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生物復習課教學(xué)反思（精選15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的生物復習課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物復習課教學(xué)反思 1
總復習的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò )和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學(xué)生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會(huì )使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復習時(shí)，一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來(lái)，把引導學(xué)生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。
忌“重文輕圖”
在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動(dòng)直觀(guān)，是對課本內容的`高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì )考的試題來(lái)看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70％，而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。
這就提醒我們在復習時(shí)應重視課本圖像的復習。而實(shí)際上，在總復習的過(guò)程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬(wàn)事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績(jì)不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)行復習時(shí)，應強調學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時(shí)，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
忌“重死記硬背，輕能力培養”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認為生物學(xué)的內容大多屬于記憶性的，復習時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無(wú)從下手。1998年上海市高考生物試題便能說(shuō)明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養和訓練，應多向學(xué)生傳授一些復習方法和解題技巧。
忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō)，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學(xué)生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì )考試題和上海市高考生物試題來(lái)看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。
究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀(guān)性等方面，也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。因此，在總復習時(shí)，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。
生物復習課教學(xué)反思 2
一．總的復習思路明確。這一章的復習內容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預防兩大部分，在復習時(shí)我就將導學(xué)稿分成了這兩大塊進(jìn)行。
二．模塊中加大了學(xué)生動(dòng)筆的問(wèn)題，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。因為是復習，在每個(gè)模塊中，都設計成先由學(xué)生自主復習基礎內容，然后再跟蹤練習加深鞏固知識。有的還高計了“走近中考”，讓學(xué)生在平時(shí)的練習中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時(shí)又鞏固了本塊知識。
在本節復習結束，再用達標檢測來(lái)檢測本節學(xué)生復習的效果；和拓展延伸的題目讓學(xué)生接觸與這部分知識點(diǎn)有關(guān)的更深入的`中考題等，提高學(xué)生綜合分析、做題的能力。在每個(gè)環(huán)節中，能利用統籌方法，讓部分學(xué)生直接將答案寫(xiě)到黑板上，既節約了時(shí)間，又能通過(guò)黑板板書(shū)情部了解學(xué)生知識掌握的情況。
三．復習注重知識網(wǎng)絡(luò )的構建。在本節課復習中，我設計了“知識梳理”這個(gè)環(huán)節，目的是讓學(xué)生將本節復習內容進(jìn)行梳理，以備在應用做題中加以理解運用。
總之，本節課設計還算合理，所以時(shí)間上與預算的時(shí)間符，沒(méi)有出現以前出現的拖堂現象。但本節課中也有不足之處，比如，課堂上學(xué)生自主設計和小組合作發(fā)言的機會(huì )安排較少。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
生物復習課教學(xué)反思 3
這周學(xué)校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節《生物體內的蛋白質(zhì)》專(zhuān)題復習課。在備課、講課過(guò)程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐，讓我感受到了很多，現將這一過(guò)程總結如下。
一、備課反思
高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)有很大難度，也是一次挑戰和學(xué)習機會(huì )。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時(shí)結合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設計這節課。在設計時(shí)，通過(guò)圖片引課，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節課，先介紹這節課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設計較為合理，重難點(diǎn)突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學(xué)生看不清楚。
二、授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，注重語(yǔ)言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過(guò)度，語(yǔ)速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)不夠，沒(méi)有更充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性。由于教材的重要性，應更好的'引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過(guò)分注重課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學(xué)生聽(tīng)課。
三、課后反思
信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過(guò)程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來(lái)的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復習課，設計和教學(xué)更應該做充分準備，多向專(zhuān)家和同學(xué)科其他教師請教學(xué)習。
生物復習課教學(xué)反思 4
《表里的生物》一文，是我國詩(shī)人、學(xué)者馮至寫(xiě)的一篇文章。文章語(yǔ)言平實(shí)易懂，透露著(zhù)童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì )。文章主要講了小時(shí)候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會(huì )發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表現了童年的“我”對事物有著(zhù)強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習的內在動(dòng)機之一，是個(gè)體尋求知識的動(dòng)力，也是創(chuàng )造性人才的重要特征。
本課教學(xué)我還把朗讀擺在十分重要的`位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
遺憾之處：
�。�、學(xué)習第一自然段中的并列句式時(shí)，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導，部分學(xué)生對并列句式根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
�。�、教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習
生物復習課教學(xué)反思 5
本節課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體肺內的問(wèn)題，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。容量較大，分為兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓容積的變化，提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現與外界氣體交換的？導入新課。在教學(xué)過(guò)程中以探究的形式一步一步引導學(xué)生完成問(wèn)題：呼吸運動(dòng)是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。繼續探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會(huì )導致吸氣和呼氣？通過(guò)一系列探究過(guò)程，學(xué)生總結出外界氣體與肺泡的氣體交換過(guò)程。
通過(guò)演示實(shí)驗：模擬膈肌運動(dòng)，得出結論：肺的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致肺的容積變大。是一大難點(diǎn)，因為牽涉到物理學(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶物理學(xué)的`一個(gè)結論，感覺(jué)這點(diǎn)處理的不是很好，所以我覺(jué)得制作一個(gè)模擬膈肌運動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置會(huì )更有利于學(xué)生的感性認識，會(huì )幫助他們更好的理解。
靜下心來(lái)，再品味這節課是，發(fā)現還有不少可以改善的地方：
1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；
2、學(xué)生自主完成任務(wù)較難，導致浪費了時(shí)間。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機會(huì )有限，在今后教學(xué)中，應采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)題、多提有價(jià)值的問(wèn)題。
生物復習課教學(xué)反思 6
人體生命的生理過(guò)程，往往是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。怎樣加深學(xué)生對生理過(guò)程的理解，這是學(xué)生能否真正掌握知識的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話(huà)說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這話(huà)很有道理。這節課我運用電腦的動(dòng)畫(huà)功能模擬尿的形成的生理過(guò)程。先畫(huà)一個(gè)腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無(wú)機鹽、葡萄糖、尿素。畫(huà)面顯示當血液流經(jīng)腎小球時(shí)幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出來(lái)，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過(guò)程，大部分代表水、無(wú)機鹽的'小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管外的毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)以及少量的代表水分和無(wú)機鹽的小圓點(diǎn)則繼續往前，流入收集管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，看清楚各種顏色的點(diǎn)的來(lái)龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來(lái)的，由血液運
送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過(guò)腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過(guò)媒體結合顯微演示，使微觀(guān)生理過(guò)程變?yōu)楹暧^(guān)生理過(guò)程，學(xué)生再加以觀(guān)察、思考，符合人的認識思維過(guò)程，這樣比單純的講授生理過(guò)程效果要好得多。
通過(guò)開(kāi)展媒體組合實(shí)驗教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得透徹，而且教師教得得心應手，使我們的生物顯微實(shí)驗教學(xué)如虎添翼，達到了新的水平。實(shí)踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢，能大大增強顯微實(shí)驗效果，從而使生物實(shí)驗教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。
生物復習課教學(xué)反思 7
這節課的重點(diǎn)是生物與非生物，植物與動(dòng)物的區別，所以條理脈絡(luò )也很清晰：將生物與非生物的區別一一羅列即可，但是實(shí)際上起來(lái)卻有問(wèn)題，生物與非生物的概念區別：有無(wú)生命被學(xué)生理解為幾個(gè)區別之一，事先想好的用有無(wú)生物來(lái)區分物質(zhì)的節奏被學(xué)生打亂了，這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足所導致。
生物與非生物的幾個(gè)區別：能否生長(cháng)，有無(wú)新陳代謝，有無(wú)嚴整的結構，能否遺傳和變異，能否生殖和發(fā)育，有無(wú)應激性，能否適應環(huán)境，改變環(huán)境，我是按照講一條擴展一條的方法講授的，應該來(lái)說(shuō)由于思路很簡(jiǎn)單，教授起來(lái)沒(méi)有太大困難，不過(guò)學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結舌：”騾子等雜交動(dòng)物沒(méi)有生殖能力所以不屬于生物嗎？病毒沒(méi)有細胞結構所以不屬于生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個(gè)措手不及，由于生物非我本專(zhuān)業(yè)所以很多東西都沒(méi)考慮到，非常尷尬，在備課時(shí)，廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢在必行。
板書(shū)與幻燈片的交替節奏沒(méi)有把握好，與學(xué)生的互動(dòng)又有所不足，與平�；钴S的.課堂氣氛相反，到了關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)個(gè)都成了啞巴，看來(lái)活躍氣氛的本事有待提高，必須要讓學(xué)生跟著(zhù)自己的節奏走起來(lái)。并且我還我犯了新教師的通病，只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂，例如細胞結構等對于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過(guò)，完全不顧他們的感受，這些都是我今后所要改正的。
生物復習課教學(xué)反思 8
針對教材特點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中體現了如下特點(diǎn)：
一是，巧妙的設問(wèn)。
教師在本課的巧妙設問(wèn)，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，收到“一石激起千層浪”的效果。
二是，不是教教材。
本課教學(xué)過(guò)程充分體現了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng )造者。教師對教學(xué)過(guò)程的預設及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的'駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀(guān)念的體現。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散思維，內容在教材外，知識在教材中。
三是，著(zhù)眼于發(fā)展。
本課教師以適應學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類(lèi)及所有生物的共同家園。通過(guò)師生的交流、互動(dòng)轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點(diǎn)燃了學(xué)生的責任感和使命感。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物復習課教學(xué)反思 9
在生物教學(xué)中，首先就是研究教材，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的`一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，它本身就是一門(mén)研究自然的學(xué)科，所以要求生物老師要注意觀(guān)察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當地激發(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。
在教法上，應盡量靈活，引導學(xué)生自主學(xué)習，根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
生物復習課教學(xué)反思 10
在《種子的萌發(fā)》這節課中，我重點(diǎn)引導學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習，各小組都能較好地分析和總結實(shí)驗結果，并得出初步的結論。課堂上學(xué)習氣氛寬松，學(xué)生參與度高。
除了探究課文中給定的'幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光和土壤。從而與植物生長(cháng)的必需條件相比較，能加深記憶。
進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，驗證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實(shí)驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗結果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，利用感官刺激創(chuàng )設問(wèn)題情境，成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大多數學(xué)生比較迅速地進(jìn)入了學(xué)習與思考的狀態(tài)。教師非常機智地抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“播種”和“萌發(fā)”，順利引導到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問(wèn)題上來(lái)。
在整節課中非常注重學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，始終朝著(zhù)讓學(xué)生利用自己的學(xué)習基礎有意義地建構新的知識，構建主義教學(xué)理論的精髓在本節課中體現得很充分。
生物復習課教學(xué)反思 11
教師做研究，其實(shí)無(wú)須用“探照燈”去觀(guān)照“遠方的來(lái)客”，只需多關(guān)照前進(jìn)路上的“坑坑洼洼”，并設法排除“攔路虎”，你的教學(xué)問(wèn)題自然就會(huì )排除，你的研究能力勢必長(cháng)進(jìn)，你的專(zhuān)業(yè)水平也會(huì )在研究中提高。
教師做研究，應先從自己的課堂教學(xué)起步。課堂是教師的“一畝三分責任田”。曾經(jīng)聽(tīng)到不少教師抱怨學(xué)生這也不行、那也不好，初中的教師怪小學(xué)教師沒(méi)有教好。確實(shí)，當前教師的教學(xué)要求、教學(xué)方法、評估措施、檢測手段乃至學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習基礎均存在嚴重問(wèn)題。教師應自覺(jué)走近學(xué)生，變“對立”“敵視”為“友好”“合作”，放下架子傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，了解深層次的'原因；同時(shí)更需要樹(shù)立反思意識，揭開(kāi)“傷疤”，主動(dòng)診斷問(wèn)題，解剖、梳理、歸類(lèi)、分析、總結，將問(wèn)題細化、放大，有針對性地研究出解決的具體措施。
教師做研究，應傾聽(tīng)學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。教育教學(xué)工作的最后落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面可持續發(fā)展，應以提升學(xué)生的生命質(zhì)量為宗旨�！耙陨鸀楸尽本褪且處熥鹬貙W(xué)生人格，多體諒學(xué)生難處，多為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展著(zhù)想。
希望我們教師能“蹲下身來(lái)”，換位思考，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲。如果我們的教學(xué)伙伴成了我們的“敵人”，教育會(huì )陷入怎樣的境地呢？
生物復習課教學(xué)反思 12
距九月一日開(kāi)學(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月了，縱觀(guān)這一段時(shí)間自己的表現，可圈可點(diǎn)，既有做的好的地方，當然有些地方也存在著(zhù)一些問(wèn)題。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我近期以來(lái)的生物教學(xué)。
首先先從有利的方面說(shuō)起，我會(huì )在每次上課前會(huì )去聽(tīng)取指導老師的課程，然后根據指導老師的對課程的講解加上自己的理解，再去給學(xué)生講解；積極向指導老師請教本章本節的重難點(diǎn)，借鑒他人的經(jīng)驗。我認為這樣可以汲取他人優(yōu)秀的地方。還有關(guān)于我在教態(tài)上還算比較自然，并且我的`講課聲音比較大，不需要用擴音器；而且我在上課過(guò)程中，經(jīng)常來(lái)回走動(dòng)，方防止他們走神，睡覺(jué)。對于課堂氣氛方面，我所教的兩個(gè)班都比較活躍，但有時(shí)過(guò)于活躍，致使課堂顯得比較亂，所以我經(jīng)常提醒他們安靜一些�？傮w來(lái)說(shuō)他們還算比較乖。
其次是關(guān)于不足點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方。第一點(diǎn)是，我在備課方面，有時(shí)往往抓不住重難點(diǎn)，重難點(diǎn)講解不夠透徹，說(shuō)明我還應該繼續多聽(tīng)課，多準備。第二點(diǎn)，我說(shuō)話(huà)語(yǔ)速較快，一方面可能是我平時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)速較快；另一方面可能是一開(kāi)始上課比較緊張，所以語(yǔ)速就不自覺(jué)的加快了。第三點(diǎn)事是我在課上每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，研究。
綜上所述，近一個(gè)月以來(lái)我在教學(xué)方面既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。我需要不斷努力，在接下來(lái)的月份中綻放出自己的光彩！
生物復習課教學(xué)反思 13
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的'基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
首先，改變傳統觀(guān)念，提高認識，搞好素質(zhì)教育。農村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應該在他們心中牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應有的重視。同時(shí)還應做好社會(huì )宣傳，使社會(huì )各界及學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立素質(zhì)教育新觀(guān)念，配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。
生物復習課教學(xué)反思 14
本節主要學(xué)習細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過(guò)程；并說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果；說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系；關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
其中說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果和描述細胞分裂的基本過(guò)程是本節的重難點(diǎn)。
本節學(xué)習觀(guān)察葉片的結構，根據《新課標》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養，結合本節課的教學(xué)。
根據教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：本節課通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣。
2、引導發(fā)現法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學(xué)原則之一。引導發(fā)現法就是教師用已知的內容，引導學(xué)生層層深入去發(fā)現未知，培養學(xué)生的'探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
本周學(xué)習練習使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養，其中規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）為學(xué)習的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習興趣是本節的重點(diǎn)。
生物復習課教學(xué)反思 15
上這課之前我對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽(tīng)你的可很重要，同時(shí)，對于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習。
這節課我是通過(guò)首先對前面的知識進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對本節知識愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結。這節課講過(guò)之后，我覺(jué)得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結結論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結，最后變成自己的'東西，不易忘記。
本節課不足之處在于：我感覺(jué)到：這節課我講太多，主動(dòng)權沒(méi)有放心教給學(xué)生，否則情況可能會(huì )更好，應劃大力氣來(lái)調整自己，另外我也應該不斷充實(shí)自己其他方面知識，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節課的內容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類(lèi)：被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認識。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農村的學(xué)生，對一些種子有些熟悉，可那只是表面的認識，內部結構的名稱(chēng)不知道，我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個(gè)系統性的總結很重要，讓學(xué)生理順這節課的思路，也可以通過(guò)練習題來(lái)作為鞏固
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