué)習的氛圍。是我高估了學(xué)生的學(xué)習能力，還是前面的鋪墊工作沒(méi)有做好？還是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)？短短的四節詩(shī)，包括后面的完成寫(xiě)字，一共耗時(shí)六課時(shí)！牛速！蝸牛速度！如果照這樣下去，一個(gè)學(xué)期二十四篇課文得六個(gè)月才能完成！

　　課上完后，又把教學(xué)過(guò)程在腦中過(guò)了一遍，自己仍然沒(méi)有走出高年級教學(xué)框架，分析、解說(shuō)、練筆，面面俱到。翻翻課標，其實(shí)，對于低段的語(yǔ)文教學(xué)，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽誤了時(shí)間，也拔高了要求，課堂效率降低，如果摒棄我過(guò)多的講解，給學(xué)生多留時(shí)間讀課文，熟讀成誦，課堂教學(xué)效率一定要提高。

《四季的歌》教學(xué)反思2

　　本課為了吸引學(xué)生學(xué)習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說(shuō)作為切入點(diǎn)，田家四季歌特意用“農”家四季歌來(lái)引入，通過(guò)展示“農”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習，使得學(xué)生樂(lè )于學(xué)習漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。

　　不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的'風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的練習和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

　　本課教學(xué)節奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。

《四季的歌》教學(xué)反思3

　　本課是一節音樂(lè )綜合課，教學(xué)內容是“四季的歌”。我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結合一年四季不同的生活情趣，結合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習空間。由于教學(xué)內容比較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現，通過(guò)師生、生生的.相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習歌曲的時(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng )活動(dòng)，深刻的體會(huì )到了音樂(lè )與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛(ài)。我想，如果在課件的設計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的音像資料的話(huà)，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

《四季的歌》教學(xué)反思4

　　這篇課文我分成三節課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識字寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習識字寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀(guān)察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。

　　所以看來(lái)在往后的'識字當中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結合自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì )唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節時(shí)，我想這應該是本節課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間。

　　最后，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現出來(lái)。

《四季的歌》教學(xué)反思5

　　一節充滿(mǎn)異國風(fēng)情的音樂(lè )課結束了，留給我了更多的回味無(wú)窮和思索……

　　我認為做的比較好的地方是；

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　針對學(xué)生都是從其他鄉鎮合并上來(lái)，上的音樂(lè )課少，接受的音樂(lè )知識少的特點(diǎn)，我調整和充實(shí)了這節課的教學(xué)內容，創(chuàng )設了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，我整節課上大膽創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，設置了類(lèi)似節目的七個(gè)環(huán)節，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂(lè )的學(xué)習中去，首先音樂(lè )互動(dòng)、音樂(lè )猜一猜的游戲讓他們激情飽滿(mǎn)，接著(zhù)通過(guò) “音樂(lè )告訴你”欣賞櫻花，讓學(xué)生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的`演唱打好基礎，然后“音樂(lè )階梯室”“音樂(lè )競技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛(ài)。

　　二、兩條主線(xiàn)，貫穿整節課堂。

　　第一條主線(xiàn)：旋律主線(xiàn)。

　　櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂(lè )，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學(xué)習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無(wú)聲”。

　　第二條主線(xiàn)：情感主線(xiàn)。

　　學(xué)唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來(lái)就行了，現在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)人文氛圍的課堂，我讓學(xué)生通過(guò)了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛(ài)之情，。最后，我挖掘本節課空白，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時(shí)間的寶貴，知道珍惜時(shí)間，將本節課推向了**。

　　總的來(lái)說(shuō)，我緊扣目標引導教學(xué)，緊抓本課的著(zhù)眼點(diǎn)，拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，本著(zhù)“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會(huì )，讓學(xué)生在快樂(lè )的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來(lái)，來(lái)表現對音樂(lè )的真切感受。

　　有人說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我說(shuō)：“音樂(lè )的力量是無(wú)限的！”

　　不足之處：

　　1、 學(xué)生底子差，沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，尤其是不懂一些樂(lè )理知識，這些知識從小學(xué)一年級開(kāi)始就已經(jīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)才行。例如：學(xué)生唱譜子的時(shí)候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導致了學(xué)生們接受能力差，有很多的差錯，不過(guò)還好，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~

　　2、 準備不是很充分，并且臨時(shí)做了一些修改，所以感覺(jué)上起課來(lái)不是很得心應手。

　　3、 這是一節毫無(wú)準備真實(shí)的音樂(lè )課堂，我就是希望通過(guò)這節課，找到我們學(xué)生存在的差距，看看學(xué)生真實(shí)的表現，例如：最后的編舞的環(huán)節，我在備課的時(shí)候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )創(chuàng )編，然后如果他們不會(huì )，我就準備實(shí)行第二個(gè)方案，跟著(zhù)老師來(lái)做一做，充分的動(dòng)起來(lái)，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )編能力，也就是說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力，這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。怎樣將這些滲透于每節課堂中，讓孩子們不再是光會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)再讀書(shū)，也能夠從那些書(shū)海中走出來(lái)，去感受音樂(lè )的魅力，提高自己的審美能力，音樂(lè )素養。

　　希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家

《四季的歌》教學(xué)反思6

　　本課設計在教學(xué)中以“四季”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、看、說(shuō)、唱、舞、動(dòng)等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗音樂(lè )表現的四季之美。在各種音樂(lè )活動(dòng)中，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，注重情感體驗，讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng )造美。本課的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學(xué)生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美；《捉迷藏》表演，在歡樂(lè )的.氣氛中表達對四季的熱愛(ài)之情；欣賞德彪西的《雪花飛舞》，感受不同民族對四季的歌頌。

　　這節課上完后的教學(xué)效果：

　　1、學(xué)生學(xué)習興趣很高，課堂氣氛活躍。

　　2、聽(tīng)唱結合，動(dòng)靜結合，突出了學(xué)科特點(diǎn)，基本完成了教學(xué)目標。

　　3、學(xué)生對本課的內容基本了解，但還不夠深刻。

　　通過(guò)今天的借班上課有以下幾點(diǎn)認識：

　　1、教師不僅要備教材，更要備學(xué)生。只有充分了解學(xué)生的情況，才能因材施教，真正從學(xué)生的需要入手，讓學(xué)生學(xué)有所用，樂(lè )在其中。

　　2、在音樂(lè )教學(xué)中，必須突出音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎。在課堂中通過(guò)聽(tīng)音游戲、欣賞等形式加強聽(tīng)覺(jué)體驗。

　　3、提供有利于促進(jìn)學(xué)生智能互補的合作式學(xué)習機會(huì )。合作學(xué)習不僅能培養學(xué)生的交往意識和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的'人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢群體，從而達到智能互補的效果。在音樂(lè )教育中，我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激活他們的思維。將提問(wèn)的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。教師應更多的關(guān)注學(xué)生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng )新意識的發(fā)展。

　　5、音樂(lè )教學(xué)應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng )作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學(xué)。

《四季的歌》教學(xué)反思7

　　這是一首詩(shī)歌，詩(shī)的題目流淌著(zhù)音樂(lè )的旋律。

　　這篇課文我分成三節課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識字寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習識字寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀(guān)察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。所以看來(lái)在往后的.識字當中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結合自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì )唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節時(shí)，我想這應該是本節課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間，最后，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現出來(lái)。

《四季的歌》教學(xué)反思8

　　《四季歌》是一年級第一學(xué)期語(yǔ)文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標是“讀兒歌識字學(xué)拼音”，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機結合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導學(xué)生用識字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識字，有效實(shí)現了兩者的有機結合。

　　一、利用舊知，拼讀音節，讀準字音。

　　在課的導入部分，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：

　　1、你知道一年有幾個(gè)季節？請用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節�！闭f(shuō)話(huà)。

　　2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡 ，因為 �！�3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)：“一年有 、 、 、 四個(gè)季節。其中我最喜歡 ，因為 �！痹谟袑哟蔚恼f(shuō)話(huà)訓練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過(guò)拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準生字的字音。然后通過(guò)開(kāi)小火車(chē)的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

　　二、挖掘教材，主動(dòng)探究，發(fā)現規律。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習了生字、兒歌、三個(gè)復韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的`心理，創(chuàng )設了一個(gè)“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設計既是對生字教學(xué)的鞏固，同時(shí)又能通過(guò)拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，調節學(xué)生的學(xué)習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發(fā)音。于是，我利用板書(shū)引導學(xué)生比較復韻母“ie”和整體認讀音節“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認讀音節“ye”的學(xué)習。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)拼讀音節“xuě”，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究。同時(shí)，利用學(xué)生好表現的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復習兒歌“j q x小淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去”，引導學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規律，以體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　識字與拼音教學(xué)有機結合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會(huì )涌現出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。

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