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中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
1、由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)行思維導圖創(chuàng )作，發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力未能充分發(fā)揮，今后會(huì )繼續思考改進(jìn)方向。
2、據相關(guān)文獻介紹，美國等西方國家在教學(xué)中以普遍運用了思維導圖并越來(lái)越成熟，相比之下我國在這方面的發(fā)展仍然是相當欠缺，相關(guān)研究也比較少，特別是初中地理教學(xué)這一塊更是少之又少，因此今后會(huì )密切留意思維導圖在地理教學(xué)中的發(fā)展，并搜索外國相關(guān)的發(fā)展研究，加強理論知識的學(xué)習。
3、本節課的.思維導圖是利用制圖軟件“CorelDRAW”進(jìn)行繪制，耗時(shí)較長(cháng)，思維過(guò)程在圖上沒(méi)有很好地呈現，今后將嘗試用思維導圖的專(zhuān)門(mén)軟件進(jìn)行嘗試創(chuàng )作，相信多嘗試多創(chuàng )作，一定可以設計出思維過(guò)程更加清晰的思維導圖。
中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文2
一、培養興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會(huì )主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養對學(xué)科的興趣。至于培養學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著(zhù)手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
二、掌握課本
教科書(shū)既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學(xué)能力的依據。目錄提示著(zhù)全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書(shū)內容心中有數。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì )圖表所說(shuō)
三、勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì )讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì )把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復習的一般過(guò)程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
(1)憶：就是對已學(xué)過(guò)的課本內容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò )，可以對已掌握的內容了然于胸。
(2)記：是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構建一個(gè)完整知識網(wǎng)絡(luò )的節點(diǎn)，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
(3)翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的.題目，回憶一下當時(shí)做題時(shí)的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。
(4)做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
(5)究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差通過(guò)細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個(gè)不可或缺的環(huán)節就是對時(shí)事和社會(huì )現象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文3
期末考試已經(jīng)結束，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠，但同時(shí)也發(fā)現其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點(diǎn)觀(guān)察和教學(xué)反思情況：
一、在新課程中學(xué)生成為學(xué)習的主體
在新課程的課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。
在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識構建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎。
二、在新課程中多媒體技術(shù)成為學(xué)習的平臺
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。因為新的知識被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
三、在新課程中教材成為教學(xué)的輔助
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)的.，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，是一件非常困難的事情。教師在教學(xué)中應該認識到應該是用教材教而不是教教材。
四、在新課程中探究式學(xué)習的不足
探究式學(xué)習有利于培養學(xué)生運用地理原理和規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是新課標所倡導的學(xué)習方式之一，符合新課標所倡導的精神。但它也有耗時(shí)長(cháng)效率低的缺點(diǎn)。在45分鐘內，不可能組織太多的探究活動(dòng)。一學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學(xué)任務(wù)。地理教師感覺(jué)課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多，課時(shí)沒(méi)辦法按時(shí)完成。接受式學(xué)習雖有弊端，但效率高，尤其就;實(shí)際而言，我們基本上是大班教學(xué)，需要接受式學(xué)習來(lái)使更多的學(xué)生在短時(shí)間內受益。因此高中課改不應排斥接受式學(xué)習。據了解，實(shí)驗區課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué)，探究式學(xué)習在課后更有用武之地，如地理必修1(人教版)中的問(wèn)題研究：月球基地、市區與郊區氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題等，可以采用探究式的學(xué)習方式。
同時(shí)，教材提供的探究活動(dòng)素材有限，而且有的操作性不強，很多時(shí)候需要教師自己設計探究問(wèn)題，增加了備課的時(shí)間和難度。于是出現了“探究”在公開(kāi)課、“接受學(xué)習”在平時(shí)的現象。要改變這種局面，既要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，加強學(xué)習提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，也應有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習的真正落實(shí)，學(xué)生才有更多的動(dòng)手動(dòng)腦和學(xué)以致用的機會(huì )，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力。目前一線(xiàn)教師最需要的是有實(shí)際指導意義、可操作性強、適于大班制的地理活動(dòng)素材及輔導資料。
五、在新課程中自身的要求
教師應重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )新大綱要求的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)“提出目標、展示問(wèn)題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學(xué)結構模式來(lái)實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養。
地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應該在傳統教法上有所創(chuàng )新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對學(xué)生在課堂中可能出現的問(wèn)題，有超前的預測，準確的判斷。同時(shí)應瞄準“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，順著(zhù)學(xué)生的學(xué)習思路，因勢利導。
中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文4
本節課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節不僅要求學(xué)生具備良好的基礎，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識記能力和運用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習積極性不高，課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學(xué)效果，我認真設計問(wèn)題，調控教學(xué)過(guò)程和調動(dòng)學(xué)生的積極性，順利地完了本節教學(xué)。具體反思如下：
首先，成功點(diǎn)主要表現在：
1、多媒體利用效率高：
課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類(lèi)型分布圖、各種氣候類(lèi)型的氣候直方圖及多種景觀(guān)圖片等等，這大大優(yōu)于傳統教學(xué)方式。各種氣候類(lèi)型對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認識，通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類(lèi)型的認識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系緊密：
利用學(xué)生現有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現了學(xué)習對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當天的天氣預報回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉靈石的氣候描述突破的。
3、注重三維目標的'落實(shí)：
通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖，了解世界氣候類(lèi)型名稱(chēng)、分布;通過(guò)分析氣候直方圖，學(xué)會(huì )描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過(guò)對比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉氣候特點(diǎn)，了解山西省氣候特點(diǎn)優(yōu)勢，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
不足之處表現在：
1、備學(xué)生不夠細致。
因為想當然地認為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類(lèi)型分布時(shí)，指導的少一些，結果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的。氣候類(lèi)型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。
為了體現學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類(lèi)型及分布時(shí)花費時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時(shí)就應該提醒填表格，結果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊。本應由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的，結果集體回答，不能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時(shí)間少。
3、總結性的內容仍需給學(xué)生機會(huì )。
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現預期的答案就趕緊總結出結果，比如，氣候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習的主動(dòng)權沒(méi)有完全還給學(xué)生，對本節教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習涵蓋的知識面不全。
本節學(xué)生除了了解世界氣候類(lèi)型及分布，還要會(huì )用氣候直方圖描述氣候特征，而在設計練習時(shí)忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類(lèi)型，沒(méi)法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節課時(shí)，我會(huì )摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習基礎上調整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導放心的老師。
中學(xué)地理優(yōu)秀教學(xué)反思范文5
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂(lè );另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。
今年我執教高三年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀(guān)念和方法的反思
傳統的教學(xué)在目標的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒(méi)有很好地把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識，一堂課下來(lái)，覺(jué)得很滿(mǎn)，彈性時(shí)間不長(cháng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標就很難在課堂中體現出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，知識框架混亂。
對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣;對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的.知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教學(xué)設計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。藍本內容逐漸地濃縮為主要的知識點(diǎn)。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理藍本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng )設要貼近學(xué)的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
三、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒(méi)有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識為基礎，認真構建知識框架，學(xué)會(huì )舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì )讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
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