觀(guān)察物體二教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的觀(guān)察物體二教學(xué)反思,歡迎大家分享。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思1
在觀(guān)察照片時(shí),我問(wèn)到:“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的?想一想,他幫我拍照片時(shí),他是站在同一個(gè)位置的嗎?”結果有一位同學(xué)說(shuō):“拍照片的人沒(méi)動(dòng),是老師在移動(dòng)”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。因此千方百計的往老師沒(méi)動(dòng),拍照的人在轉動(dòng)這方面引導。后來(lái)我才知道,我只想到了我預設的問(wèn)題,在準備課件照片的時(shí),卻忽略了選用不同的.背景拍設。是我自身拍設照片時(shí)考慮不周。而我這樣的教學(xué)是一種“牽引式”的教學(xué),猶如教師設計好一個(gè)個(gè)“圈套”,設法領(lǐng)著(zhù)學(xué)生往里跳,學(xué)生很少有思維火花的碰撞,缺乏積極主動(dòng)的探究,答案是統一的,學(xué)習是枯燥的,課堂氣氛是沉悶的,F代課程改革所倡導的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習為基礎,以合作學(xué)習為途徑,以探索學(xué)習為目的的教學(xué)。在這一過(guò)程中,學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著(zhù)自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學(xué)習活動(dòng),從而使課堂教學(xué)呈現豐富性、多變性和復雜性的特點(diǎn)。教學(xué)的過(guò)程也成了師生互動(dòng),相長(cháng)的過(guò)程。因此,教師必須根據教學(xué)中的諸多不確定因素,隨時(shí)調整組織與引導方式,使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中共同發(fā)展,出現的教學(xué)情景就會(huì )更自然、生動(dòng)。在預設的基礎上生成、開(kāi)放、發(fā)展,在生成過(guò)程中提升預設層次、水平。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思2
本單元的內容比較少,首先是學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體(一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形),并能畫(huà)出從正面、側面(左面和右面)、上面看到的物體的形狀。其次,是能根據從不同角度看到的形狀,判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時(shí),我是先從從不同角度觀(guān)察單個(gè)物體開(kāi)始的,長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球,然后觀(guān)察有多個(gè)小正方體拼成的立體圖形。這里,為了便于教學(xué),我們組里的教師商量了一下,用近似于正方體的'墨水盒子作為教具,把它看做是一個(gè)正方體,讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼,看一看、想一想,孩子們每人帶來(lái)一個(gè)盒子,興趣盎然,學(xué)習效果還是很好的。尤其是在根據從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時(shí),學(xué)生自由組合,集思廣益,很快就找到了正確的結果。
這個(gè)單元,大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的,空間觀(guān)念和抽象思維都得到了發(fā)展。但由于內容本身的抽象性,個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些,主要是觀(guān)察立體圖形后不能正確地畫(huà)出正面、側面、上面看到的形狀,說(shuō)明他們的空間觀(guān)念還是很弱的,還需要教師給予一些方法性的指導。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思3
本節課的內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。
數學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過(guò)程是當前數學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具,設計了猜一猜、想一想、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。第一次操作從觀(guān)察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的.時(shí)間思考,引導他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。從而得出從不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體,所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(cháng)幫助拼搭、再觀(guān)察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對加強學(xué)生的學(xué)習信心,調動(dòng)學(xué)習的積極性,起到較大的作用。接著(zhù)設計一組練習,對于知識的理解、掌握和熟練利用起著(zhù)“催化”作用,特別是開(kāi)放題的設計,完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導致觀(guān)察的角度,觀(guān)察到的圖形有偏差,以致出現畫(huà)出錯誤圖形。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思4
空間觀(guān)念是建立在對周?chē)h(huán)境感知基礎上的、對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,這種理解和把握,以對周?chē)h(huán)境的感知為基礎,包含觀(guān)察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動(dòng),在空間與平面之間往復鋪排。
在課堂學(xué)習中,教師把直接操作的體驗作為發(fā)展空間觀(guān)念的基礎和重要途徑,把操作、觀(guān)察與想象、判斷甚至推理有機結合。第一次操作的一開(kāi)始也許是盲目的,也可能以失敗告終,但,當往復幾次摸索了一些門(mén)道之后,操作起來(lái)容易多了。接著(zhù)又讓學(xué)生發(fā)現規律進(jìn)行歸納,進(jìn)而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養了歸納能力保護了學(xué)生的猜想,又遵循猜想驗證的`邏輯,注意訓練學(xué)生養成不錯的數學(xué)思維模式與學(xué)習習慣。另外課堂中,教師也注意了讓學(xué)生把對同伴想法的傾聽(tīng)與親身實(shí)踐結合起來(lái),跟上步伐,作驗證。因為只傾聽(tīng)是不夠的,只有親身實(shí)踐才能不盲目,才能真正改正健全自身的想法,才能增多屬于自身的體驗。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思5
1.創(chuàng )設活動(dòng)情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導入,課中又通過(guò)播放一些南昌風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生一邊休息,一邊欣賞……實(shí)踐表明,學(xué)生對創(chuàng )設的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習,課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
2.小組合作學(xué)習
新教材強調“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式,創(chuàng )造性的使用了教材上觀(guān)察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察:
、俦疚挥^(guān)察;
、趽Q位觀(guān)察;
、廴嬗^(guān)察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗”這一宗旨,將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái),加強他們的自主意識,引導學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
3. 課間欣賞圖片
低年級孩子上課時(shí)易疲倦,注意力集中時(shí)間短,根據這些特點(diǎn),我安排了一個(gè)課間休息,讓學(xué)生在音樂(lè )中一邊休息,一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設計不但使得學(xué)生的身心得到放松,又緊扣主題,讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。
4.拓展應用新知
數學(xué)是抽象的,生活是現實(shí)的,數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節課我大量創(chuàng )造條件,讓學(xué)生把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等,既延伸了數學(xué)知識,也讓孩子們深切感受到數學(xué)和生活的'聯(lián)系,悟出了“數學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
5.優(yōu)化教學(xué)媒體
我重視采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn),創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;在學(xué)具選擇上,我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習的工具,引導學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行觀(guān)察;還通過(guò)學(xué)具袋的反饋牌來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我驚喜的發(fā)現:正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性空前高漲,創(chuàng )新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思6
“從不同位置觀(guān)察物體”是在直觀(guān)認識了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增多的一個(gè)內容。觀(guān)察物體的課,內容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識的基礎上,可以讓學(xué)生自身總結、交流觀(guān)察物體的感受,并根據自身的想象利用豐富的圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。
1 、本單元主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2 、幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步認識物體的正面、上面和側面,并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
3 、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、想象,發(fā)表自身的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀(guān)察物體的前提。在這一節的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習”這一想法為指導,引導學(xué)生逐步認識正方體的正面、側面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設問(wèn),讓學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè )在其中,不但認識了抽獎箱的正面、側面和上面,更身臨其境地體會(huì )到觀(guān)察的位置決定著(zhù)觀(guān)察的結果,為后面的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但因為教具不足,不由得就浪費了時(shí)間。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思7
《觀(guān)察物體》是蘇教版三年級數學(xué)下冊的內容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現教學(xué)標,高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:
1.拓展應用新知
數學(xué)是抽象的,生活是現實(shí)的,數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節課我大量創(chuàng )造條件,讓學(xué)生把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數學(xué)知識,也讓孩子們深切感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導入,實(shí)踐表明,學(xué)生對創(chuàng )設的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習,課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的'學(xué)習做好了鋪墊。
3.小組合作學(xué)習
新教學(xué)理念強調“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式,創(chuàng )造性的使用了教材上觀(guān)察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察:
、俦疚挥^(guān)察;
、趽Q位觀(guān)察;
、廴嬗^(guān)察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗”這一宗旨,將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái),加強他們的自主意識,引導學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思8
1.本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作觀(guān)察探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎上讓學(xué)生畫(huà)出物體的前面、上面和左面,并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀(guān)念。
3.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、想象,發(fā)表自身的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀(guān)察物體的前提。在這一節的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的'學(xué)習”這一想法為指導,引導學(xué)生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木,提升了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè )在其中,不但認識了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會(huì )到觀(guān)察的位置決定著(zhù)觀(guān)察的結果,為后面的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思9
四年級上冊《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,第一節課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
一.學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養
新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖行基礎上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎樣擺?以小組合作的.方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過(guò)程中體驗同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓練,大部分同學(xué)擺出了6種,而且說(shuō)出理由和擺法,用5個(gè)相同的小正方體擺出來(lái),有的把4個(gè)放一橫排,再用另一個(gè)去擺有8種擺法,有的擺2排,每排2個(gè),再用另一個(gè)去擺有4種,有的前橫排擺一個(gè),后橫排擺3個(gè),再用另一個(gè)去擺有4種,這節課充分能挖掘學(xué)生的潛力。
二.充分體會(huì )物體與視圖之間的聯(lián)系
課一開(kāi)始就要學(xué)生觀(guān)察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形,要求學(xué)生在課堂練習本畫(huà)出來(lái)是從什么方向所觀(guān)察到的平面圖形,然后教師指名回答并在多媒體上顯示從正面、上面、側面所看到的平面圖形,逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形,要求學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà),先從正面、側面畫(huà),發(fā)現正面和側面的平面圖形是相同的,但從上面看的平面圖形比較難畫(huà),學(xué)生通過(guò)細心觀(guān)察,不要老師指導也能畫(huà)出,效果很好。
這節課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中進(jìn)行探討,從正面、側面、上面看到的是什么圖形,通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形,又在拼擺中體會(huì )多種擺法,大大提升了學(xué)生的想像、觀(guān)察、動(dòng)手操作能力。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思10
這是本套教材安排的第一次觀(guān)察物體的教學(xué),主要是提供一些生活中常見(jiàn)的、特征明顯而且結構比較簡(jiǎn)單的物體,引導學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀(guān)察,初步掌握觀(guān)察物體的方法。這部分內容的學(xué)習,不但使學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察物體的方法,而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察物體以及圖形與幾何部分的其他內容提供幫助。這節課要讓學(xué)生體會(huì )從不同位置觀(guān)察同一物體,看到的形狀可能是不一樣的',能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置,在實(shí)物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體,由學(xué)生比較了解的《盲人摸象》的故事導入使學(xué)生對本節課產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。接著(zhù)又利用多媒體課件形象直觀(guān)地展示小猴四個(gè)面的不同照片,和教室前、后面以及校門(mén)內外的照片,讓學(xué)生對物體進(jìn)行觀(guān)察,提升學(xué)習效率,培養他們的學(xué)習興趣。
《數學(xué)課程標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式,強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
這節課,我準確把握了教學(xué)要求,采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課前以小組為單位準備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過(guò),操作,觀(guān)察,比較,加強了視圖與實(shí)物的認識,做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對實(shí)物的觀(guān)察。數學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì )(課前讓學(xué)生了解合作學(xué)習的方式,滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念,為今天的學(xué)習作準備。)運動(dòng)現象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。
這節課是第一次以小組合作的形式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生感到新奇,覺(jué)得好奇,也帶了點(diǎn)興奮,如在課前能讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習的方式,并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念,一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,另一方面也能為今天的學(xué)習作鋪墊。
觀(guān)察物體二教學(xué)反思11
XX月12日,我饒有興趣地聽(tīng)了常曉青老師所授的《觀(guān)察物體》。本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),體驗站在不同位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。我用自身膚淺的眼光總結其優(yōu)點(diǎn)如下:
一.創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣,常老師把枯燥的'數學(xué)知識和生動(dòng)的猜謎游戲結合起來(lái),并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,首先引出了美羊羊這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)美羊羊這條主線(xiàn),很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串連起來(lái),深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習中以不同的方式提問(wèn),既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也較大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣,因此學(xué)生的學(xué)習情緒都很高漲。
二.重視體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種活動(dòng),培養學(xué)生獲取知識的能力,體驗科學(xué)的過(guò)程和方法,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì );參與、表現的機會(huì )。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節中,設計“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察,親自體會(huì )在不同的位置上觀(guān)察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習,在活動(dòng)中交流,同時(shí)對自身的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅,從而達到推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三.及時(shí)了解情況,做到心中有數。
常老師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的”這一主線(xiàn),結合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況,做到了心中有數,是一節既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗,自主思索,師生之間、生生之間能和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀(guān)察著(zhù)的,也是思考著(zhù)的。
本節課教學(xué)我個(gè)人認為有兩點(diǎn)不足:
1.利用美羊羊這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對象能吸引學(xué)生的興趣,但如果美羊羊的左側面和右側面能區別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。
2.課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣子,對于從上面觀(guān)察探究的比較少,其實(shí)好多的練習題都有從上面觀(guān)察的要求,因此是不是也應重點(diǎn)學(xué)習呢。
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