分數和小數的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的分數和小數的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

分數和小數的教學(xué)反思1

　　本課教學(xué)分數與小數的互化的方法，主要是運用了分數和小數的意義、分數與除法關(guān)系、分數的基本性質(zhì)等基礎上進(jìn)行學(xué)習的。首先復習給學(xué)生新知識的學(xué)習作了鋪墊，探索分數化成有限小數的規律，對學(xué)生認知起點(diǎn)的把握非常重要。建立好這個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生很快感悟到分數化有限小數跟分母有關(guān)。課堂中提供教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中親身經(jīng)歷各種問(wèn)題，使枯燥為興趣，由新知為熟知。課下有老師提出，分數化有限小數還是無(wú)限小數跟分母有關(guān)？直接告訴學(xué)生？我認為課堂中不僅要探索規律，更要注重解決難題的能力。

　　在教學(xué)中，尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，拋出的問(wèn)題，給他們提供交流各自想法的.機會(huì )，溝通、交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂教學(xué)中，靈活機動(dòng)地創(chuàng )設一種學(xué)生敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)的氛圍，以各種形式給學(xué)生以親切感，容易激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。教師要始終注意調動(dòng)和保護學(xué)生“說(shuō)”的積極性。注意適當地給學(xué)生恰如其分的評價(jià)，即便是發(fā)現學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P，增強他們當眾說(shuō)話(huà)的勇氣和信心。

　　本節課的成功之處：首先，復習的設計，使師生互動(dòng)喚起學(xué)生對小數的意義，為學(xué)習新知打下良好的基礎。其次，在教學(xué)方法上，我主要提供了靈活多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生去體驗全過(guò)程，基本達到預期的教學(xué)效果，因此，學(xué)生做練習時(shí)興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，也提高了練習題的正確率。

　　再者是小組活動(dòng)使學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂氛圍中，同學(xué)們在互相學(xué)習，互相幫助中獲得知識。尤其是課堂發(fā)言時(shí)，組內人人站起來(lái)，都不怯場(chǎng)，讓更多的學(xué)生有機會(huì )暢所欲言，尤其是稍差生，對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)給予鼓勵性的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。

　　本節課的不足之處：小數化分數時(shí)，還是存在不約分的現象，沒(méi)有把分數化成最簡(jiǎn)分數；在分數化小數時(shí)，除不盡的根據四舍五入法保留小數位數，由于我的疏忽，對學(xué)生的能力估計太高，難易程度不能針對全班學(xué)生，數據過(guò)大，導致部分學(xué)生越著(zhù)急越做不出來(lái)（出現錯誤），甚至影響到語(yǔ)言的表述，忘記寫(xiě)約等號的現象。

分數和小數的教學(xué)反思2

　　百分數與小數、分數之間又有著(zhù)密切聯(lián)系，并且可以互相轉化，這就導致了這節課的知識點(diǎn)雜而又雜。而教案的設計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

　　百分數和小數的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導下，讓學(xué)生在大量的練習后，觀(guān)察比較發(fā)現互化的規律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。

　　正是有了百分數化小數的學(xué)習過(guò)程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習小數化百分數的時(shí)候，才有了本節課精彩的`自然生成：百分數化小數，只要把百分號去掉，再把小數點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒(méi)能兼顧到學(xué)習差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習法，沒(méi)能做到互動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)思考的結果吧。不論怎樣，這節課有絕大多數學(xué)生開(kāi)放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達成了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。

分數和小數的教學(xué)反思3

　　本節課的內容是在學(xué)習了分數和小數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習分數和小數的混合運算做好孕伏。

　　一、成功之處：

　　溝通小數和分數的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在例1的教學(xué)中，根據小數的意義：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾…，由此引出小數化分數的方法：寫(xiě)成分母是10、100、1000…的分數，再化簡(jiǎn)。而在例2的教學(xué)中，學(xué)生對于分母是10、100、1000的分數可以寫(xiě)成一位小數、兩位小數、三位小數，比較容易得出小數的互化方法。但是對于分母不是10、100、1000的'分數如何進(jìn)行轉化，引導學(xué)生利用分數與除法的關(guān)系，用分子除以分母得出小數，除不盡要根據需要按照四舍五入法保留幾位小數，除此之外，有些題目還可以根據分數的基本性質(zhì)轉化成分母是10、100、1000的分數，再化成小數。在教學(xué)中注意關(guān)注算理，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷依據原有知識解決新問(wèn)題的過(guò)程，還有注意溝通新舊知識的聯(lián)系，促使學(xué)生在理解的基礎上掌握算法，這樣利于減少互化時(shí)的錯誤，也有利于培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。

　　二、不足之處：

　　學(xué)生在進(jìn)行小數化分數時(shí)，主要錯在沒(méi)有養成約分的習慣，沒(méi)有把分數化成最簡(jiǎn)分數；而在進(jìn)行分數化小數時(shí)，除不盡的沒(méi)有根據四舍五入法保留小數位數，特別是忘記寫(xiě)約等號。

　　三、再教設計：

　　學(xué)生對于分子和分母是2和5的倍數能發(fā)現進(jìn)行約分，但是對于3的倍數有部分同學(xué)看不出來(lái)，導致出現錯誤，注意加強對學(xué)生說(shuō)明要注意3的倍數的約分，并進(jìn)行針對性的訓練。

分數和小數的教學(xué)反思4

　　百分數和小數、分數的互化的教學(xué)在教材上把它們安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習百分數和小數的互化，第二課時(shí)學(xué)習百分數和分數的互化，教學(xué)上安排的內容不太復雜、教學(xué)環(huán)節清楚，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，我覺(jué)得學(xué)生完全可以再一節課中掌握這些知識，所以我將教材上安排兩個(gè)課時(shí)的內容整合為一節課。

　　本節課的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)比較大小來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)層次上，我將本節課要學(xué)習的新知分為兩大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一大板塊為百分數小數的互化，第二大板塊為百分數分數的互化。教學(xué)目的清晰明了。

　　教學(xué)中我努力做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、放手讓學(xué)生根據已有的舊知來(lái)聯(lián)系新知，構建新知。

　　如學(xué)生在學(xué)習小數轉化百分數的過(guò)程中，匯報時(shí)有的學(xué)生利用小數的意義，聯(lián)想到百分數的分母固定為100，進(jìn)而利用分數的基本性質(zhì)，從而達到解決小數轉化百分數的目的。也有的學(xué)生根據百分數和分母是100的分數的聯(lián)系，想到小數化百分數，直接將小數點(diǎn)往右邊移兩位并添上百分號。學(xué)生匯報后教師引導學(xué)生觀(guān)察小數和化成的百分數，比較小數化百分數的兩種方法。通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現，把原數的小數點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位，再添上百分號，將小數化成百分數的這種方法直接好用。在這個(gè)知識的學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)歷了思考，反饋，討論，并進(jìn)行比較、分析，最終得出小數化百分數的最簡(jiǎn)方法，從而完成小數轉化百分數的新知構建。

　　二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習。

　　課堂上，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，能更好地讓學(xué)生展示自己的才華，盡情地發(fā)揮學(xué)生的思維。使課堂氣氛變得輕松活躍，當每一位發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)出小數與百分數的互化方法時(shí)，我又適時(shí)給予表?yè)P，學(xué)生的.表現欲將被充分地調動(dòng)起來(lái)，爭相發(fā)言，使課堂不致冷場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)，敢于發(fā)表自己的不同看法，再通過(guò)各種方法的進(jìn)行比較，從而達到統一百分數與小數的互化規律，最終達到本課時(shí)的教學(xué)目標。

　　但是，由于教材安排2課時(shí)的教學(xué)內容，我利用1課時(shí)教完，還是有一定的困難，由于課前的考慮不夠細致，使得教學(xué)上有些不足和需要改進(jìn)的地方。

　　老師在教授分數化成百分數時(shí)，對中下學(xué)生的學(xué)情考慮不清楚，在練習過(guò)程中過(guò)快的省略了中間部分的過(guò)程，一部分學(xué)生接受較快，但那是還是有極少部分的學(xué)生在解決時(shí)，省略過(guò)程遇到了少許的空難。老師在教學(xué)中還要更深入的了解學(xué)情。

　　在以后的教學(xué)中，我將吸取本節課的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自身存在的缺點(diǎn)，注意把握好教學(xué)中的一些環(huán)節，正確處理好預設與生成的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習得到升華。

分數和小數的教學(xué)反思5

　　分數與小數的互化是在學(xué)生學(xué)習了分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了小數的意義，并學(xué)習了分數和除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生有這些知識做基礎，對本節內容的理解和掌握難度不大。

　　依據本節課的教學(xué)內容，我突出了以下教學(xué)特點(diǎn)：

　　一、較好利用遷移規律，讓學(xué)生自主探索。

　　引導學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用舊知自主學(xué)習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。例如：在教學(xué)分母是整十、整百、整千數……轉化成小數時(shí)，我放手讓學(xué)生自己寫(xiě)轉化結果，然后總結規律；又如：在教學(xué)一位小數、兩位小數、三位小數……轉化為分數時(shí)也讓學(xué)生大膽自己寫(xiě)轉化后結果，并總結規律，然后引導學(xué)生觀(guān)察，轉化后的分數是否最簡(jiǎn)分數，接著(zhù)讓學(xué)生看課本了解小數轉化成分數后能化簡(jiǎn)的'一定要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分數。最后對于分母不是整十、整百、整千數的分數轉化成小數，讓學(xué)生自己先嘗試，部分學(xué)生先把分母不是整十、整百、整千數的分數，根據分數的基本性質(zhì)轉化成分母是整十、整百、整千數的分數，然后再把分數轉化為小數，肯定學(xué)生的做法后，出示三分之一等這些分母轉化不正整十、整百、整千數的分數，讓學(xué)生嘗試轉化成小數，當學(xué)生感到道路不通時(shí)另辟蹊徑，引導學(xué)生說(shuō)出根據分數與除法的關(guān)系的關(guān)系，把分數轉化成除法，用分子除以分母得到小數。

　　二、恰當對比，引導學(xué)生找出最優(yōu)方案。

　　在教學(xué)分數和小數比大小時(shí)，有學(xué)生把小數轉化成分數再比大小，也有學(xué)生把分數轉化成小數再比大小，這時(shí)恰當引導學(xué)生對比，讓學(xué)生自己發(fā)現，把分數化成小數后再比較兩個(gè)小數的大小，比較方便，而且簡(jiǎn)單。只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。

　　三、深入探究，拓展思維。

　　不論是青島版教材還是人教版教材中分母不是整十、整百、整千數的分數能否轉化成有限小數的探索規律，教材中都沒(méi)有出現，為了拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究，我讓學(xué)生在練習把分母不是整十、整百、整千數的分數轉化成小數后，引導學(xué)生把分數按照能否轉化成有限小數進(jìn)行分類(lèi)，并探究其中的規律。對于“一個(gè)分數能化成有限小數還是無(wú)限小數跟分母有關(guān)”，這個(gè)規律是我利用人教版教材中最后的知識鏈接-----“你知道嗎？”直接讓學(xué)生看著(zhù)讀了解的。因為既然現行教材降低了難度，不再作為知識重點(diǎn)讓學(xué)生探究，本人僅僅為了拓展一下學(xué)生的視野，所以不必要再花費一節課的時(shí)間深入探究。讓學(xué)生讀過(guò)知識鏈接后，嘗試自己舉例驗證規律，從而以后練習中出現分母不是整十、整百、整千的數轉化小數時(shí)，可以自己驗證做題的準確性。

　　四、提高對學(xué)生的要求，為后續學(xué)習奠基。

　　學(xué)生熟練分數轉化成小數的方法后，搞了小比賽：把二分之一、四分之一、四分之三、五分之一、五分之二、五分之三、五分之四、八分之一、八分之三、八分之五、八分之七等一些常用分數轉化成小數，并要求學(xué)生將結果牢記在心，熟練進(jìn)行分數小數的轉化，為后續學(xué)習分數小數四則運算打下基礎。

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