高三教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的高三教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三教學(xué)反思1
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)反思
連續兩年在高三參與作文復習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進(jìn)行了作文復習的嘗試，有得有失，總結以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、首先意識上要高度重視作文的復習。很多老師認為寫(xiě)作能力是長(cháng)期以來(lái)形成的能力，高三作文復習收效甚微，所以不是很重視作文的復習，或者只是簡(jiǎn)單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過(guò)基礎年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學(xué)合理的復習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點(diǎn)，一般都是審題立意選材組材開(kāi)頭結尾統統講。作文復習缺乏科學(xué)系統的復習計劃，或者說(shuō)有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問(wèn)題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復習途徑和方法。以往我們的復習是以講練為主，學(xué)生很容易對這種單調的作文復習產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而達不到預期的效果。所以開(kāi)發(fā)多元的復習途徑和方法，不單是調動(dòng)學(xué)生復習積極性，而且有助于我們全面引導學(xué)生進(jìn)行作文復習。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結本校的作文教學(xué)成果。教無(wú)定法，作文教學(xué)更是沒(méi)有規律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進(jìn)行及時(shí)的總結，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復習。
�。ǘ⿴c(diǎn)建議
新一屆的高三作文復習工作將要拉開(kāi)帷幕，在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開(kāi)始便要加強作文復習的意識，群策群力把作文復習工作做好。
二、制定科學(xué)合理的復習計劃。這個(gè)復習計劃應包括：學(xué)年計劃、月周計劃、復習時(shí)間內容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據作文的幾個(gè)寫(xiě)作要領(lǐng)來(lái)分章節復習。比如分審題立意、選材組材、構思技巧（包括文體訓練）、語(yǔ)言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開(kāi)頭結尾、創(chuàng )新突破等章節，每一章節復習選定幾個(gè)話(huà)題或結合當時(shí)的月考作文題，分幾個(gè)課時(shí)，有所側重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復習。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的'復習。
三、努力發(fā)掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習（即范文的學(xué)習），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng )新文體的學(xué)習和運用等課外學(xué)習的指導。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點(diǎn)評和學(xué)習。課堂鼓勵學(xué)生評改優(yōu)秀作文和自己的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_(kāi)展一些作文活動(dòng)，比如講座、文學(xué)社團等。
四、調動(dòng)備課組老師探討作文復習的積極性，備課組會(huì )議多組織老師學(xué)習和討論作文教學(xué)的得失，及時(shí)調整復習計劃，更好地為語(yǔ)文復習服務(wù)，更好地為高三復習服務(wù)。
高三教學(xué)反思2
又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現總結如下：
一、教學(xué)計劃的制定
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計劃應包括以下幾項內容：
1、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容
一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現象，而比較合理的進(jìn)度應該是前緊后松；教學(xué)內容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準”，講解時(shí)詳略得當。
2、測試的內容和形式
測試的內容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類(lèi)的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗方法小測。
3、教學(xué)反饋和對策
只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來(lái)的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評不要面面俱到，應針對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項教學(xué)活動(dòng)。
4、學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)
作業(yè)的布置不能流行于形式，而應考慮到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5、后進(jìn)生的發(fā)現與培養
后進(jìn)生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現。后進(jìn)生培養的計劃應包括：
�。�1）通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；
�。�2）從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內容）；
�。�3）怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）
6、尖子生的發(fā)現與培養策略
我們要善于發(fā)現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來(lái)訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）
二、教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1、教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標要“明”——明確三維目標
教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快
教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價(jià)過(guò)程創(chuàng )新
2、對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。
3、復習的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，但在復習課時(shí)，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點(diǎn)帶面，可以是跨知識點(diǎn)，用歸類(lèi)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時(shí)，傳統的復習方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問(wèn)題來(lái)組討論復習，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：
�。�1）在高中物理學(xué)習過(guò)程中，學(xué)過(guò)類(lèi)似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。
�。�2）這類(lèi)問(wèn)題如何來(lái)求解？在這基礎上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類(lèi)問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類(lèi)似地，在復習勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的'加速；復習平拋運動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉；復習圓周運動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉，等等。分析他們運動(dòng)的初始條件，研究他們的運動(dòng)軌跡，歸納出這類(lèi)試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三、提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴緊、不能出錯。
1、高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過(guò)的教材）、考試大綱（國家）、考試說(shuō)明（�。�。
高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個(gè)別試題指導復習。
2、試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四、物理問(wèn)題解決的策略
所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節他們自己的注意力、學(xué)習、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬(wàn)化，不可能有一個(gè)統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開(kāi)啟千變萬(wàn)化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過(guò)解題來(lái)體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來(lái)解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過(guò)紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了。
看見(jiàn)一道題目，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1、題目要求什么？
2、題中提供了哪些已知條件？
3、題目中描述了幾個(gè)過(guò)程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過(guò)程遵循什么規律？過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)？把復雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理。
4、根據題目所描述的情境，畫(huà)出草圖。
5、題中隱含什么條件（如勻速直線(xiàn)運動(dòng)，意謂著(zhù)所受合外力為零；平拋運動(dòng)，意謂著(zhù)水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動(dòng)……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：
1、階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段
2、聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的
3、規律性——明確每個(gè)階段應遵循什么物理規律。
高三教學(xué)反思3
在第二輪復習中注重解決好知識綜合，歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學(xué)知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學(xué)生的知識水平，確定相應的復習策略，在第二輪復習中，復習專(zhuān)題的選擇，習題的精選，培養解題技巧是工作重點(diǎn)。
蔣美金說(shuō)：第二輪復習要注意3點(diǎn)：
1、進(jìn)行專(zhuān)題的選擇；
2、習題訓練安排合理；
3、要注意最后3周的查缺補漏。
吳荔娟認為：
第二輪復習專(zhuān)題的選擇要作兩個(gè)方面考慮：
一是學(xué)科內跨章節的專(zhuān)題，如“植物代謝與調節”專(zhuān)題，涉及必修本的植物生理，調節及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復習中零散的知識點(diǎn)，建立起完整的.關(guān)于植物學(xué)知識的體系。
二是根據某一知識點(diǎn)，將與之相關(guān)的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專(zhuān)題，生物能量專(zhuān)題、生物育種專(zhuān)題、創(chuàng )新實(shí)驗設計與分析專(zhuān)題等。這種模式對于培養學(xué)生知識的遷移能力，具體過(guò)程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。
謝志強認為：
在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時(shí)，如果習題的講練過(guò)多，影響到專(zhuān)題的分析，所以根據第一輪復習中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習題的精選，重編工作是必要的。
陳健健認為：
在二輪復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來(lái)，學(xué)生回歸教材，找出做過(guò)的試卷，溫習“錯題“，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學(xué)生普遍出現的問(wèn)題集中講解，一般不再進(jìn)行統一測試，要減輕學(xué)生的心理負擔，輕松應付高考。
高三教學(xué)反思4
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次非常艱辛的磨礪。在此我想談?wù)剬土晜淇嫉囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性和有效性
認真學(xué)習并認真分析高考試題的類(lèi)型，熟讀考綱要求，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性。從20xx,2010,20xx年各類(lèi)試題的研究中找趨勢；開(kāi)拓性地抓復習備考。明年高考增加了任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導向作用。在常規教學(xué)及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。閱讀理解要抓住六大考點(diǎn)：（1）中心思想；（2）推理判斷；（3）作者的寫(xiě)作意圖;(4)猜測詞義;（5）文章標題；（6）細節。完形填空幾年來(lái)，題型基本固定，以記敘文為主，首句不設空。而且做遵循三條基本原則：即（1）上下求索---找信息；（2）左顧右盼---找搭配；（3）前思后想---通全文。短文改錯題所選文章大多是關(guān)于日常生活和人物介紹的記敘文，偶爾也有應用文，如書(shū)信、廣告等。做短文改錯應注意方法步驟：（1）通讀全文，了解大意；（2）注意行文時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣；（3）留意詞性；（4）觀(guān)察人稱(chēng)代詞前后是否一致；（5）檢查主謂一致；（6）查看常用搭配；（7）推斷行文邏輯；（8）確定正確行；(9)一行不能同時(shí)出現兩處錯誤；(10)標記規范操作。
二、制定計劃，加強復習的`目標性。
我們根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
下學(xué)期要進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一
看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題規律，技巧和命題手法。通過(guò)幾年高三英語(yǔ)教學(xué)，使我認識到語(yǔ)言重在模仿，重在積累，更重在運用。英語(yǔ)不同于其它語(yǔ)言，它有三大特色，歸納如下特征：即1）冠詞的用法--不定冠詞，定冠詞和零冠詞；2）形式主語(yǔ)和形式賓語(yǔ)；3）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。運用這三大特征，不斷運用它，來(lái)提高語(yǔ)言的綜合運用能力。同時(shí)要加強寫(xiě)作教學(xué)，例如書(shū)面表達為主觀(guān)性試題，得分容易，丟分也快。因此，我建議考生：
1)克服為難情緒，樹(shù)立一種思想：只要有百分之一的希望，就要盡百分之一的努力，一分也要爭取。
2）作文丟分最嚴重是：用英語(yǔ)單詞編出的中國式的英語(yǔ)，因此，克服這種現象應首先努力培養英語(yǔ)意識。
3）抓住提高書(shū)面表達一條紅線(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我總結出這條由三個(gè)英語(yǔ)單詞六個(gè)漢字構成的一條紅線(xiàn)，
即：recite---imitate---practice;背誦——模仿——訓練
4）注意高考的六大要求：A,書(shū)法規范；B,卷面整潔;C,人稱(chēng)無(wú)誤；D,詞數到位；E,鋼筆行書(shū);F,標點(diǎn)正確。
三、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的疑點(diǎn)·難點(diǎn)·弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
今年高考的啟示及反思：
�。ㄒ唬└呖荚囶}選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎知識的系統性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識滲透能力的培養。
�。ǘ└呖济}角度從知識運用、語(yǔ)言結構知識點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運用能力的考查側重，要求教師在教學(xué)中構建基礎知識系統的同時(shí)注重基本技能的培養。
�。ㄈ┬碌臅�(shū)面表達評分標準鼓勵學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級的詞匯和語(yǔ)法結構，這無(wú)疑會(huì )對中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。近幾年在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題省份愈來(lái)愈多，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的指導意義。
�。ㄋ模└呖加⒄Z(yǔ)的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
高三教學(xué)反思5
高考已經(jīng)過(guò)去整整三個(gè)月了，又迎來(lái)了一批新的高一學(xué)生，重新回到起跑線(xiàn)，開(kāi)始了新一輪的長(cháng)跑�；仡欉@一年的高三語(yǔ)文教學(xué)，有很多值得總結和深思的地方。高三四位語(yǔ)文老師，只有一位是從高一年級帶上來(lái)的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)歷課改的一代，小學(xué)課改，初中課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現有實(shí)際，“精研新版課標，細琢授課方法，傾情課堂教學(xué)，盡責課內課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當中，努力把校領(lǐng)導交給我的任務(wù)完成好。
一、堅持學(xué)習新課標，為語(yǔ)文教學(xué)把脈定向
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來(lái)，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀(guān)，那種統得過(guò)死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
首先，“新課標”明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。教育部制定的語(yǔ)文“新課標”，對語(yǔ)文課程作出的權威性規定為“工具性和人文性統一”。工具性和人文性體現的是讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習學(xué)會(huì )母語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用母語(yǔ)將來(lái)好從事社會(huì )工作，創(chuàng )造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的需求，實(shí)現教師的角色轉換。突出的是學(xué)生學(xué)習的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
其次，“新課標”為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標下發(fā)后，廣大語(yǔ)文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課”上，執教老師弘揚了人文性，增大教學(xué)內容的文化含量，通過(guò)播音樂(lè )、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無(wú)論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺(jué)。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語(yǔ)言很難講明的意境通過(guò)動(dòng)漫等形式展示出來(lái)，達到“教師一鍵波動(dòng)，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的思想修養、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語(yǔ)文復習尋找規律
語(yǔ)文教學(xué)到了高三年級，整個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語(yǔ)文復習任務(wù)。在正式展開(kāi)復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了09年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會(huì )，精心選題。我們發(fā)現新課改地區試卷結構及考試內容均有很大的變化：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內容增加了探究能力測試與選考試題，修辭部分由原來(lái)的8個(gè)增加為9個(gè)，語(yǔ)言表達部分增加了“準確鮮明生動(dòng)”等等，可謂考點(diǎn)細實(shí)，要求全面、內蘊深廣；因此，要求復習內容應該全面、系統，落實(shí)考點(diǎn)必須訓練到位。
針對高考語(yǔ)文的特殊性，我們采取了如下做法:
�。ㄒ唬┦钦J真制定高三復習計劃�！靶挠锌季V，備考不慌”�？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學(xué)考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來(lái)省里統一下發(fā)的大綱內容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面。
為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實(shí)各知識點(diǎn)的構建，抓住典型題目和創(chuàng )新題目，舉一反三，制定高三復習計劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒(méi)數。在考綱還沒(méi)有下來(lái)之前，復習方向如何走，都沒(méi)有一定的標準。但我們語(yǔ)文組還是認真研究近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結一些要點(diǎn)，給學(xué)生講解。
在20xx年考試大綱指導下，我和其他三位語(yǔ)文老師一道，從貫通教材基本知識，提升自我運用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎上制定了高三語(yǔ)文復習三個(gè)階段計劃。即：教材復習理清知識點(diǎn)，專(zhuān)題復習發(fā)現學(xué)生長(cháng)處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時(shí)自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。當然也要關(guān)注新的動(dòng)向，如有改動(dòng)之處，當然要引起足夠的注意。
�。ǘ┦侵�(zhù)重強化知識點(diǎn)。
“教材是個(gè)例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語(yǔ)文大綱要求及復習內容六個(gè)能力層級，四大板塊，二十五個(gè)考點(diǎn)”，我帶著(zhù)學(xué)生對于教材中的知識進(jìn)行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進(jìn)行同類(lèi)合并，做到由一個(gè)知識點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過(guò)閱讀訓練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。
同時(shí)，在文言文考查和名句默寫(xiě)中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時(shí)我采取強制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個(gè)星期指定背誦篇目，下星期以默寫(xiě)形式檢查，默寫(xiě)不出的，抄寫(xiě)三篇，再默寫(xiě)，直到默寫(xiě)出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫(xiě)過(guò)的一般能寫(xiě)出。
�。ㄈ┦且虿氖┙痰絺�(gè)人。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我們發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)面：語(yǔ)言知識運用的成語(yǔ)病句題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，了解每個(gè)學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標落到實(shí)處，細化內容，序化訓練，深化輔導。
對病句題，可不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類(lèi)型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識等于是擺設，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，就此判定這個(gè)句子是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯誤類(lèi)型不可，而且學(xué)生對于語(yǔ)法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。
對詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復習：
�。�1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類(lèi)題有一個(gè)感性的認識，消除其神秘感。
�。�2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的`意象、表現手法等整理出來(lái)作為一般常識交給學(xué)生，引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì )其思想感情，把握其表現手法。
�。�3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩(shī)歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語(yǔ)。
�。ㄋ模┦翘岣咝噬虾弥v評課。進(jìn)入高三，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復習訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的角度，即這道題是怎樣來(lái)考的；還要講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面的習慣也就養成了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會(huì )抽查一部分典型生來(lái)改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則一定全批。
另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、不斷總結新經(jīng)驗，為下屆高三提供借鑒
由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復習的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得，有以下幾點(diǎn)值得注意。
一是平時(shí)講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè)、成語(yǔ)1個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項常規訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習氛圍，不斷提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
1、要求學(xué)生買(mǎi)《讀者》《青年文摘》，統一訂閱《語(yǔ)文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學(xué)生堅持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
3、根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實(shí)戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿(mǎn)分作文，在老師跟前過(guò)關(guān)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內空空，想讓他道出點(diǎn)東西，真是難為他。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì )得高分。不會(huì )像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話(huà)來(lái)。
三是學(xué)過(guò)的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學(xué)生及時(shí)回頭復習。
四是堅持開(kāi)展有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應這種考試，就必須平時(shí)有針對性加以訓練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓練以下幾項內容：
1、書(shū)寫(xiě)清晰規范；
2、審題明白準確；
3、答題科學(xué)合理；
4、時(shí)間利用得當。
五是讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，我們需要的結果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索和解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
六是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機器，只會(huì )按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng )新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì )閱讀學(xué)會(huì )思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
高考是一次檢閱，它檢閱著(zhù)我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果；高考是一位老師，它引導著(zhù)我們走向前景更好的教學(xué)之路。對于發(fā)展中的十三中學(xué)來(lái)說(shuō)，她正在成長(cháng)、壯大，并蓄積待發(fā)。精研細琢育桃李，傾情盡責引梅香，愿我們全體教師立足本職、精益進(jìn)取，相信十三中學(xué)的明天會(huì )更加美好！
高三教學(xué)反思6
近年來(lái)，高三階段成為了中國教育界一個(gè)備受關(guān)注的焦點(diǎn)。這是因為高三不僅決定著(zhù)學(xué)生是否能夠順利升入理想的大學(xué)，而且對于學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人也有著(zhù)重要的影響。作為高三教學(xué)的一種重要形式，議論文在學(xué)生寫(xiě)作能力培養中發(fā)揮了重要的作用。然而，我們也要注意到，目前高三議論文教學(xué)存在一些問(wèn)題，亟待反思與解決。
首先，針對高三議論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應該注意教學(xué)內容的設置。當前的高三教育追求的是培養學(xué)生的批判性思維，但部分教師過(guò)于強調對文獻的背誦，忽視了學(xué)生對文獻的.綜合理解和獨立思考能力的培養。由于時(shí)間有限，教師對文獻的講解通常較為簡(jiǎn)略，而學(xué)生的理解往往停留在對教師的理解上，而非對文獻本身的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該培養學(xué)生閱讀文獻的能力，鼓勵他們通過(guò)自主學(xué)習和思辨性思考，對文獻進(jìn)行深入的研究與分析。
其次，對于高三議論文的寫(xiě)作模式，我們也需要進(jìn)行反思。當前的高三教育中，大多數學(xué)生習慣了將議論文的寫(xiě)作當作一個(gè)機械的過(guò)程，注重形式而忽視內容。他們將整篇文章分割成論點(diǎn)和論據，每段只是簡(jiǎn)單地列舉幾個(gè)事實(shí)或觀(guān)點(diǎn)，缺乏批判性思維和深度分析。高三學(xué)生需要培養的是能夠獨立思考、深入分析、提出自己觀(guān)點(diǎn)的能力。因此，我們應該指導學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注重對觀(guān)點(diǎn)的自主思考，并且能夠通過(guò)深入的闡述和詳細的論證來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的獨立觀(guān)點(diǎn)，培養他們的思辨能力和創(chuàng )新意識。
此外，高三議論文教學(xué)中需要更多地注重寫(xiě)作技巧的培養。許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常犯詞不達意、語(yǔ)法錯誤等基礎性問(wèn)題，這嚴重影響了他們的文章質(zhì)量。我們應該通過(guò)針對性的練習和指導，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，譬如合理使用連接詞、注意句子結構和邏輯關(guān)系的處理、使用恰當的修辭手法等等。同時(shí)，也要通過(guò)批改學(xué)生的作文，給予他們指導和建議，幫助他們及時(shí)糾正不足，提高寫(xiě)作能力。
在高三議論文教學(xué)中，我們還應該注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當前的高三教育傾向于以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。作為一個(gè)具體而生動(dòng)的寫(xiě)作形式，議論文容易體現出學(xué)生的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和思考。我們應該鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)表自己的獨立意見(jiàn)，培養他們的創(chuàng )新意識和思辨能力。在教學(xué)中，教師應該充當學(xué)生的指導者和引導者，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢，提供個(gè)性化的指導。
總之，高三議論文作文教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節，但也面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。我們需要重新審視和反思當前的教學(xué)內容、寫(xiě)作模式、寫(xiě)作技巧以及學(xué)生的主體地位等方面。只有通過(guò)反思與改進(jìn)，我們才能更好地引導學(xué)生思考，培養其獨立思維、創(chuàng )新意識和批判性思維，從而提高他們的寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)。
高三教學(xué)反思7
教學(xué)內容：
人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應原理》第三章《化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡》第一節化學(xué)反應速率
課程類(lèi)型：
復習課
教學(xué)模式：
引導一完善模式
化學(xué)反應速率，是選修模塊《化學(xué)反應原理》中第三章《化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡》中的一節內容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是教學(xué)的重點(diǎn)內容，也是化學(xué)平衡的重要知識點(diǎn)。這部分內容的學(xué)習有助于加深理解元素化合物知識，也是進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)反應以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識的基礎另外通過(guò)化學(xué)反應速率的學(xué)習，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對化學(xué)變化本質(zhì)的認識，了解人們在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據化學(xué)反應規律，控制和利用化學(xué)反應的。
這部分內容比較抽象，有些反應的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理，學(xué)習的難度較大。但是通過(guò)有效的引導，可以使學(xué)生在思考和實(shí)驗探究中進(jìn)行有效地學(xué)習，達到復習、鞏固和加深理解化學(xué)反應速率有關(guān)知識的目的。
本人在聽(tīng)了汕頭一中林綺玲老師的公開(kāi)課后，加上自身的教學(xué)經(jīng)驗對這一內容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：
一、有經(jīng)驗的老師應具有學(xué)科相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )系統整合的能力。
比如，林綺玲老師在復習影響化學(xué)反應速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應速率的外因。影響化學(xué)反應速率的常見(jiàn)因素有濃度、溫度、壓強、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現的問(wèn)題，從根本上講還是對反應要能夠發(fā)生的條件，即要求反應物分子應發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念，才能將上述影響轉化為單位體積活化分子數、活化分子百分數、反應途徑等的改變，形成正確的認識，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。
二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗的有效教學(xué)策略。
從學(xué)生實(shí)驗入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，觀(guān)察、記錄現象的能力。通過(guò)實(shí)驗不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗技能，使學(xué)生有了親身體驗，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗是化學(xué)知識的來(lái)源，使學(xué)生明白尊重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。
三、注重教師是主導，學(xué)生是自體的教學(xué)模式。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗，營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動(dòng)好；另外，設置的問(wèn)題具有一定的針對性、指向性，便于學(xué)生通過(guò)思考，教師的引導，不同水平層次的`學(xué)生可從不同方向去思考，得到合理的答案。
四、注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養的培養。
例如，通過(guò)酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應的實(shí)驗探究，引導學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗現象得出結論，強化了實(shí)驗目的（探究的目的），對存在干擾因素的分析到位；采用了科學(xué)方法教育，并引導學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規律。
五、注重教學(xué)細節上的處理。
讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區別何在，表示有何不同�！坝行簭姟敝心男┣闆r屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運用表格的形式表達實(shí)驗數據。用例題的分析讓學(xué)生明白規范作答，有效數字的處理。還有，從引導學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過(guò)實(shí)驗結果。
六、一個(gè)好教師應對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。
能對教材內容所蘊涵的知識的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘，教學(xué)目標的設置要科學(xué)，對學(xué)生的知識能力培養要恰當，一定要對教材把握好，教學(xué)設計及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，在師生共同的討論和交流中，學(xué)生的知識結構得到了重建和改組。這樣，才算是一個(gè)有效的課堂吧。
實(shí)踐出真知，寫(xiě)好了教學(xué)反思，就應該好好地將有效教學(xué)策略運用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效。
高三教學(xué)反思8
高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱(chēng)得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿(mǎn)希望的！
1、根據學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調整，及時(shí)應對。
本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習習慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長(cháng)期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實(shí)到為為目標，針對各階段學(xué)生學(xué)習的情況反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，根據學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進(jìn)度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時(shí)都事先向學(xué)生預告，讓學(xué)生心中也有復習的長(cháng)期計劃和階段計劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。
新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等，則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養。在最后一個(gè)月中指導學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
今年的.考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過(guò)于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習方法上，我們引導學(xué)生先要學(xué)會(huì )計劃，做好時(shí)間與內容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個(gè)知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時(shí)不能趕任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想，挖掘知識的內在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類(lèi)和整理，這樣既會(huì )加深記憶，同時(shí)也會(huì )培養學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現一些歷史規律。（2）在解題方法上，我們通過(guò)階段的專(zhuān)項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評，在講評中引導學(xué)生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時(shí)引導學(xué)生先讀懂材料和設問(wèn)，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，尋找依托，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴密的答案。
4、精選習題，精編提綱，整理專(zhuān)題資料。
根據不同的階段復習任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習、專(zhuān)題練習、考前綜合練習、專(zhuān)項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問(wèn)題解答、重熱點(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專(zhuān)項訓練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強個(gè)別輔導與交流。
針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補課，使他們的知識缺漏及時(shí)得到補救，并在高考中取得好成績(jì)；有些學(xué)生出現短腿現象，通過(guò)個(gè)別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹(shù)立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習慣。
回首這一學(xué)期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎知識，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中，能逐步改進(jìn)這些問(wèn)題。
高三教學(xué)反思9
在現階段，高三教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是應對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應具有自身的特點(diǎn)和規律：在高三階段絕大部分時(shí)間是復習，在復習中一般又經(jīng)歷章節單元復習，專(zhuān)題板塊復習、綜合和仿真訓練等過(guò)程。我認為在現階段復習過(guò)程中，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、面對學(xué)生實(shí)際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。
同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著(zhù)差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò )，加強各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨立的知識串起來(lái)，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來(lái)代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡(jiǎn)單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓練并及時(shí)評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過(guò)較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過(guò)多滿(mǎn)堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時(shí)間，創(chuàng )建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過(guò)程中，還應注意對學(xué)生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學(xué)習物理知識的目的是解決物理問(wèn)題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過(guò)程中，一定要結合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問(wèn)題，強調規范解題，必要時(shí)還要講解根據公式如何解出答案，有些問(wèn)題，還要依據答案進(jìn)行必要的討論，評講過(guò)程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的'講專(zhuān)題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來(lái)看，這類(lèi)問(wèn)題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問(wèn)題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨立地對獨立問(wèn)題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學(xué)知識綜合解決問(wèn)題。這在平時(shí)訓練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來(lái)處理問(wèn)題。提高發(fā)散思維和靈活處理問(wèn)題的能力。
分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)不一定很復雜，有的甚至很簡(jiǎn)單，但卻要求學(xué)生能獨立地把所學(xué)知識應用到所涉及的問(wèn)題中去，進(jìn)行分析和推導。
這類(lèi)能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)題講座和定時(shí)強化訓練是很有必要的。如天體運動(dòng)專(zhuān)題、電磁專(zhuān)題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專(zhuān)題。在這一階段，應努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。
以上是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不當之處望各位同仁批評指正。
高三教學(xué)反思10
一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱(chēng)得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿(mǎn)希望的！
前沿給了我一個(gè)最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上10：30的自習，所以疲憊不堪是很常見(jiàn)，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應難，容易出現波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩中有升，作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應，這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習
教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習他們的方法與經(jīng)驗，我們一起聽(tīng)課、同頭備課、互相討論，這讓我在復習課中進(jìn)步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說(shuō)明、計劃得當、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎扎實(shí)、詳略適宜、訓練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。
同時(shí)自我的不斷學(xué)習極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來(lái)說(shuō)可能更注重學(xué)習老教師的經(jīng)驗，因為那是經(jīng)過(guò)多年的試驗后很有效的方法；時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的.重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書(shū)報雜志，一些專(zhuān)家的評議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現在想來(lái)非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，高三下半年會(huì )有很多城區的模擬題，但題有些是超綱或問(wèn)法和答案不夠準確，這時(shí)要認真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。
但高三還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎知識，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵與批評的應用上還需講究方法
三人行必有我師，經(jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，有些問(wèn)題會(huì )豁然開(kāi)朗。
而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì )留下很多。
高三教學(xué)反思11
根據學(xué)校安排最近給高三學(xué)生上了四節在線(xiàn)課，題目為“導數簡(jiǎn)單應用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復習材料，發(fā)現復習材料的問(wèn)題要不過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度大不符合學(xué)生的學(xué)情。因此，我備課的第一步就是收集各種材料，尤其是找到符合學(xué)生的題目。我找題目的原則由以下幾點(diǎn)：一是難度符合學(xué)生學(xué)情。二是近幾年高考真題或熱點(diǎn)問(wèn)題。第三點(diǎn)題目足夠簡(jiǎn)練。該題目分四課時(shí)，第一課時(shí)為用導數求給定函數的單調區間。把這個(gè)內容設計成第一課時(shí)是因為學(xué)生對于求函數導數運算不夠熟練，因此這樣設計一方面鞏固導數運算。二是通過(guò)基礎知識點(diǎn)讓學(xué)生感受到用導數求函數單調區間的基本方法和步驟。第二課時(shí)用導數求函數單調區間。比起第一節課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節課是用導數求函數的極值。學(xué)生通過(guò)第一二課的學(xué)習有了一定的基礎，通過(guò)第三節課的學(xué)習培養學(xué)生的數學(xué)思維為重點(diǎn)，培養學(xué)生的計算能力為突破口。第四節課就是用導數求函數最值，有了前三節課的鋪墊，第四節課學(xué)生理解和掌握起來(lái)變得不那么困難了。
上完每一節課之后我都會(huì )回訪(fǎng)觀(guān)看自己上的課，自己也會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題。比如幾點(diǎn)有口誤，然后重說(shuō)糾正等。還有同事提出來(lái)的意見(jiàn)和建議，我都會(huì )認真考慮和采納。但是我無(wú)法做到也不愿意做的兩點(diǎn)是盡可能多的與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的圖片。我是這樣理解的我面對的是高三年級的學(xué)生，大部分不喜歡學(xué)數學(xué)高三生，所以我把互動(dòng)和讓他們自己做題的任務(wù)安排在課前。我上前一天都會(huì )把課件發(fā)到相應的群里讓學(xué)生提前下載和預習。因為我知道我在課堂上因為教學(xué)環(huán)境所限不可能有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，最多就是用幾句夸學(xué)生，看看他們做題的過(guò)程。其實(shí)高三學(xué)生就是那種不愿意“出頭”的階段，他們更愿意默默地奮斗和努力，但很少在課堂上表現出來(lái)。這四節課我自己做好的幾個(gè)點(diǎn)是教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰。書(shū)寫(xiě)規范詳細。在解題過(guò)程中提醒學(xué)生注意的點(diǎn)，做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結。
高效的集體備課是我們上好每一節課的關(guān)鍵。我在集體備課過(guò)程中把課從頭到尾試講了一遍，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現自己的不足，才能夠在正式上課時(shí)不會(huì )有瑕疵。如果沒(méi)有集體備課的試講，后面肯定不會(huì )有穩定的發(fā)揮，因此在面對一個(gè)年級的1000個(gè)學(xué)生之時(shí)，我們應該有對知識的敬畏感，我們在面對的`是這么胖大的學(xué)生群體，我的因為一個(gè)小失誤可能對學(xué)生的影響是巨大的。因此我們準備比賽課或者面對一個(gè)年級的在線(xiàn)課，課前試講顯得非常重要。
題目選擇具有頭尾呼應性，具有內在的邏輯關(guān)系，更重要的是近年來(lái)的高考真題。對學(xué)生高考準備有一定的指導意義。同時(shí)，充分考慮了大部分學(xué)生的數學(xué)知識儲備，還有注重培養新課標中提到的學(xué)生的基本能力，基礎知識，基礎方法及基本思想的能力。重點(diǎn)培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和計算能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。在課前準備，上課，后面的評課和自己的認真反思當中，對本節課的教學(xué)有了自己獨特的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐。對我來(lái)說(shuō)這是一次良好的學(xué)習機會(huì )和提升自我的良機。
通過(guò)四節線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)已認識到以學(xué)生為主體，以老師為主導的教學(xué)就是最佳的教學(xué)方法。教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰。把每一個(gè)知識點(diǎn)用最通俗易懂的語(yǔ)言，正確傳授給學(xué)生。必要時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習方法。讓學(xué)生在比較自由的空間和開(kāi)放的思維空間中培養孩子們的發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合能力的同時(shí)，應該讓他們學(xué)會(huì )應試技巧。這樣他們在考試當中正常發(fā)揮自己的水平，能夠考出理想的成績(jì)。
高三教學(xué)反思12
本課是高三備考第一輪復習課《鹵族元素》，主要以氯氣為代表，以元素的原子結構--物質(zhì)的物理性質(zhì)--物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)--物質(zhì)的`用途及制取為主線(xiàn)，通過(guò)思考、討論的學(xué)生探究的方式總結了鹵族元素的性質(zhì)。整個(gè)內容很充實(shí)，很詳細，把鹵族元素的每個(gè)性質(zhì)都講的比較透；而且課后是以20xx年高考化學(xué)試題做為課后鞏固練習，這樣設置對于課程內容的鞏固比較有針對性，并且讓學(xué)生清楚07年高考是怎么考的，為他們備考指明了道路。反思整節課的教學(xué)效果，可以說(shuō)還是成功的，但不足也很多：
1、學(xué)生討論、思考的設置不是很好
2、由于是復習課。一節課的內容很多，所以整堂課好象會(huì )給人感覺(jué)重點(diǎn)不知道在那里。
高三教學(xué)反思13
高三地理教學(xué)集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點(diǎn)，就高考的要求來(lái)講，教學(xué)一定要突出三個(gè)重視：
一、重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。
高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程當中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類(lèi)用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學(xué)依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并在分析的過(guò)程當中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。
二、重視教學(xué)方法的誘導性與學(xué)生學(xué)習能力培養。
備課時(shí)列出教學(xué)流程，給學(xué)生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語(yǔ)要注重啟發(fā)和誘導性，通過(guò)在讀圖、析圖、比較過(guò)程當中巧妙設疑，培養學(xué)生的思維能力和解題的`實(shí)踐能力。誘導性強，不但可以調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習上的積極思維，主動(dòng)參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學(xué)習氣氛，提高課堂教學(xué)效益。
三。重視教學(xué)過(guò)程當中的師生合作的民主性。
重視教學(xué)過(guò)程當中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學(xué)習的習慣對高三學(xué)習與總復習有著(zhù)獨特的意義。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習應突出三個(gè)重視：
�。�1）注重高初中知識的整體聯(lián)系；
�。�2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養；
�。�3）注重自主性、探究性學(xué)習。這樣的學(xué)習，才能使地理知識向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識的建構。
高三教學(xué)反思14
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的徐亞和常金同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的`同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
高三教學(xué)反思15
1.我想多媒體在高三復習中的運用必須恰當:
1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣;
2)必須有利于生生互動(dòng);
3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;
務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習;不能華而不實(shí);
高三的英語(yǔ)復習時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習,英語(yǔ)創(chuàng )造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!
2.如何提高學(xué)生書(shū)面表達與改錯的能力
我的觀(guān)點(diǎn)：應把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。通過(guò)對學(xué)生作文的分析處理，就會(huì )形成經(jīng)典的語(yǔ)言知識教學(xué)資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與學(xué)生共同剖析，來(lái)自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文，借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價(jià)值，因為我們改是的的確確來(lái)自于我們同學(xué)中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達式，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )找到寫(xiě)作的感覺(jué)，也會(huì )提高寫(xiě)作的興趣，作文水平慢慢就會(huì )得到提高。
3.我的閱讀觀(guān)
英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學(xué)生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認為只有這樣的閱讀過(guò)程才是有血有肉的，情理交融的生活過(guò)程，其實(shí)，在吸收知識交流思想的過(guò)程中學(xué)生也就在學(xué)習語(yǔ)言了。我們的英語(yǔ)學(xué)習不可以為語(yǔ)言而語(yǔ)言!
4.功在平時(shí)，水到渠成
英語(yǔ)學(xué)習成功與否重在于良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識，天長(cháng)日久，學(xué)生自然會(huì )進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，至于學(xué)習成績(jì)的提高固然是指日可待的事情了。
5.關(guān)于語(yǔ)言技能
技能是經(jīng)過(guò)訓練所能達成的。無(wú)論是聽(tīng)，說(shuō)，讀或寫(xiě)，都要進(jìn)行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語(yǔ)言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
6.滿(mǎn)分意識
這種意識應在學(xué)習英語(yǔ)的一開(kāi)始就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的起步階段就有著(zhù)明確的前進(jìn)目標，沒(méi)有目標的學(xué)習最終會(huì )陷入低效與無(wú)序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮。
7.如何看單選題?
我應堅持這樣的觀(guān)點(diǎn)：?jiǎn)芜x題就是一篇小的語(yǔ)篇，讀懂語(yǔ)境是正確解題的首要條件。
8.如何反思學(xué)生的錯誤?
學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀(guān)歸因。是知識漏洞，技能問(wèn)題，還是思維障礙問(wèn)題?
9.我們在教學(xué)實(shí)踐中追求什么?
不是固定的課堂模式。而是語(yǔ)言習得的規律，是求知與成長(cháng)過(guò)程中的成就體驗，是創(chuàng )造的樂(lè )趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于：實(shí)踐，反思，學(xué)習，創(chuàng )新，特色。
10.我如何評價(jià)自己的一堂課?
學(xué)生聽(tīng)了之后還想聽(tīng)，學(xué)了之后還想學(xué)，實(shí)踐之后還想實(shí)踐，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。
11.一堂課的成功關(guān)鍵?
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現。如何定標?操作程序?如何將學(xué)法，思維訓練，興趣激發(fā)蘊含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開(kāi)發(fā)。
12.特色如何形成?
依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐與反思，不可趕時(shí)髦。
多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實(shí)踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，習慣，積累，主體。
13.深入細致的研究才會(huì )有成果以及研究的取向
此后的教學(xué)應結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題的，運用科學(xué)的方法，深入細致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習融為一體?教師應如何使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習的成就體驗?
14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者，教師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習者，應用者和教育者。
挑戰翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者與應用者，這是作為英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)。
15.英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中關(guān)注什么?
我認為應當更多地關(guān)注知識，思想的獲得與表達;語(yǔ)言運用能力的發(fā)展;學(xué)習興趣的發(fā)展，成就體驗的深度;自主學(xué)習能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習策略的形成。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)僅是語(yǔ)言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關(guān)注于輸入與輸出的內容(思想內涵，思考的深度)與方法，這才是根本。
16.一堂課的結構
要有引人入境的開(kāi)場(chǎng)白(讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的`結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。
17.45分鐘組織教學(xué)
滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。
18.備課，也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望。
19.備課必想
學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結果?
20.自主學(xué)習策略
備課要結合當前的狀態(tài)，有意識滲透學(xué)法指導(如筆記，強調選擇和自己的理解，糾錯，強調選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)
21.學(xué)習策略：學(xué)以致用，與現實(shí)存在相聯(lián)系
掌握英語(yǔ)的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語(yǔ)境語(yǔ)料相結合，從問(wèn)題的設計，到語(yǔ)料的選擇，以及語(yǔ)言的運用都應當與當時(shí)的學(xué)生狀況，生活，社會(huì )實(shí)際相結合，我認為只有與實(shí)際問(wèn)題目相結合的學(xué)習才是最有效的學(xué)習。
22.側重點(diǎn)
我們在不同的時(shí)期應當有不同的側重點(diǎn)，其是因整體教學(xué)目標的實(shí)現而形成的。聽(tīng)，說(shuō)，讀，(精讀，泛讀)，寫(xiě)，語(yǔ)法等。
23.自主學(xué)習策略：構建自己的英語(yǔ)庫
其可包含以下部分：錯誤與進(jìn)步;經(jīng)典語(yǔ)篇誦背與詞匯集;語(yǔ)言知識篇;寫(xiě)得更漂亮。只有讓學(xué)生愛(ài)上自己動(dòng)手積累才可說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習基本走上了自主的陽(yáng)光大道。
24.自主學(xué)習策略：學(xué)科學(xué)習的習慣與學(xué)科品質(zhì)
習慣：聽(tīng)(經(jīng)常聽(tīng))，說(shuō)(大聲說(shuō))，讀(大量讀)，寫(xiě)(喜歡寫(xiě))，思(有自己較為深刻的思想內容)，用(用于解決實(shí)際問(wèn)題)。
學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實(shí)，靈動(dòng)，追求卓越。
25.關(guān)于教學(xué)相長(cháng)
教學(xué)相長(cháng)的有效途徑就是階段性地引導學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長(cháng)處要發(fā)展，問(wèn)題要及時(shí)找原因并采取措施�！皝�(lái)自學(xué)生的問(wèn)題目才是最有價(jià)值的問(wèn)題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問(wèn)題.
26.教師的精神
有風(fēng)格，有個(gè)性，有自己的理解。切不可照本宣科。
27.教師的角色定位
做學(xué)生學(xué)習和生活的幫助者，引導者與促進(jìn)者。因此，教師與學(xué)生的對話(huà)應當是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責之一在于：?jiǎn)拘雅c激勵每一位同學(xué)。
28.情商
我想決定學(xué)生成績(jì)的最終因素是：態(tài)度。學(xué)生應當具備認真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規劃的一個(gè)部分。我常說(shuō)一個(gè)具備了認真積極的學(xué)習態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。
29.我們對試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學(xué)習心態(tài)，用開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對待試卷，考試也是學(xué)習，應將試卷作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用。
30.試卷講評注意什么
思維方法導引，科學(xué)學(xué)法指導，意志品質(zhì)的滲透。
31.自主學(xué)習的口號
把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置;我的英語(yǔ)課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習意識的課堂。
32.幾個(gè)方向性的問(wèn)題(每一個(gè)環(huán)節都要滲透的意識。)
之一，“激發(fā)興趣，促進(jìn)成就體驗“==達到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。
之二，“篇章為載體，學(xué)生思維能力的提升為核心�！蔽沂冀K認為只有學(xué)生的語(yǔ)篇輸入量大了，才會(huì )提高語(yǔ)言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。
之四，注重將各種學(xué)習資源優(yōu)化組合。
之五，堅決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習效率的最優(yōu)化。
33.課堂組織教學(xué)的語(yǔ)言使用原則
useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.
34.自主學(xué)習
先學(xué)后教，練后點(diǎn)悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。
35.“讀”的激發(fā)
三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語(yǔ)篇，強化語(yǔ)感，形成自身良好的“語(yǔ)音形象”�！敖胧健闭b讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調適和傾聽(tīng)自己的發(fā)音，體驗誦讀過(guò)程中的音質(zhì)美，流暢美，節奏美。
36.資源優(yōu)化組合意識
在平時(shí)的工作學(xué)習社會(huì )生活過(guò)程中，注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，尤其是能引起學(xué)生共鳴，與學(xué)生相關(guān)的人和事，現實(shí)社會(huì )生活中發(fā)生著(zhù)的事引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，如此的課堂教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。(引入方式：口述，實(shí)物，語(yǔ)音，錄像，圖片等)。只有對這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會(huì )成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。
37.關(guān)于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。
38.學(xué)情反饋
越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。
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