化學(xué)方程式教學(xué)反思（通用16篇）
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的化學(xué)方程式教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 1
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內容也最容易使學(xué)生學(xué)習走向兩極分化。導致這部分內容學(xué)習困難的原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)感到困難，更有少數連元素符號都寫(xiě)不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的.設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的過(guò)程與方法，自己總結出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識都是引導學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我們應該努力學(xué)習，互相取長(cháng)補短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，學(xué)會(huì )方法，培養良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀(guān)上下功夫。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 2
化學(xué)方程式的計算是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習中的弱興趣點(diǎn)。若在計算中做很好的引導，較好地把化學(xué)知識和數理思維相互融合，可以良好地培養學(xué)生的思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的思維習慣和思維品質(zhì)。
一、給學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)間，化學(xué)方程式的計算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數量關(guān)系和這些數量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回顧的時(shí)間，自主學(xué)習的.時(shí)間，讓他們在自主學(xué)習中漸漸意會(huì )理解質(zhì)量關(guān)系的運用。上課時(shí)我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習，給了學(xué)生充足的理解消化的時(shí)間。
二、給學(xué)生一個(gè)思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習的時(shí)間，學(xué)生在計算練習中呈現出自我的思維方式，教師可以顯性地觀(guān)察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設計了三個(gè)有梯度的課堂訓練題，
三、教學(xué)中針對化學(xué)方程式計算中的易錯點(diǎn)設計一些典型的“病例”習題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。通過(guò)訓練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 3
昨天下午第三節課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開(kāi)課，非常的突然。然后冷靜下來(lái)以后就向劉化匯報了此事，問(wèn)問(wèn)他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說(shuō)給他聽(tīng)了，他給我很多寶貴的意見(jiàn)。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來(lái)的時(shí)間不長(cháng)他給我很多很多的幫助。第五節課下課后我也專(zhuān)門(mén)在辦公室等著(zhù)慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開(kāi)課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽(tīng)聽(tīng)她有什么好的意見(jiàn)。就這樣我的公開(kāi)課開(kāi)始生根發(fā)芽了。
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。我是通過(guò)三個(gè)復習問(wèn)題導入：
1、質(zhì)量守恒定律內容？以及要注意那些重要的方面？
2、質(zhì)量守恒定律的原因？
3、我們學(xué)習過(guò)那些化學(xué)變化？如何表示一個(gè)化學(xué)變化？書(shū)寫(xiě)碳、磷分別和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式？
我是請了一個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)，在黑板上寫(xiě)的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)完是我就讓他停止了，而在座同學(xué)能夠比她寫(xiě)的快的原因是我們用了化學(xué)式來(lái)書(shū)寫(xiě)表達式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能?chē)H通用。然后我就用化學(xué)式板書(shū)三表達式，大家對比一、二、三三個(gè)反應，立即能發(fā)現二三反應表達式不能體現我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個(gè)數改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來(lái)了，但是書(shū)上定義很簡(jiǎn)單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數字（計量系數），是為了體現化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。
然后提問(wèn)H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結出其三點(diǎn)意義，就學(xué)生講的每一點(diǎn)意義通過(guò)我的三個(gè)化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個(gè)化學(xué)方程式讓學(xué)生練習意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節課的優(yōu)點(diǎn)我覺(jué)得應該是我采用了層層遞進(jìn)提問(wèn)的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對重難點(diǎn)的突破化學(xué)方程式意義的環(huán)節我沒(méi)有采用講授式而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材后學(xué)生自己總結意義，然后通過(guò)集體練習和單獨練習相結合的方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的意義。但是我這節課的不足之處也有以下幾點(diǎn)：
1、我語(yǔ)速極快，使這節課節奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書(shū)寫(xiě)的.兩個(gè)方程式中有兩個(gè)最開(kāi)始是未配平的，但是我帶著(zhù)學(xué)生把它們配平，大部分同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計量系數是如何得來(lái)的，我當時(shí)應該補充一句化學(xué)方程式的配平我們下節課重點(diǎn)學(xué)習：
3、質(zhì)量守恒定律的第二個(gè)意義各反應物和各生成物的質(zhì)量比時(shí)我竟然沒(méi)有把“：”表示出來(lái)。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學(xué)們從不同角度來(lái)獲得信息，這時(shí)我班的張聞?dòng)嵧瑢W(xué)十分的優(yōu)秀在我追問(wèn)了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我也表?yè)P了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，而是把她的話(huà)截斷從而把學(xué)生引導到我的思路上，這應該是我的經(jīng)驗不足的原因沒(méi)有處理好“預設和生成”。
最后很高興通過(guò)公開(kāi)課能夠發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后的工作中我應該更加努力的學(xué)習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
化學(xué)方程式教學(xué)反思 4
本節課將化學(xué)方程式及如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式兩部分內容有機的整合在一起，作為一課時(shí)內容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達式的基礎上，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準備。本課在復習質(zhì)量守恒定律的基礎上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書(shū)寫(xiě)方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)本來(lái)不是難以理解、難以掌握的知識點(diǎn)，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因在于學(xué)生對化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范完整，養成良好的學(xué)習習慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習的積極性，就成為了本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
本節課教材簡(jiǎn)明生動(dòng)，以舉例、歸納等方法介紹了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和方法，以圖片的形式生動(dòng)的介紹了配平的過(guò)程，由于本節課的重難點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)，因此利用書(shū)上已有情景的同時(shí)，利用講練結合的方法，才能落實(shí)課程標準使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識點(diǎn)又能靈活運用。
在知識內容的編排上，通過(guò)采用“感知—發(fā)現—歸納—運用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)板塊重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現了理科教學(xué)的特點(diǎn)。并且注重了學(xué)生現有的學(xué)習基礎，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習變得主動(dòng)�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則是要以“客觀(guān)事實(shí)”為基礎，設計情景時(shí)則以學(xué)生熟悉的'方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
本節課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：本課通過(guò)回顧質(zhì)量守恒定律的內容及適用范圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導和學(xué)生主體有機結合，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用，通過(guò)鞏固練習，進(jìn)一步突出了本節課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習成果。
本節課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續認真學(xué)習，大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 5
學(xué)生通過(guò)由易到難的習題和一題多解的訓練，提高解題技巧，培養思維能力。解題時(shí)要把握好三個(gè)要領(lǐng)，抓住三個(gè)關(guān)鍵，注意一個(gè)事項。
三個(gè)要領(lǐng)：步驟要完整；格式要規范；答案要準確。
三個(gè)關(guān)鍵：準確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；準確計算相對分子質(zhì)量。
注意事項：計算時(shí)要注意單位統一
�。�1）根據化學(xué)方程式計算是全冊的重點(diǎn)，是出錯率最多的地方。常出現的錯誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計算解題格式不規范，設的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計算錯誤計算不準確，不按題目要求寫(xiě)化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計算或把體積直接代入議程。
�。�2）在化學(xué)方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應”、“加熱一段時(shí)間”當成“完全反應”答非所問(wèn)。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問(wèn)題，單位問(wèn)題等。
根據化學(xué)方程式計算是中考命題中必設的考題，通常為大型綜合計算，結合金屬、酸、堿、鹽的相互反應在溶液中進(jìn)行計算，既考查化學(xué)方程式的有關(guān)計算技巧，又考查溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算，常見(jiàn)題型為計算題。
在第四單元中，學(xué)習了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，化學(xué)反應前后反應物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導學(xué)生從定量的角度認識化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應中有關(guān)計算的依據是化學(xué)方程式，是本節教學(xué)的起點(diǎn)。因此，教材首先引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上去認識化學(xué)反應中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的.關(guān)系，然后運用建立數學(xué)比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據化學(xué)方程式計算的一般步驟。
已知生成物的質(zhì)量求參加反應的反應物的質(zhì)量
�、贂�(shū)寫(xiě)格式規范化；②書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質(zhì)量的單位要統一，單位要帶入計算過(guò)程。
題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應的化學(xué)方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個(gè)鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個(gè)鋁鍋？
本節課留給學(xué)生消化知識的時(shí)間太少，根本沒(méi)有檢驗學(xué)生學(xué)習情況的時(shí)間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時(shí)間，計劃好上課各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，多留給學(xué)生消化的知識的時(shí)間，當堂課的知識，爭取當堂課就進(jìn)行檢驗。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 6
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì )有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學(xué)生練的少
我在教學(xué)中總是受到傳統教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒(méi)有更好地發(fā)揮老師為主導、學(xué)生為主體的作用。就現代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習的`主體。單就應對考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，而不是教師進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)生能做的事，就應該大膽地讓學(xué)生來(lái)做，相信會(huì )有好的教學(xué)效果”。本節課，在學(xué)生合作學(xué)習后，我應該從幾個(gè)學(xué)習小組寫(xiě)出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式打下良好基礎。
二、對教材的二度開(kāi)發(fā)不夠完善。
本節教材一開(kāi)始就說(shuō)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過(guò)，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀(guān)事實(shí)為基礎的原則，一下子強加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽(tīng)了蘇老師的課后，使我茅塞頓開(kāi)，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒(méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 7
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。這節課的導入是從電解水的微觀(guān)模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過(guò)程，在化學(xué)反應前后原子的種類(lèi)、數目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數目，并寫(xiě)出文字表達式，引導學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的`掌握，導入新授很自然，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導學(xué)生總結出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書(shū)寫(xiě)方程式應遵守的原則，再通過(guò)具體的化學(xué)反應讓學(xué)生總結出書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟，并書(shū)寫(xiě)出比較簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，這種設置符合學(xué)生的認知規律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節課的學(xué)習情況。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等基礎知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，多練習來(lái)達到鞏固提高的目的。、
、
化學(xué)方程式教學(xué)反思 8
這次的公開(kāi)課是比較倉促的一次，20xx年的時(shí)候開(kāi)過(guò)這節的公開(kāi)課（工作第二年），時(shí)隔八年再次開(kāi)這節課。這次選課題的時(shí)候對這節課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰一下，但是最近事情比多，前期花的時(shí)間不夠多，還是有很多需要修正和改進(jìn)的地方。
初衷：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習元素符號和化學(xué)式基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。在以往的第一課時(shí)更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀(guān)和微觀(guān)之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行梳理整合。重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結出化學(xué)方程式的意義。那么在活動(dòng)設計的時(shí)候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書(shū)寫(xiě)，我想學(xué)生通過(guò)梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的意義，從而突破本節課的難點(diǎn)。
試上：這節課試上了兩個(gè)班，第一次是沒(méi)有其他老師聽(tīng)課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時(shí)改成班級試上。因為有涉及到小組活動(dòng)，所以我得在班上進(jìn)行分組活動(dòng)，再加上發(fā)反饋器等，時(shí)間不夠，內容只進(jìn)行一半。在這次的試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行符號意義的學(xué)習，我先在化學(xué)式意義環(huán)節進(jìn)行小組活動(dòng)，先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間寫(xiě)化學(xué)式的`意義，再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，并選出討論后認為最好的一份。展示環(huán)節發(fā)現學(xué)生對化學(xué)式的宏觀(guān)意義和微觀(guān)意義掌握得比較扎實(shí)了，但是寫(xiě)得比較零散，沒(méi)有按照宏觀(guān)微觀(guān)有針對性地寫(xiě)，同時(shí)量的意義基本都沒(méi)想到�；瘜W(xué)式環(huán)節花費較多的時(shí)間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式意義的時(shí)候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒(méi)有分析完就已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。第一次的試上我就是單純地認為時(shí)間問(wèn)題，所以在第二次的試上中，我幾乎沒(méi)有改進(jìn)，結果并沒(méi)有因為時(shí)間充足一點(diǎn)而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內的另一個(gè)老師有來(lái)聽(tīng)課，所以上完課后對教學(xué)設計進(jìn)行討論修改。
改動(dòng)：
1、明確本節課的重點(diǎn)是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節進(jìn)行小組活動(dòng)，花費太多時(shí)間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進(jìn)行復習�；瘜W(xué)方程式是本節課的重點(diǎn)，主要把時(shí)間放在這邊來(lái)進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、符號的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時(shí)宏觀(guān)微觀(guān)的符號意義只需體現具體物質(zhì)的符號意義即可，無(wú)需再總結符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標注，能完整體現化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟。
公開(kāi)課：
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節有意識引導學(xué)生從宏觀(guān)和微觀(guān)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，把會(huì )說(shuō)話(huà)的符號信息呈現出來(lái)，因此在化學(xué)方程式環(huán)節學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間書(shū)寫(xiě)和兩分鐘的時(shí)間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫(xiě)的質(zhì)量給小組加分。這節課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀(guān)意義大部分學(xué)生都能想到反應物，生成物和反應條件，微觀(guān)意義是一個(gè)難點(diǎn)，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時(shí)候就不斷與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀(guān)意義，“碳原子和氧分子在點(diǎn)燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子在點(diǎn)燃條件下生成一個(gè)二氧化碳分子”進(jìn)行區分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分數。在獨立思考、小組討論和師生對話(huà)中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動(dòng)獲取的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程，從而突破了本節課的重點(diǎn)。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節，水通電分解的方程式配平看起來(lái)很簡(jiǎn)單，在這里設置了模型拼圖的小組活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀(guān)感受到反應的微粒個(gè)數比，體現在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數之比。從而突破本節課的難點(diǎn)。
化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)的難點(diǎn)，本節課通過(guò)元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀(guān)和微觀(guān)的聯(lián)系。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 9
在本節課的教學(xué)中，由于對學(xué)生的認知情況不了解，準備不夠充分，因此也遇到了一些問(wèn)題，如沒(méi)能充分發(fā)揮小組的作用，題目順序設計不合理，難度偏大等。這也給了我對于今后教學(xué)工作的啟示。
1、課程設置要合理，課容量不宜過(guò)大，要以學(xué)生的認知程度為準，可根據此隨時(shí)調整。
2、課前準備要詳細，嚴謹。備課時(shí)做好預案。在講課時(shí)，會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題，在講到一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生有可能會(huì )出現什么問(wèn)題。如果出現了這樣的問(wèn)題，我要如何解決。
3、要結合習題，給學(xué)生解題的方法，方法要具有合理性、實(shí)用性，而且要具體。告訴學(xué)生第一步干什么，第二步干什么。
4、設置的課上練習不能太難。學(xué)生剛剛接觸新知識，還沒(méi)有完全的消化吸收，所以要用一些簡(jiǎn)單的習題，幫助學(xué)生理解概念，熟悉解題方法。
5、在習題的講解過(guò)程中，教師要逐漸將課堂還給學(xué)生。如：第一題老師詳細講解，解題步驟；第二題老師引導學(xué)生講，第三題則完全交給學(xué)生講。在學(xué)生做題及講解的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
6、充分發(fā)揮小組合作，剛開(kāi)始的`舊知回顧完全可以讓學(xué)生互相檢查，互相講解。
通過(guò)這節過(guò)關(guān)課，讓我在迷茫中找到了方向，對于之前教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了一個(gè)比較明確的解決思路。對于今后的教學(xué)有很大的幫助。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 10
讓學(xué)生對化學(xué)反應的認識從先前的主要關(guān)注反應物、反應條件、生成物及反應現象到現在的同時(shí)還要關(guān)注化學(xué)反應中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學(xué)生對化學(xué)反應的理解更全面、更徹底了。這個(gè)單元一共有三個(gè)課題，雖然內容不多，但在初中化學(xué)學(xué)習中卻有著(zhù)承上啟下的作用，其內容掌握程度的好壞對培養學(xué)生從量的角度分析化學(xué)反應、解決實(shí)際問(wèn)題都有著(zhù)決定性的作用。而且本單元三個(gè)課題中所涉及的內容都是中招考試的考點(diǎn)。所以結合各地中考題對第五單元進(jìn)行一次全面復習，有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
在這節課中，我首先展示了本單元三個(gè)知識點(diǎn)在初中化學(xué)《課程標準》中的要求，然后逐次復習了三個(gè)知識點(diǎn)。所采用的都是“先復習知識點(diǎn)、后典型題練習”的模式。在進(jìn)行習題練習和講解的過(guò)程中，引導學(xué)生除了回答問(wèn)題結果外，還要對自己的思維過(guò)程進(jìn)行描述，以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生的思維方式，并且在學(xué)生闡述的過(guò)程中尋找學(xué)生思維的閃亮點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生思維的紕漏處，及時(shí)給予肯定或指正。
一節課下來(lái)，學(xué)生的活動(dòng)、教師的引導、師生的互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，而且學(xué)生的大腦始終保持著(zhù)適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認真思考后，總覺(jué)得這種形式的教學(xué)過(guò)程利弊兼有。對于那些基礎知識比較扎實(shí)、思維比較活躍的學(xué)生來(lái)講，這節課猶如一節知識與思維的“盛宴”，在一個(gè)個(gè)被巧妙設計的`基礎知識與易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)交織層出的習題向前，他們就象一個(gè)個(gè)胸有成竹的“勇士”，時(shí)而眉頭緊鎖、時(shí)而得意洋洋、時(shí)而游刃有余、時(shí)而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些基礎知識稍微薄弱甚至于很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到個(gè)別綜合題或實(shí)驗探究題時(shí)出現在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節精心設計的復習課雖然是完全借用中招試題，但其實(shí)主要還是只針對了中上等的學(xué)生，沒(méi)有做到真正意義上的面向全體學(xué)生。
課后，我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了仔細的分析和思考。感覺(jué)自己教學(xué)設計出現問(wèn)題的關(guān)鍵在于“急于求成”。只想著(zhù)讓學(xué)生能從一開(kāi)始就與中考結軌，過(guò)于高估學(xué)生，而缺少對學(xué)生現階段學(xué)習狀況的調查和準確把握，因此出現了上述兩種截然不同的教學(xué)效果。如若在以后的教學(xué)中自己不能及時(shí)糾正這種做法的話(huà)，那么勢必會(huì )使那部分后進(jìn)生學(xué)習化學(xué)的興趣逐步削弱，最終與前面學(xué)生的差距越來(lái)越大。所以，在以后的復習課中，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一定要全方位考慮全體學(xué)生，在習題設計上除了考慮訓練學(xué)生能力外，還應該切合實(shí)際地考慮一部分基礎知識的鞏固、基本能力的培養。也只有這樣，才能真正實(shí)現每一位學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高，真正實(shí)現促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 11
我在11月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對這節課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現在：課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，練習也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達到我設計這節課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì )運用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節課安排比較簡(jiǎn)單的'配平方法——觀(guān)察法。好的方面還體現在，我在設計課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀(guān)察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節課的不足之處主要表現在這幾個(gè)地方。這節課雖然主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導學(xué)生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察式子和教材中的漫畫(huà)，自己發(fā)現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少，然后再從這點(diǎn)下手去引導學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì )運用觀(guān)察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，由于問(wèn)題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我對教學(xué)方面有一些感悟：我覺(jué)得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學(xué)生的學(xué)習情況。針對不同層次學(xué)習能力的學(xué)生，設計不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，不要老是重復。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 12
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì )學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，著(zhù)重強調化學(xué)方程式計算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式，并利用一個(gè)辨析和改錯環(huán)節加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書(shū)寫(xiě)格式的基礎上，再展開(kāi)第二課時(shí)，適當增加練習的難度，由解答一個(gè)未知數的練習到求兩個(gè)未知數的練習，同時(shí)補充習題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習。
下面以第一課時(shí)教學(xué)內容反思：
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是學(xué)生學(xué)習了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點(diǎn)：
要充分利用書(shū)上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習知識的層次性和發(fā)展性。在導學(xué)案的設計中采用了自主學(xué)習為主、合作學(xué)習為輔的設計，讓學(xué)生先觀(guān)察例題的計算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：
1、利用導學(xué)案循序漸進(jìn)的指導學(xué)生閱讀教材，總結出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算的步驟及格式
2、引導學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數學(xué)知識做詳細探討學(xué)習，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學(xué)生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導，發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)講解。多引導學(xué)生相互學(xué)習，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、導入直接但是沒(méi)有過(guò)于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、時(shí)間安排不是很佳，導致本節課有習題沒(méi)有完成；
3、講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷，語(yǔ)速過(guò)快，有些問(wèn)題可能沒(méi)有闡述清楚。
4、學(xué)生展示時(shí)沒(méi)有全員參與，參與度不高。
5、本節課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒(méi)有完全體現，只強調了化學(xué)計算總設和答的單位，沒(méi)有給出其他的指引。
6、對于學(xué)生列比例問(wèn)題沒(méi)有給出明確的說(shuō)明和指導。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應注意培養學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會(huì )。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 13
成功之處：
1、引入方面，先從前面學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式的讀法引入新課內容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的銜接，有利于學(xué)生形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò )結構。
2、通過(guò)對“鎂在氧氣中燃燒”的幾種錯誤的化學(xué)式，讓學(xué)生充理解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則。
3、在教學(xué)過(guò)程中，采用了一種新的講題方式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生先相互討論，然后選出代表上講臺講解題目，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中能充分調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷的引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)化學(xué)方程式的錯題分析化學(xué)方程式的練習與糾正，進(jìn)一步使學(xué)生在不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的知識。
4、學(xué)習化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，精選了3種配平方法�！坝^(guān)察法”比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生，試著(zhù)配平簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機會(huì )；“奇偶法”和“暫定系數法”比較難，通過(guò)教師的引導去探究，學(xué)會(huì )配平。一講一練，穩打穩抓地讓學(xué)生掌握配平方法。
不足之處：
1、沒(méi)有復習化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對化學(xué)式書(shū)寫(xiě)存在一些問(wèn)題，影響化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
2、對信息型化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)存在一定難度，主要問(wèn)題出現在不能正確提取信息，導致在一些題上過(guò)渡消耗時(shí)間。
3、第二課時(shí)沒(méi)能充分體現學(xué)生主體地位，給學(xué)生表現的機會(huì )太少。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 14
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語(yǔ)，這部分內容也最容易使學(xué)生學(xué)習走向兩極分化。導致這部分內容學(xué)習困難的.原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)感到困難，更有少數連元素符號都寫(xiě)不出來(lái)；
2、配平在我們看來(lái)很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。
以往教學(xué)大多數是按定義、涵義、讀法、書(shū)寫(xiě)方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺(jué)得這部分內容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，感受到了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的過(guò)程與方法，自己總結出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識都是引導學(xué)生自己去感受、去思考、去動(dòng)手、動(dòng)口，很值得我們學(xué)習。
在今后的教學(xué)中，我們應該努力學(xué)習，互相取長(cháng)補短，重點(diǎn)在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，學(xué)會(huì )方法，培養良好的情感態(tài)度，形成價(jià)值觀(guān)上下功夫。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 15
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》本節課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計算的依據是利用化學(xué)反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。本節課基本完成了預期的任務(wù)，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應生成二氧化碳的'方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時(shí)節約課上的時(shí)間。二、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標注的位置。三、課堂上有些問(wèn)題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問(wèn)題應在課件上同時(shí)出現，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)，搶答，練習，改錯，評價(jià)，幫學(xué)，總結，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習能力較高，學(xué)習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
化學(xué)方程式教學(xué)反思 16
成功之處：
1、采用問(wèn)題導入，從學(xué)生熟悉的化學(xué)方程式2H2+O2點(diǎn)燃2H2O入手，創(chuàng )設了濃厚的學(xué)習氛圍，增強了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)例題的講解，分析比較，讓學(xué)生清晰明確地掌握化學(xué)計算并通過(guò)堂上訓練，互評的方式規范根據化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟。練習設計是一講一練，針對性強。請兩位學(xué)生到黑板練習，讓其余學(xué)生再評兩位同學(xué)的'解題過(guò)程，引導學(xué)生關(guān)注化學(xué)方程式計算中應注意的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生加深了印象，達到再次鞏固目的。
3、注重學(xué)習知識層次性和發(fā)展性，選擇例題從易到難，第1課時(shí)計算題類(lèi)型為已知純凈物的質(zhì)量，求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。第2課時(shí)求混合物中某種純凈物的質(zhì)量或質(zhì)量分數和有關(guān)隱含量的化學(xué)方程式計算。第3課時(shí)是有關(guān)表格和圖表的化學(xué)方程式的計算，這幾種題型都是中考�？碱}，因此，通過(guò)不斷地練習，讓大部分學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)方程式計算的技巧。
不足之處：
第1課時(shí)：學(xué)生剛剛學(xué)習根據化學(xué)方程式的計算，少部分學(xué)生的計算步驟不規范。部分學(xué)生化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)出現問(wèn)題，不配平，不寫(xiě)條件，相對分子質(zhì)量計算錯等等，甚至有些學(xué)生不會(huì )根據題意寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式。
第2課時(shí)：少部分學(xué)生不理解題意，在應用公式時(shí)只會(huì )機械模仿，生搬硬套，根本搞不清純凈物和混合物求算的轉換。有關(guān)隱含量的化學(xué)方程式計算時(shí)學(xué)生會(huì )踩入數據陷阱，把含雜質(zhì)的質(zhì)量直接應用到化學(xué)方程式的計算中，或把體積直接代入計算。
第3課時(shí)：部分學(xué)生運用差量法時(shí)，不會(huì )分析反應前后所剩下的物質(zhì)到底是什么，對反應過(guò)程不熟悉。
教學(xué)建議：
1、加強化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)。
2、注意設計簡(jiǎn)單練習，強化對計算格式的掌握，反復強調計算步驟的規范，如設未知數不要帶單位，代入計算的物理量必須帶單位。
3、剛剛接觸計算，盡量不要涉及難度太大的題目讓學(xué)生練習，可以讓不同層次的學(xué)生選擇學(xué)案上的練習。盡量分散難點(diǎn)，增強學(xué)生自信心。
【化學(xué)方程式教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)方程式教學(xué)反思08-04
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思（精選10篇）11-13
化學(xué)方程式教學(xué)反思（通用22篇）11-29
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思（通用5篇）07-17
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算教學(xué)反思09-13
化學(xué)方程式教學(xué)反思（通用18篇）11-13
如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式教學(xué)反思10-28