免疫調節教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的免疫調節教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　免疫調節教學(xué)反思 篇1

　　一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：

　　我感到本節課的板書(shū)可以有邏輯有順序的呈現教學(xué)內容，使復習內容能依次清晰地呈現給學(xué)生，一步一步的呈現可以使學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)有充分的認識。對這堂課在課前進(jìn)行了充分的準備，認真學(xué)習并熟悉了大綱和考綱對這一內容的要求，認真分析了近三年的有關(guān)高考題，由于章節內容較多，有針對性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習。并且在教學(xué)過(guò)程中將考綱對這節內容的要求告訴給學(xué)生，使學(xué)生對這一節的復習目標更明確。復習中能準確把握重難點(diǎn)知識，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識。復習中對前后知識有一定聯(lián)系，如抗體的合成和分泌過(guò)程的練習，將細胞的亞顯微結構和生物膜等知識聯(lián)系起來(lái)。整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。

　　由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時(shí)間不足，部分知識點(diǎn)未講完。

　　二、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思

　　這節課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方，由于學(xué)生對免疫相關(guān)的知識在當初學(xué)習時(shí)掌握的不是很好且免疫調節是歷來(lái)學(xué)習的難點(diǎn)，本堂課內容可不必設計過(guò)多，像特異性免疫中的細胞免疫和體液免疫應用本課時(shí)專(zhuān)門(mén)系統復習和比較，并結合提問(wèn)和學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習題使復習一次性達到效果，而對于免疫失調疾病、免疫的應用等知識點(diǎn)可以留給下堂課簡(jiǎn)單介紹，以使特異性免疫的內容得到充分的掌握。在上課過(guò)程中，要更多的關(guān)注學(xué)生，嚴格的控制語(yǔ)速，而不能使語(yǔ)速隨進(jìn)度的緊張而加快，否則學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，基礎較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復習中，由于時(shí)間把握不準，練習多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識，使學(xué)生的過(guò)手練習不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。所以在今后的教學(xué)中需要更好的安排時(shí)間，做到上課過(guò)程有條不紊，而內容完整充實(shí)。

　　三、對授課內容、方式、技能技巧的反思

　　精選出來(lái)的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的.呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類(lèi)生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點(diǎn)，所以在復習中最好設計出與此知識相聯(lián)系的內容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。

　　四、對課堂整體狀況的反思

　　“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成

　　自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過(guò)程則更為重要。以下是對免疫章節復習課的反思。我通過(guò)本堂復習課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

　　免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：

　　1、激發(fā)求知法：通過(guò)“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習方法。

　　2、觀(guān)察對比法：觀(guān)察體液免疫和細胞免疫過(guò)程，并比較兩個(gè)過(guò)程的區別和聯(lián)系。

　　3、推理歸納法：由體液免疫和細胞免疫過(guò)程歸納出特異性免疫的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對于出現這種情況的原因，尚有待進(jìn)一步研究與明確。根據以前的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習效果反饋，學(xué)生在學(xué)習本節內容時(shí)，可能在如下幾個(gè)方面理解不夠：

　　第一：第三道防線(xiàn)的是如何進(jìn)行特異性免疫的；

　　第二：體液免疫和細胞免疫過(guò)程中起關(guān)鍵性的細胞（物質(zhì)）；

　　第三：體液免疫和細胞免疫的關(guān)系。針對以上問(wèn)題,主要采取對比歸納，學(xué)生自主討論,老師從多方面提示和引導,幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內容。

　　免疫調節教學(xué)反思 篇2

　　剛講完2個(gè)課時(shí)的新課和兩個(gè)課時(shí)的習題。幫助一個(gè)老師帶了他的2個(gè)班的第一課時(shí)的內容。還是那句話(huà)，講得最好的總是倒數第二遍。熟能生巧，用傳統方式講授新授課，我個(gè)人認為還是一個(gè)較長(cháng)時(shí)間內提高自己教學(xué)水平的一種必須的方式。

　　板書(shū)，永遠也不過(guò)時(shí)。比如，免疫調節中，特異性免疫中的過(guò)程，完全可以在黑板上繪制不同的細胞，然后標記名稱(chēng)，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，孩子們看得認真，思想也能跟得上。尤其是講到20xx年的上海高考題的時(shí)候，更加感受到這一點(diǎn)。不少老師看這道題的時(shí)候有些迷茫，而我教的學(xué)生確實(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，尤其是強調了一個(gè)記憶細胞分化成2個(gè)細胞，其中一個(gè)也是記憶細胞的'時(shí)候，一個(gè)漿細胞要增殖成兩個(gè)的時(shí)候。理解起來(lái)合情合理，而是教材所沒(méi)有談到的。體液調節的過(guò)程，是本節課毋庸置疑的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細胞圖，多方位練習。

　　很多的知識教材沒(méi)有講，是否不補充，補充到什么程度，面對不少的舊題，如何給學(xué)生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說(shuō)法。是一個(gè)矛盾，但是經(jīng)過(guò)這幾節課的教學(xué)后，我發(fā)現，給學(xué)生們補充清楚后，反而沒(méi)有更多的困惑，學(xué)生們很理解習題考查的深淺。比如，T細胞釋放淋巴因子，T效應細胞釋放淋巴因子，T效應細胞釋放穿孔素，T效應細胞激活靶細胞內的溶酶體酶。在做到一道含有5個(gè)實(shí)驗的老鼠的二次免疫的題目的時(shí)候，很自然的補充了不同種類(lèi)的抗原的差別，有依賴(lài)T細胞的，有不依賴(lài)的，前者二次免疫產(chǎn)生大量的抗體，而后者不產(chǎn)生記憶細胞。在談到器官移植的時(shí)候，為了講清楚為什么會(huì )有免疫排斥，很自然的補充了MHC，并且還補充了一個(gè)小鼠的皮膚移植實(shí)驗，并且還涉及了記憶T細胞。諸如此類(lèi)。隨著(zhù)自己多學(xué)習，使學(xué)生們認識的程度也寬了深了，更好的理解教材。

　　當然，還是有不少的細節，自己也不是很清楚，因為大學(xué)時(shí)這個(gè)內容很少有學(xué)生能認真聽(tīng)講的。比如：抗體是反應后如何減少，怎樣的負反饋呢？T細胞上的受體和吞噬細胞、B細胞的差別是什么呢？特異性識別和非特異性識別，到底有什么不同的機制呢？艾滋病患者體內的抗體在相當長(cháng)的一段時(shí)間內濃度沒(méi)有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機制。

　　我想，如果備課的時(shí)間能更充分性，也許我講起來(lái)更加有信心。真是后悔前幾年的教學(xué)沒(méi)有深入思考過(guò)這些問(wèn)題，到現在就好像備一個(gè)從來(lái)也沒(méi)有講過(guò)的課一樣。

　　免疫調節教學(xué)反思 篇3

　　本節課是《人和動(dòng)物生命活動(dòng)調節》中的重點(diǎn)章節，結合本部分知識點(diǎn)多，重難點(diǎn)相對集中的特點(diǎn)，我把本節課分為兩個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)側重學(xué)習免疫系統的組成及防衛功能；第二課時(shí)側重學(xué)習免疫系統的監控和清除功能、免疫失調引起的疾病及免疫學(xué)的應用。在每一個(gè)課時(shí)里采用了不同的分組方法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習。

　　在學(xué)習免疫系統防衛功能時(shí)，我把全班同學(xué)分為“體液”、“細胞”兩個(gè)大組，先讓學(xué)生自學(xué)教材5分鐘，了解體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，然后讓同學(xué)們在練習本上畫(huà)出體液免疫和細胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡(jiǎn)單交流后，各小組推出一個(gè)代表上講臺上講析體液免疫和細胞免疫的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的講析，我發(fā)現學(xué)生對參與這兩個(gè)過(guò)程的免疫細胞的功能理解不夠透徹，細胞免疫過(guò)程的感應階段思路比較模糊，就針對性地進(jìn)行了講析。接下來(lái)，我組織學(xué)生把這兩個(gè)過(guò)程形象地理解為發(fā)生在人體內的兩場(chǎng)戰爭，免疫系統就是國防部，免疫器官就是做戰軍隊，免疫細胞就是堅守陣地的士兵；免疫活性物質(zhì)就是士兵手里的武器，從做戰時(shí)軍隊與軍隊、士兵與士兵之間的相互聯(lián)系為切入點(diǎn)，引導學(xué)生總結出體液免疫與細胞免疫之間的區別與相互聯(lián)系。

　　在學(xué)習第二課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自學(xué)教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：

　　1.舉例說(shuō)明免疫系統的監測功能和清除功能。

　　2.總結出免疫失調引起的疾病有哪些？

　　3.你認為過(guò)敏反應的原理是什么？特點(diǎn)有哪些？結合生活中過(guò)敏反應的實(shí)例，談?wù)勀愕母惺芎皖A防的措施。

　　4.自身免疫病是怎么一回事？你見(jiàn)到過(guò)類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎、系統性紅斑狼瘡的'患者嗎？談?wù)勀銓�這些疾病的了解。

　　5.舉例說(shuō)明什么是免疫缺陷病。

　　6.器官移植所面臨的主要問(wèn)題有哪些？

　　7.僅靠醫療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官移植所面臨的所有問(wèn)題嗎？

　　8.運用所學(xué)知識解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？

　　9.讀完文中3個(gè)資料，你最大的感觸是什么？

　　10.你愿意捐獻造血干細胞或其他器官嗎？

　　然后組織學(xué)生按以前的4人學(xué)習小組為單位對思考題展開(kāi)討論。接下來(lái)，分別挑取不同小組的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，針對學(xué)生的回答，發(fā)現學(xué)生自學(xué)中存在的不足，我有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥與講析。

　　免疫調節教學(xué)反思 篇4

　　本節內容是高中生物必修教材第二章第四節免疫調節。主要講述體液免疫與細胞免疫的過(guò)程以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用等。

　　體液免疫和細胞免疫的過(guò)程很復雜，又是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節的重點(diǎn)又是難點(diǎn)�？墒菚�(shū)上的內容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應多翻閱一些參考書(shū)，根據學(xué)生的實(shí)際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴充的知識，只是希望通過(guò)這些知識，更好地理解書(shū)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，否則學(xué)生只會(huì )死記硬背，不利于知識的掌握。

　　特異性免疫是本節教學(xué)重點(diǎn)內容，其中核心的知識就是體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，它們均包含三個(gè)基本環(huán)節，即感應階段、反應階段和效應階段，涉及吞噬細胞、B細胞、T細胞等各種免疫細胞和抗體、淋巴因子等免疫物質(zhì)的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點(diǎn)識別。

　　免疫細胞有多種，它們在體液免疫及細胞免疫過(guò)程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導學(xué)生仔細辨別，準確理解。借助多媒體動(dòng)畫(huà)的仿真演示可以形象表現，之后再借助表格加以對比，可以有效突破這一難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標是使學(xué)生理解體液免疫和細胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系；了解各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用。培養學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學(xué)生更好的形成一種珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康的意識，更好的養成健康的生活習慣。

　　體液免疫與細胞免疫的三個(gè)環(huán)節，以及各種免疫細胞、免疫物質(zhì)的作用是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)策略上主要采用問(wèn)題引導、小組合作的教學(xué)方式，輔之以講授式、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方式。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生有效觀(guān)察、分析、歸納；小組合作，嘗試構建概念圖，完善知識體系。

　　從“紅絲帶”、艾滋病對人類(lèi)的威脅引入，對艾滋病人的關(guān)注。調動(dòng)了同學(xué)們解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生帶著(zhù)自己的疑惑等待著(zhù)和老師一起進(jìn)行探討，主動(dòng)性和積極性提高了，當然課堂學(xué)習的效果自然就上來(lái)了。

　　復習免疫的概念和免疫的類(lèi)型，通過(guò)免疫能夠識別“自己”、排除“非己”，以維持內環(huán)境的平衡和穩定。免疫過(guò)程中，機體首先將抗原擋在第一道防線(xiàn)外，個(gè)別進(jìn)入機體的再被第二道防線(xiàn)消滅，極個(gè)別的漏網(wǎng)之魚(yú)能給機體造成傷害嗎？

　　抗原進(jìn)入機體以后，機體通過(guò)第三道防線(xiàn)與之周旋，首先存在于哪？然后才能進(jìn)入細胞內，稱(chēng)之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應的免疫細胞消滅，前者稱(chēng)為體液免疫，后者稱(chēng)為細胞免疫。老師在講授時(shí)先講體液免疫和細胞免疫，然后在講授免疫過(guò)程的基礎上用免疫系統的組成加以總結。這樣的調整符合學(xué)生探索知識的規律，符合學(xué)生認知的水平，因此取得了非常好的效果，學(xué)生非常認可，當然教學(xué)效果也就提高了。

　　閱讀課本“體液免疫”部分內容，思考以下問(wèn)題：1、這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？2、這個(gè)過(guò)程中有哪些細胞參與？這些細胞分別行使什么樣的功能？3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？4、當抗原已經(jīng)侵入細胞，存在于細胞外液的抗體就無(wú)能為力了，這時(shí)怎么辦呢？5、這時(shí)采取的免疫方式與體液免疫有何不同？

　　在學(xué)生觀(guān)察、分析動(dòng)畫(huà)過(guò)程的基礎上，具體總結、板書(shū)體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，找出它們的關(guān)系和規律�，F代多媒體教學(xué)課件技術(shù)提供了我們非常多的現代技術(shù)資源，使我們可以將靜態(tài)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，使復雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，學(xué)生容易接受，教師容易講解，教學(xué)效果自然提高了。老師在課堂上動(dòng)用一切可以動(dòng)用的資源對本節課進(jìn)行總結講授，不斷地用圖表、用視頻材料等不斷對講過(guò)去的知識進(jìn)行總結，使學(xué)生形成了完整的知識體系。

　　在此基礎上，進(jìn)一步研究人體免疫系統的組成；比較體液免疫和細胞免疫；比較與免疫有關(guān)的細胞；比較非特異性免疫和特異性免疫兩類(lèi)免疫的'異同點(diǎn)。()更有利于學(xué)生形成完整的知識體系。

　　體液免疫與細胞免疫的關(guān)系：既各自有獨特的作用，又可相互配合共同發(fā)揮免疫效應。實(shí)現它在維持穩態(tài)中的作用。一旦免疫系統出現障礙，機體的內環(huán)境就會(huì )受到破壞，表現為各種各樣的免疫系統疾病。

　　我們生活在一個(gè)危險的微生物世界里，是生物的進(jìn)化才使我們具有了這一副堅實(shí)的盔甲，那么面對這副盔甲的來(lái)之不易，可以說(shuō)我們人類(lèi)誕生雖然要比整個(gè)地球生命誕生相比，很短暫，但是也有上百萬(wàn)年的時(shí)間，那么這么長(cháng)時(shí)間我們才富有了這么一副盔甲。我們面對一個(gè)這樣的環(huán)境，我們應該怎么做？那我們就應該珍愛(ài)生命、珍愛(ài)健康！

　　通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著(zhù)老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問(wèn)題的探究過(guò)程，在一種創(chuàng )設探究問(wèn)題和問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)生真正學(xué)習到了免疫調節的核心概念和核心理論。這樣的教學(xué)方式不僅降低了免疫調節非常難于理解的知識的難度，讓學(xué)生在輕松的探討中解決了這個(gè)難點(diǎn)，了解到了免疫是維持內環(huán)境穩態(tài)的重要內容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛(ài)生命、珍愛(ài)健康的重要意義。教師在講授新課的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養，也對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。教師數學(xué)教學(xué)反思教案教學(xué)反思交通安全教學(xué)反思

　　免疫調節教學(xué)反思 篇5

　　免疫調節這一節中的特異性免疫是教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我還是收獲還是頗多的。

　　首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復習內容能及時(shí)、清晰地呈現給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫(huà)及不同顏色字體的設計來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，分析HIV侵染人體過(guò)程的曲線(xiàn)圖，引導學(xué)生自主復習并完善體液免疫和細胞免疫的概念圖，使學(xué)生對特異性免疫有了一個(gè)比較清晰的認識。再配合習題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。

　　但是，但是，這節課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方。通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，學(xué)生的思維跟著(zhù)老師走，整節課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內容過(guò)于豐富，留給學(xué)生思考和訓練的時(shí)間就比較緊湊。教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對基礎較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。所以，這節課的內容應進(jìn)行刪減，只學(xué)習特異性免疫的過(guò)程，免疫系統的組成可以放到下一節課來(lái)學(xué)習。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間把握不準，多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識，使學(xué)生的過(guò)手練習不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎層次的`學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。

　　其次，精選出來(lái)的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。

　　免疫調節教學(xué)反思 篇6

　　一、教學(xué)設計思路

　　高中生物新課程理念中強調：生物教學(xué)的基本任務(wù)是培養和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養,這同樣是新課程標準實(shí)施中的核心任務(wù)之一。

　　高三一輪復習重在生物學(xué)基礎知識的鞏固和提高。在復習中一方面要緊扣教材，夯實(shí)基礎知識，另一方面要想辦法在枯燥的高三復習中提升學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課從免疫調節能夠維持內環(huán)境穩態(tài)入手，使學(xué)生認識到免疫系統對人體健康的重要性。特異性免疫的過(guò)程是本節課的重難點(diǎn)內容，通過(guò)分小組合作構建模型，使課本上抽象的內容具體化，可以更好幫助學(xué)生回顧并鞏固免疫系統的組成、體液免疫和細胞免疫的過(guò)程等相關(guān)知識。

　　通過(guò)以上活動(dòng)，既幫助學(xué)生建立免疫學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )，也讓學(xué)生能夠用免疫學(xué)知識來(lái)指導生活實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)小組合作建構，知識得到鞏固，應試能力和生物科學(xué)素養均得到提高。

　　二、學(xué)情分析

　　本節課為復習課，學(xué)生已具備一定的知識基礎，高三學(xué)生思維的目的性、連續性和邏輯性已經(jīng)建立，具有較強的動(dòng)手能力、合作能力和探究能力。但是由于本節課概念多、內容繁瑣，加上距初次學(xué)習相隔時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生對于具體的生理過(guò)程印象已經(jīng)比較模糊。本節課通過(guò)閱讀教材，幫助學(xué)生回顧并鞏固免疫系統的組成、體液免疫和細胞免疫的過(guò)程，辨別一些易錯的知識點(diǎn)，以及通過(guò)試題訓練提高學(xué)生的審題和解題能力。

　　三、教學(xué)目標

　　1．通過(guò)回顧課本P35—38，能準確說(shuō)出免疫系統的組成、免疫的類(lèi)型、免疫系統的功能。

　　2．通過(guò)構建體液免疫和細胞免疫的概念圖，能說(shuō)出各類(lèi)免疫細胞的功能，并且能比較體液免疫和細胞免疫的'區別和聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：（1）免疫系統的組成和功能

　�。�2）體液免疫和細胞免疫的過(guò)程

　　2.難點(diǎn)：體液免疫和細胞免疫的過(guò)程

　　五、教學(xué)方法

　　情景導入法、問(wèn)題啟發(fā)法、直觀(guān)教學(xué)法、歸納總結法

　　六、課后反思

　　本節課我根據考綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將體液免疫和細胞免疫的過(guò)程作為本節內容的重點(diǎn)。由于學(xué)生對于兩種免疫過(guò)程中涉及的免疫細胞都比較模糊，我將此知識點(diǎn)也當做本節內容的難點(diǎn)。對于這個(gè)知識點(diǎn)我是這樣處理：構建體液免疫和細胞免疫的模型，歸納總結體液免疫和細胞免疫中各種免疫細胞的功能，思考并總結體液免疫和細胞免疫的關(guān)系，邊學(xué)邊練，從而突破難點(diǎn)。

　　不足之處：

　　1、閱讀教材之后，應該設計一些學(xué)生總結歸納的問(wèn)題，而不是課本上句子挖空書(shū)寫(xiě)。

　　2、在教學(xué)設計中應該更加注重學(xué)科素養的體現。

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