《橋之思》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《橋之思》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《橋之思》教學(xué)反思1

　　《橋之思》是一首散文詩(shī)，闡述了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想，表達了作者對美好心橋的贊美，也寄托了作者的美好愿望。本課以《橋之思》為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。

　　新課開(kāi)始，我播放了《北京的橋》這首歌曲，那輕快、京韻十足的曲子強烈地吸引了孩子們，因此，他們對新課的學(xué)習充滿(mǎn)了熱情，充滿(mǎn)了期待。此時(shí)，我順勢引出課題中的橋，然后把教學(xué)前奏曲變?yōu)橐粋�(gè)中心話(huà)題——“你在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些橋？”孩子們興趣盎然，爭先恐后地說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的橋。然后播放了課文中出現的各種各樣的橋，雖然只是一個(gè)初步感知的問(wèn)題，但大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。進(jìn)而我范讀課文，讓學(xué)生在感受散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，了解、欣賞古今中外各式各樣的橋，學(xué)生的感官被極大地調動(dòng)起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的言語(yǔ)文本強化了學(xué)生的深層次理解。

　　在對本課進(jìn)行講授時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、體會(huì )橋在人們生活中的重要性，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、分角色讀、師生合作讀等形式的朗讀，使學(xué)生在品讀中增強了對課文的情感體驗，領(lǐng)悟到了路橋不可少，心橋更重要。

　　這篇詩(shī)歌的第二小節描寫(xiě)了兩種橋的不同的美，是全文語(yǔ)言最優(yōu)美的一節，也是最能引發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一節，因此我抓住這一節重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。首先讓學(xué)生自己品讀，由于審美的天性不同，因此，我就讓學(xué)生分角色朗讀，女同學(xué)讀幽靜的九曲橋，讀出了九曲橋的溫婉優(yōu)雅，男同學(xué)讀雄偉的立交橋，讀出了立交橋的雄渾有力，很自然，讓他們展現自己個(gè)性地去朗讀，更容易地激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。在閱讀的指導方面，教師范讀讓學(xué)生受到情感的感染，在第二小節的朗讀指導中，我還注重指導學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，使朗讀中輕、重、緩、急的要求得到了充分的體現。

　　然而，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課后遺憾依然無(wú)法避免。比如有些拓展遷移的環(huán)節設計，在這堂課中對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還有些吃力；在指導學(xué)習中，我覺(jué)得對本詩(shī)內容的深度和語(yǔ)言的廣度，還沒(méi)有進(jìn)一步挖掘出來(lái)。另外，在整堂課的設計上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)一寫(xiě)自己對橋的思考，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成這一環(huán)節，只是布置了課后作業(yè)，現在想來(lái)，這樣的作業(yè)可操作性并不強�？傊�，今后還需要多加強課堂教學(xué)方法上的改進(jìn)。

《橋之思》教學(xué)反思2

　　夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現在眼前。

　　由于時(shí)間倉促，加上自己的準備不充分，開(kāi)始以《小橋流水》這首樂(lè )曲導入沒(méi)有成功，就匆匆進(jìn)入學(xué)生對各種橋的感知和認識，在這個(gè)環(huán)節中，事先準備的問(wèn)題“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個(gè)初步感知的問(wèn)題，但削弱了學(xué)生的有意注意與觀(guān)察。接下來(lái)，根據年級和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了字詞的重點(diǎn)學(xué)習。在個(gè)人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當學(xué)習第二節的時(shí)候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛爭搶回答，有的介紹巍峨的倫敦大橋，有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學(xué)生和老師給他滿(mǎn)意的答案，但使我覺(jué)察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫(huà)面，學(xué)生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

　　我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。

　　進(jìn)入了第二節的學(xué)習，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒(méi)有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”�！罢l(shuí)再來(lái)讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手最高的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。

　　不過(guò)，想到第三節的學(xué)習過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì )暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內心的感受。從他們的。神情可以看出，課本中這種“無(wú)形的`橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)精彩的課堂感到內疚。

　　的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

　　當學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，當學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什么呢？

　　我又陷入了深思，今夜無(wú)眠。

《橋之思》教學(xué)反思3

　　《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩(shī)，這首詩(shī)闡釋了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共有三節，第一節寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著(zhù)重寫(xiě)了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀(guān)賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

　　結合本首詩(shī)的現代感氣息，我在教學(xué)中采用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認識有限，課前我先鼓勵他們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。在課堂上引導學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運用、拓展，達到領(lǐng)會(huì )橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。

　　在認識橋的環(huán)節中，我及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò )資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著(zhù)在按課文填空的基礎上，再進(jìn)行拓展延伸的訓練，通過(guò)展示不同于課文內容形式的`橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達方式表達，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生在這一環(huán)節中能遷移所學(xué)知識，運用各種修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫(xiě)的訓練中，學(xué)生也表現出這種能力。

　　“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”是新課標提出的要求。課文作為一首散文詩(shī)內容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過(guò)多媒體進(jìn)行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)。在多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生了解形式各異的橋及功能。品析語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)句，理解心橋，暢談心橋，展望未來(lái)的橋；課后了解橋梁史話(huà)，賞析詩(shī)中的橋，畫(huà)中的橋，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體發(fā)展

　　課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設計，但是課后遺憾依然無(wú)法避免。這堂課亦是如此。以此，我深知教師必須要更新知識甚至改造自己的認知結構，()才能不斷提高自身的綜合素養。

《橋之思》教學(xué)反思4

　　〖課文分析

　　本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。

　　全詩(shī)共有三節，第一節寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給人一種美的`享受。這一小節著(zhù)重寫(xiě)了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀(guān)賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

　　本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(cháng)，每小節都有幾個(gè)長(cháng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。

　　〖要點(diǎn)提示

　　1.通過(guò)學(xué)習，閱讀有關(guān)橋的信息，培養學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。

　　2.理解課文內容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內容。

　　3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點(diǎn)詞句體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

　　4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)情分析：

　　1、四年級學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎，在學(xué)習過(guò)程中，應該注重引導學(xué)生通過(guò)“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文章的理解和體驗。

　　2、了解前兩節與后一節的關(guān)系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學(xué)生合作、探究，并結合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無(wú)處不在。

　　教學(xué)目標

　　1、認會(huì )課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì )在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會(huì )作者的思想感情。抓住第三小節重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

　　重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。

　　教學(xué)策略

　　初讀—美讀—欣賞—感悟

　　課前準備 教學(xué)媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導課：

　　前幾節課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。(課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種)

　　師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會(huì )引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

　　一、出示課題：橋之思(齊讀)

　　二、初讀課文

　　導語(yǔ)：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫(xiě)下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　導語(yǔ)：小組合作學(xué)習現在開(kāi)始。

　　學(xué)生合作完成在預習時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　導語(yǔ)：你們剛才通過(guò)合作學(xué)習都有哪些收獲?

　　小組交流學(xué)習成果。

　　教師在適當的時(shí)候做點(diǎn)撥。

　　導語(yǔ)：我們現在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗?

　　請學(xué)生朗讀課文。

　　師生共同評價(jià)，主要是糾正發(fā)音。

　　這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

　　導語(yǔ)：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒(méi)問(wèn)題。

　　出示生字卡片，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　導語(yǔ)：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節，這三個(gè)小節中都講了些什么內容呢?課文會(huì )有滿(mǎn)意的答案。

　　三、美讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(一)學(xué)習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　你認為第一小節為我們介紹了什么?

　　學(xué)生自由交流。(寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式)

　　你是從那里讀到的?

　　學(xué)生交流。

　　你還知道有哪些樣式的橋?

　　學(xué)生交流。

　　導語(yǔ)：我們的生活中正是因為有了各式各樣的'橋，生活就更加的方便、美觀(guān)。

　　再次播放橋的各種圖片。

　　請你讀一讀課文的第二小節。你會(huì )有什么收獲?

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節。

　　評價(jià)朗讀情況。

　　說(shuō)一說(shuō)第二小節為我們介紹了什么?

　　學(xué)生自由交流。

　　在這一小節中有沒(méi)有不理解的地方?

　　學(xué)生自由發(fā)言。根據學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

　　指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?

　　學(xué)生自由交流。

　　請全班同學(xué)朗讀課文第三小節。

　　你從中體會(huì )到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?

　　小組合作學(xué)習。

　　全班交流。

　　四、總結：選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。

　　布置作業(yè)：

　　把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

　　收集有關(guān)于橋的材料，下節課交流。

　　(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)

　　(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。)

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時(shí)的評價(jià)。

　　三、學(xué)習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導。

　　導語(yǔ)：在本課的生字中，你認為那幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要提醒同學(xué)們注意?

　　學(xué)生們自由交流。

　　指導書(shū)寫(xiě)。

　　四、全班交流

　　比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

　　師生共同評價(jià)。

　　五、總結并布置作業(yè)

　　修改小習作。

　　板書(shū)設計

　　橋之思

　　路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少

　　心橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴

　　課后小結教學(xué)反思：

　　1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會(huì )“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。

　　2.課文第二小節的描寫(xiě)比較抽象，理解有一定的難度�？山柚�課文插圖，有條件的地方可到實(shí)地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會(huì )“橋在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市”這層意思;展開(kāi)合理的'想像，可引入有關(guān)描寫(xiě)橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉橋的歷史和故事，幫助學(xué)生理解這一小節。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。

　　3.詩(shī)歌第三小節是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中，注意它與前兩節的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流�？刹捎煤献鲗W(xué)習的形式，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話(huà)的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

　　4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀，讀中體會(huì )，讀中理解，這節課也不失朗讀的風(fēng)采，采用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。

《橋之思》教學(xué)反思5

　　今天上課的課文是《橋之思》，這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，主要寫(xiě)的就是“橋是沒(méi)有路的地方的路，橋的魅力和無(wú)形的橋”，同學(xué)們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因為這樣，我太大意了，因此沒(méi)有做到充分的準備。

　　理解課文的內容很簡(jiǎn)單，但感情升華才是重中之重。對于課文的'第三部分“無(wú)形的橋”，同學(xué)們很快就找到我提的問(wèn)題“什么叫做無(wú)形的橋”——那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構筑起來(lái)的無(wú)形的橋。但是他們是否真正理解了這句話(huà)的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點(diǎn)，應該多花時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì )暢談父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結束。但是，取而代之的卻是同學(xué)們的漫不經(jīng)心，課堂上一片死氣沉沉。

　　這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓，認認真真的備課。

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