高中政治課教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的高中政治課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中政治課教學(xué)反思1
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：
一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的`有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力 輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。
(二)專(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財方案�；顒�(dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�；顒�(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性 而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。
(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。
四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
高中政治課教學(xué)反思2
一是對備課的反思
在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對教案、課件都認真修改過(guò)多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，沒(méi)有注意到理想與現實(shí)的反差，沒(méi)有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)并傳授給學(xué)生。
這對于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教。
二是對教學(xué)內容的反思。
教材里面有些要求一節課學(xué)習完的內容，真正操作起來(lái)是難以完成的，雖然很多時(shí)候學(xué)生都會(huì )積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習和測試中都有所體現。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(cháng)期下去，學(xué)生的整體知識水平就會(huì )有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學(xué)生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現實(shí)生活的實(shí)踐當中。
三是對教學(xué)組織的反思。
所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì )在學(xué)生的表情和學(xué)習狀態(tài)中體現出來(lái)，而我們卻發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課，希望能在有限的時(shí)間內把要求學(xué)生掌握的內容全部講完。只要心里想著(zhù)這個(gè)目標，無(wú)形中就會(huì )忽略學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，講課的語(yǔ)言速度也會(huì )在不知不覺(jué)中加快。
新課程倡導教師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導演，起著(zhù)組織、引導的作用，而具體劇情，應該由學(xué)生來(lái)主演。而我，直到現在才領(lǐng)悟其中的原由。一節不注重學(xué)生參與的課不能算是好課，一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。
讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導學(xué)生更多地參與，培養學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，才可以最終達到培養人的目的。 四是對教學(xué)態(tài)度的`反思。 有一首歌唱得好，“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實(shí)，這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應該得到體現。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應變機智和對自身角色的正確認識。 通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì )很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教
學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我們的反思，今后定能吸百家之長(cháng)，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中政治課教學(xué)反思3
本節課學(xué)習了依法行使權利。了解了行使權利有界限，知道了任何權利都是有范圍的及個(gè)人的自由和權利不能以損害國家利益、社會(huì )利益、集體利益和其他公民的合法的自由和權利為代價(jià)的道理，知道了維護權利守程序的原因和方式，明白了當自己的合法權益受到侵害時(shí),要采取正確的途徑和方式來(lái)維權。
本節課內容不多，主要是從兩個(gè)方面探討如何依法行使權利。第一個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生不易于理解。行使權利的界限可讓學(xué)生結合具體的例子來(lái)認識，特別是結合憲法對公民行使權利作出的限制性規定來(lái)認識，這些限制性的要求就是權利的界限;第二個(gè)問(wèn)題比較容易理解，結合例子容易當堂掌握。
內容較為單一，從三個(gè)方面學(xué)習了公民的'基本權利。對公民的政治權利和自由、人身自由、社會(huì )經(jīng)濟與文化教育權利有了更深刻的認識，掌握起來(lái)并不難，但理解起來(lái)有難度，很多權利名詞較為抽象，不利于學(xué)生理解;但結合教材中的例子和自己的生活實(shí)際能夠當堂掌握。另外關(guān)于公民的權利，學(xué)生的學(xué)習興趣較大，主動(dòng)性和積極性較強，給本節課的學(xué)習提供了好的條件。
高中政治課教學(xué)反思4
通過(guò)本課的學(xué)習同學(xué)們掌握了憲法的組成和內容，明確了一切組織和個(gè)人都必須以憲法為根本活動(dòng)準則，包括共產(chǎn)黨也不例外，憲法具有的法律地位。教學(xué)過(guò)程課堂氣氛很活躍，師生配合默契，特別是教師能引導學(xué)生現場(chǎng)查找憲法文本，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習憲法的積極性，又體現了課堂中以學(xué)生為主體。尤其是能引導學(xué)生開(kāi)展辯論，通過(guò)辯論得出結論，中國共產(chǎn)黨必須以憲法為根本活動(dòng)準則。在講憲法的地位時(shí)，又再一次舉行法律家族大家談的.活動(dòng)，讓多位學(xué)生談法律的作用和地位，通過(guò)這些形象生動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白各種各樣的法律都是根據憲法制定的。不足就是梯形教室太大，聲音錄制效果差一點(diǎn)。學(xué)校沒(méi)有錄課室。
探討憲法是治國安邦的總章程。在學(xué)習組織國家機構中人民代表大會(huì )與其他國家機關(guān)的關(guān)系時(shí)，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大會(huì )→行使國家權力這一順序，明確在我國人民是國家和社會(huì )的主人，國家的一切權力屬于人民。人民行使當家作主的權力必須通過(guò)一定的方式，這就是人民代表大會(huì )制度。在國家機構中貫徹民主集中制原則有一定的難度，可多選擇典型案例加強學(xué)生理解。學(xué)習規范權力運行時(shí)應選擇有代表性的案例，結合案例弄明白規范權力運行的原因和做法。
學(xué)生們知道了憲法確認國家權力屬于人民、國家尊重和保障人權等知識。由新的材料引入新課能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。課本中的知識概括性強，學(xué)生不太理解，需要教師詳細講解。結合大量例子引導學(xué)生運用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明白憲法和每個(gè)公民的生活息息相關(guān)，每個(gè)公民都應當積極學(xué)習、宣傳憲法，自覺(jué)遵守憲法，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護憲法的尊嚴和權威。
高中政治課教學(xué)反思5
以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。解題過(guò)程也是能省就省，但是慢慢地，發(fā)現學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì )，甚至有些學(xué)生漸漸的對數學(xué)的學(xué)習失去了信心�；趯σ陨蠁�(wèn)題的分析和認識，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：
1.關(guān)注學(xué)生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于現在講的復習課，尤其是集合，命題極其條件，邏輯連接詞等應該讓學(xué)生提前預習，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )。至于淡化課堂筆記，是源于一種現象——我發(fā)現筆記記得好的學(xué)生，他們的成績(jì)不一定好。為什么會(huì )出現這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生，當老師讓他們思考下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習，怎能談得上思維的發(fā)展呢?
2.反思教學(xué)勢在必行
教學(xué)中能否取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的責任心和耐心，不斷加強理論知識的學(xué)習，更重要的是加強教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。
3.學(xué)生也要反思
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的.重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，思索自己的每一節課的教學(xué)設計，學(xué)生的學(xué)習方法、習慣如何養成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習效果。我的指導教師對于學(xué)生的分析給了我很大的幫助。
高中政治課教學(xué)反思6
上學(xué)期教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。在過(guò)去的這一學(xué)期中，我們組積極探究新改，努力實(shí)踐并取得了一定的成績(jì)。
一、在教學(xué)上
1、積極極探究新改
我們打破常規教學(xué)，進(jìn)行分專(zhuān)項教學(xué)，優(yōu)勢互補。四位教師輪流上，既彌補教師自身缺陷，又滿(mǎn)足學(xué)生選修部分內容的要求。
2、加強集體備。
盡管我們分四大塊進(jìn)行教學(xué)，但是我們仍然加強集體備。對教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據教材內容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評優(yōu)，我們群策群力，上網(wǎng)查資料、反復聽(tīng)找問(wèn)題。最后代表郴州市參加省評優(yōu)獲銀獎第一名。
二、在訓練上
1、組建高二體育高考隊。
根據新的體育高考形勢，我們在高二第一期就決定組建高二體育高考隊。動(dòng)員了一部分化成績(jì)中等，有一定體育素質(zhì)的學(xué)生參加。由我和王振兵老師擔任教練，著(zhù)重培養隊員對體育的興趣，教會(huì )隊員正確的跑、跳、投的基本姿勢及基本的訓練方法。
2、開(kāi)展足球興趣小組活動(dòng)。
由周華老師擔任教練，主要是滿(mǎn)足部分學(xué)生對足球的.愛(ài)好，其次也能引導部分學(xué)生參加體育高考。
三、積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習
我們備組積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習，先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽(tīng)活動(dòng)，接著(zhù)我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評優(yōu)活動(dòng)。10月，在郴州市中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )上擔任裁判員，并組織編排了XX縣第二屆田徑運動(dòng)會(huì )及XX三中20xx年田徑運動(dòng)會(huì )。
雖然這一期我們備組取得了一定的成績(jì)，但是要看到存在的問(wèn)題。分專(zhuān)項輪流上由于缺乏學(xué)校教研室及教研組的指導還不完善，學(xué)生測評優(yōu)秀率偏底等等都需要我們好好地思考，力爭下期更上一層樓。
高中政治課教學(xué)反思7
xxx年9月，新一輪高中課改已在湖南地區全面鋪開(kāi)，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了較大的創(chuàng )新和突破。這對各任課教師來(lái)說(shuō)，將是嚴峻的考驗。高中思想政治課舊教材教學(xué)內容枯燥、陳舊，形式單一，嚴重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )實(shí)際，也嚴重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂，也不愿學(xué)，給老師教學(xué)也帶來(lái)很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的希望，使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機。在新課改理念下，我們應如何應對高中思想政治教學(xué)呢？今年10月份我被安排在邵陽(yáng)市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，認為可以從以下幾個(gè)方面做起。
一、打破“嚴師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉變
在傳統觀(guān)念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉變。即教師在教學(xué)中起主導作用，是學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動(dòng)、增加體驗都是教學(xué)的結果。因此，教師要轉變以往重知識灌輸，輕能力培養的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立知識學(xué)習與智能發(fā)展相統一的教學(xué)觀(guān)。這就要求我們倡導教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護和培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導、調節、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現成的知識和結論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統一。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
二、打破“一言堂和滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，向強化學(xué)生的主體作用、轉變
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國著(zhù)名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉變傳統的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng )新能力培養為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習方法指導上，把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力上。培養創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應啟發(fā)、引導學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀(guān)察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨立見(jiàn)解等。首先，做好課前預習，使學(xué)生認識到看書(shū)、閱讀的好處及重要性。預習工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。其次，做好課堂提問(wèn)。在上課一開(kāi)始布置篇目后，要讓同學(xué)們積極獨立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題，充分做好課堂提問(wèn)，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉變過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，充分激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心。再次，要做好課后歸納。教師在對看書(shū)認真、提問(wèn)大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí)，要善于做好歸納和總結工作，以便學(xué)生對照檢查，明晰概念，學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學(xué)生掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。
三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣�！迸d趣是最好的老師，是求知的先導，是會(huì )學(xué)的前提。我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學(xué)生的思維就會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習看成是一種需要，一種享受，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導入新課這一環(huán)節，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng )設敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。
結合生活實(shí)際，創(chuàng )設實(shí)用型問(wèn)題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題提出問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生認識最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和運用的知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。在教學(xué)中引用這類(lèi)事例，可以使學(xué)生認識到思想政治課學(xué)習的現實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應將日常生活世界引進(jìn)課堂，創(chuàng )設一些能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情境。例如：高一《經(jīng)濟常識》第六課的“依法保護消費者的合法權益”要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行法律教育，其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識，學(xué)會(huì )用法律保護自己的合法權益，更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺(jué)性。在行使自己合法權利時(shí)不損害別人的合法權利，養成良好的行為習慣。以體現知識性與教育性的統一。在學(xué)習這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：消費者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽(tīng)的觀(guān)眾。首先由“當事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事，然后，每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后引導學(xué)生分析此次事件中存在的問(wèn)題，“當事人”的權益有沒(méi)有受到侵害？如果“當事人”的合法權益受到侵害，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)解決？最佳的解決辦法是什么？通過(guò)這種形式的活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習、生活中自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法，規范自己的行為。既要尊重他人的合法權利，又要依法保護自己的合法權益。這就很好地體現了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書(shū)，又育了人。這樣教師可以做到有的放矢，以此來(lái)啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生理解保護消費者合法權益的相關(guān)知識�？梢�(jiàn)，結合生活實(shí)例創(chuàng )設問(wèn)題情境，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而達到培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。
四、堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應終身學(xué)習型社會(huì )的需要
人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，知識門(mén)類(lèi)激增，大量的邊緣學(xué)科涌現，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習既是個(gè)人可持續發(fā)展的要求，也是對社會(huì )發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的.高一層次基礎教育，肩負著(zhù)為高等學(xué)校和社會(huì )各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應新課程的要求，為社會(huì )發(fā)展培養全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內容，還是教學(xué)方式，都應符合這一要求。從教學(xué)內容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì )生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強了思想政治教育的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結構的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習選修課程，適應了社會(huì )變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定了良好的基礎。從教學(xué)方法來(lái)看，新課程倡導“自主、合作、探究”的方式，倡導教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習。教學(xué)評價(jià)標準也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況為主，更加注意與學(xué)生情感的交流，更加注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現、感悟，以實(shí)現情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科知識結合起來(lái)，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)生才能真正體會(huì )到學(xué)習生活的愉悅，得到精神滿(mǎn)足及能力的發(fā)展。
五、優(yōu)化小結，激發(fā)熱情
課堂小結是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治課的熱情。
1、優(yōu)化教師“結束語(yǔ)”。好的結束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習動(dòng)機；能讓學(xué)生帶著(zhù)美感下課堂，帶著(zhù)繼續探索的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規律的三個(gè)作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。
2、讓學(xué)生作總結，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀(guān)調控”后，老師讓學(xué)生作總結復述。一個(gè)同學(xué)總結為：市場(chǎng)對資源起基礎性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀(guān)調控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。
3、聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國家宏觀(guān)調控”后，結合中央一號文件提出：農民增產(chǎn)不增收，農民賣(mài)糧難問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟具有盲目性、滯后性的結論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數從學(xué)生身邊、電視和報紙上獲得，學(xué)生非常感興趣。
其實(shí)，改革課堂教學(xué)結構的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習方法去改造、完善自身學(xué)習方式的過(guò)程，其最終結果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )求知，使學(xué)生終身學(xué)習的能力和思想覺(jué)悟得到提高。
總而言之，課程改革對我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們根據政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，加強學(xué)習，更新觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，合理恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養學(xué)生能力的課改精神。
高中政治課教學(xué)反思8
本次考試是文科學(xué)生第一次期中考試，試卷主要是反映學(xué)生開(kāi)學(xué)兩月來(lái)對基礎知識的掌握程度，從中反映出學(xué)生掌握不夠牢固的地方，也啟示教師們可以通過(guò)講解試卷，分析學(xué)生的情況，找出學(xué)生在試卷中的共性錯誤，從而彌補在教學(xué)過(guò)程中的遺漏，幫助學(xué)生鞏固知識基礎，加強對知識的理解與把握。因此，試卷講解顯得非常重要了，那如何去講好，這需要我們每一次的深究和思考�；诒敬纹谥性嚲�，在分析的基礎上，我做了如下思考和努力。
一、講前分析，為試卷講解做鋪墊
在講解一份試卷之前，必須對試卷有一定程度的了解，這樣才能做到有的放矢。
1、試卷情況分析
本次期中試卷系本校老師命題，這樣的好處就在于對我們學(xué)生的考察更有針對性。試卷總分100分，時(shí)間是100分鐘，其中選擇題50分，非選擇50分。試卷內容主要是《生活與哲學(xué)》的1-7課的知識點(diǎn)。
從試題來(lái)看，著(zhù)重考察學(xué)生的基礎知識，對知識的記憶和理解能力，同時(shí)有定量的對學(xué)生解題能力的要求，這也使得本次試卷整體上是偏易的，難易控制較好，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入解題思路中。另外，我還對本次試卷的區分度、命題意圖、所考察知識點(diǎn)的知識結構和要求進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，在這個(gè)基礎上，我確定了一個(gè)比較明確的講評目標。
2、學(xué)生解題情況的分析
對于這個(gè)方面，可以做到針對性糾錯，做到以點(diǎn)帶面，這是講解前很重要的一項程序。
首先，就學(xué)生的出錯情況進(jìn)行抽樣統計，正確收集信息，科學(xué)整理信息，再現答題過(guò)程。在本次試卷閱改結束后，我對試卷進(jìn)行了兩下工作，一是對25道選擇題的錯誤率進(jìn)行統計，這也使得我在講解試卷的時(shí)候能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行，對于錯誤率不高的試題，可以節省時(shí)間出來(lái)，用到難題的講解中，從而達到時(shí)間的優(yōu)化整合。
其次，對解題錯誤明顯的學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，分析考試成績(jì)、答題情況、答題模式是否規范，卷面是否整潔，尤其是一些共性的錯誤要專(zhuān)門(mén)點(diǎn)撥，并找到解決的思路和方法。并對學(xué)生規范答題提出要求。在試卷講評是，對答題非常規范的試卷進(jìn)行展示，成績(jì)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，目的是發(fā)揮示范帶頭作用。在本次試卷講解時(shí)，我便對10名學(xué)生的試卷進(jìn)行了典型分析，讓學(xué)生對自己的錯誤有了更清晰的認識，使得后面的周練中這方面有了很大的改善。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為試卷講解的主體
在課堂上，根據之前所做的那些鋪墊，作為我們老師已經(jīng)對試卷和考試情況有了很深入的了解了，在講解試卷時(shí)也能對重難點(diǎn)進(jìn)行一定的側重，也能針對我們教師總結出的錯誤，對錯誤原因和解題技巧幫助學(xué)生進(jìn)行分析，還能根據考試情況進(jìn)行拓展，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng )造性思維能力，點(diǎn)燃他們智慧的火花，挖掘學(xué)生的潛能。同時(shí)，更加注重師生之間的互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與講解的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我糾錯、自我評價(jià)，這也能提高學(xué)生的分析能力、解題能力，形成良好的課堂氛圍，取得更好的課堂效果。
在本次期中試卷的講解時(shí)，我重視到學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，在發(fā)下試卷后，對10位同學(xué)進(jìn)行了一定的任務(wù)布置，如果做對了，就讓別人分享他們的經(jīng)驗和技巧，如果做錯了，就說(shuō)出自己當時(shí)那樣選的原因是什么?我把這種方法叫做“回到考場(chǎng)”。事實(shí)證明，這樣的方法取得了成功，學(xué)生的積極性明顯提高，這10為同學(xué)也為他們的講解進(jìn)行了很多的準備，間接的使他們不僅解決了自己試卷中存在的問(wèn)題，還鞏固了他們對知識的深化和擴展。
三、試卷講解的“善后”
在課堂上講解完成后，并不意味著(zhù)試卷講解的結束，能否對課堂上所獲得的效果進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生真正的、更透徹的理解和掌握所考察的知識，尤其是那些學(xué)生做錯的部分，試卷講解之后的“善后”就顯得尤為重要了。我認為有兩項工作可做：
1、錯題集的整理
學(xué)生根據錯誤的原因，講解后解題的方法與思路，還有知識點(diǎn)的綜合與歸納建立“錯題集”，通過(guò)上課時(shí)所作的筆記，著(zhù)重思考錯在何處，并分析正確的解題思路和答題技巧，研究答題規范模式，想想怎么能讓自己能占有更好的得分優(yōu)勢，以徹底解決學(xué)習中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生走出學(xué)習的誤區。
2、補充練習
針對考試中出現的錯誤，教師根據針對性的原則，找到一些針對性的試題對學(xué)生修正錯誤的效果進(jìn)行反饋。讓學(xué)生去做去練，使學(xué)生再一次進(jìn)入“考場(chǎng)”，從而能使學(xué)生真正的把教師在講解試題時(shí)所教授的知識與方法轉變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。以此，便能達到試題講解的實(shí)效性。
總之，通過(guò)對本次期中考試試卷的分析和講解，我認識到了，我們教師的講解不是為了講解而講解，我們要把講解的課堂不僅作為修改錯誤的課堂，更應該是讓學(xué)生從錯誤中得到啟示，能夠舉一反三，更能拓展知識的課堂，提高學(xué)生能力、讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)的課堂。
高中政治課教學(xué)反思9
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學(xué)常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒(méi)有降低！總結前一段的教學(xué)工作，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：
一、提問(wèn)落實(shí)不夠
政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會(huì )考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結束。所以時(shí)間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節，平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的'。所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用投影儀打出來(lái)，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
理科班的政治課難上，因為學(xué)生普遍重視程度不夠，所以應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，本人也有一些設想：比如在課堂語(yǔ)言幽默性上下功夫或在課堂活動(dòng)上下功夫。所以還應把理科生和文科生區別對待，理科堅持只講重要的，會(huì )考必考的，有些不改講的就不講，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！
高中政治課教學(xué)反思10
工作以來(lái)我都是擔任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著(zhù)輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現政治課教學(xué)遠沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識性知識都不清楚。更別提實(shí)現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會(huì )談幾點(diǎn)粗淺認識。
一、對教學(xué)準備的反思：
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認真修改過(guò)三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的`概念，但是，還是有些成績(jì)不太好的學(xué)生，對這個(gè)概念理解不全面，認為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機器就不是生產(chǎn)資料，當然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因為在這個(gè)概念的解釋上花費了一些時(shí)間，原來(lái)準備的內容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
二、對新課導入的反思：
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實(shí)際出發(fā)，這是充分調主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導入，例如河北鋪的標準件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導入這個(gè)環(huán)節，它對一節課能否在有限的時(shí)間內高效順利完成，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思：
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。例如，在講“國家的宏觀(guān)調控”這個(gè)課題的時(shí)候，當時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設問(wèn)學(xué)生“如果面對這樣的問(wèn)題，國家應該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學(xué)生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關(guān)國家宏觀(guān)調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。
高中政治課教學(xué)反思11
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。對于新課改下，教育還是要建立在學(xué)生的基礎上，一切以學(xué)生為主，培養學(xué)生的能力及素養。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，俗稱(chēng)“一言堂”。這樣的方式會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，我認為在高中政治教學(xué)中，應該追求適合的教學(xué)方式。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，要針對具體情況選擇與自己風(fēng)格相對應，與學(xué)生實(shí)際情況相對應，與教學(xué)內容相對應的方式方法，只有適合才是最好的。
其次，這種以講授為主的單一形式的教學(xué)方法，主要以講解為主，最后加強練習鞏固知識。導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，而忽視知識的運用，最終就是教師為了“考”而教，學(xué)生為了“考”而學(xué)。再次，由于“一言堂”的傳統灌輸模式，加上政治課程內容的局限性，學(xué)生的興趣難以提高。作為教師，要不斷提高學(xué)生的積極性，這里，可采用現代化教學(xué)技術(shù)。多媒體能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定刺激，引起學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)的目的。
作為一名政治教師，為提高學(xué)生的興趣，可經(jīng)常采用豐富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但更多時(shí)候，實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。有人把這稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)。
營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的'主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )一盤(pán)散沙，甚至失控。因此，教師在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心安排和合理組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意保留在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
當然，教學(xué)方式和方法的轉變不是一蹴而就的，重要的是我們能夠腳踏實(shí)地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
總之，今天要做一位合格的教師，必須不斷進(jìn)取、不斷攀登、與時(shí)俱進(jìn)，才能迎接下一個(gè)新的挑戰。
高中政治課教學(xué)反思12
高中政治課堂《在文化生活中選擇》教學(xué)反思本周麥xx老師講了一節優(yōu)秀的市級公開(kāi)課《在文化生活中選擇》，針對本課教學(xué)，麥老師進(jìn)行深刻的反思，并與科組老師進(jìn)行深入探討。
一、教學(xué)設計方面關(guān)于本框題的教學(xué)，麥老師前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授：
第一，按照教材編排的順序；
第二，整合教材整個(gè)框題的知識點(diǎn)，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。根據備課組集體備課討論和試講之后，麥老師最終選擇了第二種思路，實(shí)踐也證明，這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認知水平和本框題內容的特點(diǎn)。這一思路很好地體現出教師對于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
二、教學(xué)過(guò)程方面在課堂導入部分，麥老師使用了《學(xué)習與評價(jià)》中的一個(gè)材料《百家講壇》來(lái)完成。
通過(guò)挑選現實(shí)生活中的文化現象作為案例進(jìn)行分析，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在基于《高中學(xué)業(yè)評價(jià)標準》的基礎上，把教材知識生活化，體現出《文化生活》的編寫(xiě)理念。
麥老師的教學(xué)設計除了在導入部分反復琢磨之外，還集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：正確區分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學(xué)生在生活當中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區別，但并非每一位學(xué)生都懂得區分的標準，而且很多學(xué)生會(huì )把兩者混為一談。要正確區分兩者，需要從兩者的概念、表現、危害性以及人民對待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析，由表及里地準確把握兩者，因而麥老師在此設計了一個(gè)課堂探究活動(dòng)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生自己寫(xiě)（形式：討論結束后，各組派代表在黑板寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)），通過(guò)“列舉—初步認知概念—修正列舉內容—進(jìn)一步認識概念—比較概念”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗，自主參與突破重難點(diǎn)。在此貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程教學(xué)理念。
三、重難點(diǎn)的突破方式和效果方面由于本框題重點(diǎn)學(xué)習“針對落后文化、腐朽文化等現象，我們應該采取的對策。
”麥老師主要通過(guò)遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區分兩者的過(guò)程中引導學(xué)生作出正確的`文化選擇。分析這兩種文化出現的原因，通過(guò)活動(dòng)探究等環(huán)節，給予學(xué)生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來(lái)突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節麥老師設計了“一個(gè)情景，兩個(gè)方向”。所謂一個(gè)情景，主要是一個(gè)課堂活動(dòng)“如果我是國家文化部長(cháng)，我將會(huì )怎么做？”的討論。兩個(gè)方向，指的是麥老師給學(xué)生的兩個(gè)提示和引導，一方面從國家普通公民這個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，另一方面從國家管理者的角度出發(fā)思考對策，激起學(xué)生思考的興趣，引導他們作出正確的選擇。本次教學(xué)的設計和實(shí)踐過(guò)程都表現出一個(gè)特點(diǎn)：生活化。把條條框框的知識點(diǎn)通過(guò)本土化、生活化的案例呈現出來(lái)，例如：教學(xué)過(guò)程中的導入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國特色社會(huì )主義文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)探究活動(dòng)：扮演文化部長(cháng)角色。構建生活情境，體驗過(guò)程，教師再作一定的輔助引導與少量講解，各種現實(shí)生活中的做法便躍然紙上，呼之欲出�？偟膩�(lái)說(shuō)，這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現身邊的生活案例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，也許材料比較雜亂，但是只要目標明確，絕對可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學(xué)生認知水平特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，效果相當不錯，通過(guò)生活體驗而導致的思想上的碰撞，遠遠大于視覺(jué)上的沖擊力。
四、改進(jìn)措施此次的教學(xué)過(guò)程中也出現了不少問(wèn)題需要逐步改進(jìn)。
問(wèn)題比較突出地表現為幾個(gè)方面：首先，板書(shū)美觀(guān)度有待提高，因為字體工整有力，板書(shū)結構合理能使學(xué)生更容易地把握知識主干、邏輯關(guān)系與知識重點(diǎn)，麥老師認為這是自己必須要進(jìn)一步努力改善的地方；其次，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，不僅要想盡辦法備好課，講解到位，思路清晰，更要備好學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教。麥老師認為要是能在這一點(diǎn)上有突破，各種課堂活動(dòng)和討論的參與度和熱情都會(huì )更加高漲；再次，由于麥老師本人教齡比較短，生活閱歷不夠豐富，教學(xué)還僅僅是一種信息、觀(guān)點(diǎn)、方法的傳遞，而他的目標是讓課堂成為一種分享、交流過(guò)程，所以在引導學(xué)生把握課本知識與現實(shí)生活現象的時(shí)候，欠缺了一種引起強烈共鳴的能力；最后，是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續加強。政治課除了是科學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程，更是一個(gè)樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養現代公民意識與愛(ài)國主義情操的過(guò)程，必須教學(xué)過(guò)程中，對科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、公民教育、道德教育進(jìn)行滲透。巧妙地引導學(xué)生樹(shù)立正確的意識和價(jià)值取向，麥老師認為只有做好這點(diǎn)，教學(xué)才能得到一個(gè)升華。
高中政治課教學(xué)反思13
本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)？現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下，期望能對于改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有必須的借鑒好處。
一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題
1。如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)？
高三以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的理解程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我就應充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際狀況，如果讓學(xué)生真正的`動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。
2。如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系？
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》，有知識點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關(guān)系；這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際狀況在第一輪復習時(shí)，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
3。如何很好的把握教學(xué)難度？
復習過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際狀況教學(xué)上如何應對我認為務(wù)必抓好基礎，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟，培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4。如何有效的進(jìn)行試卷講評？
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長(cháng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導者，點(diǎn)撥者就能夠了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1。勤充電，強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復習課，我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在那里，我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的知識，務(wù)必不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2。講方法，提效率。
高三復習方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標。具體做法是：在授課前，我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱，從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數，明白聽(tīng)什么，記什么，哪些就應了解，哪些就應重點(diǎn)掌握；二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì )；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合；六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納，使之構成網(wǎng)絡(luò )系統，并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
3。閱試卷，常溝通。
我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對他（她）的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4。重時(shí)政，勤反思。
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習理論外，還要增強對重大時(shí)政的敏感性，并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程；它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強化教師的教研意識。
【高中政治課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中政治課教學(xué)反思01-17
高中政治課教學(xué)反思01-17
高中政治課堂教學(xué)反思05-16
高中思想政治課教學(xué)反思07-04
高中思想政治課教學(xué)反思06-21
高中政治課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短范文，高中政治課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短怎么寫(xiě)11-24
高中政治課課堂教學(xué)反思01-20
高中思想政治課教學(xué)反思的模板06-17