《小青蛙》教學(xué)反思【共15篇】
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《小青蛙》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小青蛙》教學(xué)反思1
《指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。這次的課程內容選擇的是健康領(lǐng)域中的體育活動(dòng)，我進(jìn)行的課程內容是小班活動(dòng)——能身體平衡地雙腳連續向前跳，最初看到這個(gè)發(fā)展目標時(shí)，我們選擇了很多的選材來(lái)表現雙腳跳，在反復的斟酌后，我們選擇了可愛(ài)的小青蛙來(lái)進(jìn)行這節活動(dòng)。小青蛙是孩子們認識的，不脫離孩子們的生活，可愛(ài)的外形與雙腳跳的動(dòng)作方式都能很好的完成我的目標，在表現方式中，也是在親身體驗中獲取經(jīng)驗，將孩子們裝扮成一只只可愛(ài)的小青蛙，不但可以練習雙腳向前跳而且還能體驗扮演角色的樂(lè )趣，提高參與體育游戲的興趣。
本節活動(dòng)在材料的投放上也是煞費苦心，讓孩子們單單的跳荷葉是比較無(wú)趣的，所以我們設定了兩個(gè)不同的池塘，一個(gè)池塘荷葉距離小、另一個(gè)距離大。而且一個(gè)池塘荷花少、一個(gè)池塘荷花多，在投放荷花時(shí)更是反復敲定，如果一個(gè)池塘一朵花沒(méi)有，會(huì )被花多的池塘分散注意力，所以我們在距離較近、難度較小的池塘中放進(jìn)一朵荷花，并且融入了1和許多。在“捉害蟲(chóng)”的`三條小路中也是設計了三條不同難易程度的小路，請孩子們自由選擇，并可反復練習。
整節活動(dòng)以小青蛙蹦蹦跳情節為主線(xiàn)，青蛙寶寶跟隨青蛙媽媽在游戲情境中熱身、練本領(lǐng)、捉蚊子、捉害蟲(chóng)、放松休息，在游戲中練習雙腳連續跳并能保持身體平穩，其中還包含了情感內容，樂(lè )于幫助別人解決困難，是一節整合后的體育活動(dòng)，在捉蚊子中更是與音樂(lè )游戲相結合，讓孩子們更有興趣，更好的完成任務(wù)。
在活動(dòng)中的效果來(lái)看，孩子們都能跟隨“媽媽”的引導，愉快的游戲，快樂(lè )的練習本領(lǐng)，課程結束后，孩子們達到了一定的運動(dòng)量，并且高興的說(shuō)：“我是小青蛙，呱呱呱!”可見(jiàn)情境的創(chuàng )設是非常成功的，而且從不同的材料投放中也關(guān)注到了個(gè)體差異，一切由孩子們自由選擇，在輕松愉快的氛圍中練習雙腳向前跳，但是在個(gè)別的指導方面還做的不夠，還需要繼續努力。
這次的“百花獎”教學(xué)中我觀(guān)摩到了很多的優(yōu)質(zhì)課，也讓我的思路在更深一層中得到拓展，在互相交流中得到的更多好的經(jīng)驗，我會(huì )將好的經(jīng)驗融入到我平時(shí)的工作中，為孩子們帶來(lái)更多的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，雖然“百花獎”結束了，但是我們不斷學(xué)習的腳步不會(huì )停止，借助這個(gè)良好的平臺，使自己更加豐富，為成為一名優(yōu)秀的幼教人而不斷努力!
《小青蛙》教學(xué)反思2
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節課也是以這段“跳跳、呱呱”的節奏型為切入點(diǎn)讓學(xué)生在掌握了節奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過(guò)程中，我采用充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進(jìn)行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂(lè )。 在本課教學(xué)中，我將樂(lè )器放在了開(kāi)頭，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的'引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無(wú)暇分神、樂(lè )此不疲。根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量。多內容、多方法，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中唱會(huì )這首歌曲，但在活動(dòng)中我過(guò)于注重整體性，沒(méi)有對歌曲的樂(lè )句進(jìn)行分句教唱，使得學(xué)生在音準上有所欠缺，對歌曲的旋律不是很熟悉。但在節奏上卻很扎實(shí)。 在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心得到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )更注重“放”學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂(lè )課才有樂(lè )趣，會(huì )讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為亮點(diǎn)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思3
走進(jìn)xx幼兒園第一次參加教研活動(dòng)，我組織的是小班活動(dòng)：兒歌《小青蛙》，目的是通過(guò)觀(guān)察小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特征，了解青蛙的生活習性，知道青蛙是益蟲(chóng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護小青蛙的情感，會(huì )說(shuō)兒歌《小青蛙》。為了實(shí)現以上目標，我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。
活動(dòng)開(kāi)始了，當小青蛙的模型出現在幼兒面前時(shí)，孩子們的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了，“青蛙是益蟲(chóng)�！薄扒嗤軙�(huì )游泳�！薄扒嗤苁球蝌降膵寢��！薄扒嗤芎团Ｍ懿灰粯��！薄龊跷业囊饬狭�，才三歲左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個(gè)做老師的'感覺(jué)有些手足無(wú)措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時(shí)，我引導小朋友有順序地，從上往下觀(guān)察，不是想說(shuō)哪就說(shuō)哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學(xué)說(shuō)兒歌，最后隨著(zhù)歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。
活動(dòng)總算結束了，在研討中我體會(huì )到了“四走進(jìn)”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學(xué)”。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。
教研結束后，我又一次翻開(kāi)了王董的《走進(jìn)孩子的生命世界》。
《小青蛙》教學(xué)反思4
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說(shuō)，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要創(chuàng )設了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習的興致才會(huì )濃郁起來(lái)。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的`方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉睛，著(zhù)實(shí)讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會(huì )。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓�(lè )的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達一下它內心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來(lái)表現，于是我請小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè )的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準確生動(dòng)，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著(zhù)急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè )）”有了這些問(wèn)題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì )成為那只找不到家而著(zhù)急難過(guò)的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思5
本次活動(dòng)，準備工作做的較為充分，音樂(lè )選材比較適合本次活動(dòng)，孩子們都能隨音樂(lè )跟著(zhù)老師一起做各種動(dòng)作。而在活動(dòng)中，老師的導入語(yǔ)言缺一不可，少了導入語(yǔ)言，就好比少了頭，所以各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言連接是很重要的.，老師的現場(chǎng)機智很重要，其實(shí)不用緊張只要把設想好的思路正常發(fā)揮出來(lái)，就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動(dòng)中，老師不要講太多，有時(shí)肢體上的語(yǔ)言更能調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，體育活動(dòng)中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規則，可比多次口頭強調規則來(lái)的更有效，更能調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性；發(fā)現存在的問(wèn)題要適時(shí)進(jìn)行契機教育，這樣，老師不會(huì )感到累，又能輕松引導孩子們進(jìn)行各種活動(dòng)。在以后的活動(dòng)中，老師要做到把整堂活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，老師靈活運用肢體語(yǔ)言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細觀(guān)察，抓住契機進(jìn)行教育，放開(kāi)手來(lái)讓孩子們快樂(lè )的自主學(xué)習，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達成預期目標。
《小青蛙》教學(xué)反思6
《快樂(lè )的小青蛙》是語(yǔ)文S版一年級下冊第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來(lái)的故事。告訴學(xué)生遇到困難，要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動(dòng)腦筋戰勝困難。本課重點(diǎn)是隨文理解詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說(shuō)的話(huà)。
在教學(xué)中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)方面去突破教學(xué)重難點(diǎn)：
一、隨文識字，理解詞語(yǔ)。
一年級的教學(xué)中，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認識生字，又不覺(jué)得枯燥。為此，我根據課文內容精心設計制作了詞語(yǔ)卡片，在教學(xué)過(guò)程中相機出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀詞卡，運用換詞、組詞等方式理解詞語(yǔ)，詞語(yǔ)卡片的運用貫穿整個(gè)課堂。這樣，既復習了生字新詞，理解了詞義，又使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀(guān)的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。
二、運用對比，指導寫(xiě)字。
一年級的課文教學(xué)都是為識字寫(xiě)字服務(wù)的。在教學(xué)中，我隨文出示“因”和“困”這兩個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解他們的異同，再指導學(xué)生進(jìn)行描紅，書(shū)寫(xiě)。對比教學(xué)使學(xué)生牢牢記住了這兩個(gè)形近字。
三、創(chuàng )設情景，指導朗讀。
本節課中，我把朗讀指導作為重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導，聯(lián)系生活，引導學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。
1、想象朗讀。在課文的`第一自然段的教學(xué)中，我抓住“不小心”和“枯井”
這兩個(gè)詞引發(fā)孩子想象：青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著(zhù)讓學(xué)生想象如果自己掉進(jìn)這口枯井里，會(huì )怎么樣？通過(guò)角色轉換，在創(chuàng )設的情景中既理解了詞語(yǔ)又讓學(xué)生在體驗中讀出讀出小青蛙的樂(lè )觀(guān)。
2、分角色朗讀。在指導小青蛙和大象的對話(huà)朗讀時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言描繪、課件展示，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體會(huì )人物內心。在指導朗讀大象的話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生設身處地去想象，如果你在野外聽(tīng)見(jiàn)從井里傳出一陣歌聲，你會(huì )怎么樣？。在此基礎上，把自己當成“大象”進(jìn)行朗讀，這樣不僅理解了“奇怪”，有感情的朗讀也就水到渠成了。
指導朗讀小青蛙的話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生直接充當小青蛙，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？最后讓學(xué)生當小青蛙來(lái)向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。
3、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì )其中蘊涵的內容及其情感。在指導課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出獨特感受，讀出個(gè)人情感，明白：遇到困難，要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動(dòng)腦筋戰勝困難。
4、表演朗讀。本篇課文故事性強，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對全篇課文整體把握的基礎上，讓學(xué)生擔當課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng )造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、巧抓訓練，提高能力。
整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng )設了情境學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，訓練了學(xué)生的表達能力，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養在不知不覺(jué)中得到提高。
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在一些不足：在指導學(xué)生感情朗讀時(shí)，特別是表演讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行有效指導。
《小青蛙》教學(xué)反思7
在幼兒園的課題研究中，音樂(lè )作為一個(gè)子課題項目被篩選出來(lái)，結合音樂(lè )領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表現的良好習慣，我們在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，會(huì )通過(guò)各種環(huán)節的設計，對幼兒進(jìn)行培養。例如，在歌唱活動(dòng)《小貓、小羊、小青蛙》中，我將第一課時(shí)，與第二課時(shí)的側重點(diǎn)就放在了不同的地方。
第一節活動(dòng)課時(shí)，幼兒以?xún)A聽(tīng)為主，注重在玩游戲的過(guò)程中，反復的感受歌曲，通過(guò)教師不斷的范唱來(lái)理解歌詞，學(xué)習節奏�？紤]到小班的孩子注意力容易分散，我在活動(dòng)中采用了不同的教具以吸引孩子，比如小動(dòng)物的圖片、小動(dòng)物的房子、以及小動(dòng)物的'叫聲課件。孩子們利用這些教具，一遍遍的傾聽(tīng)歌曲，按節奏朗讀歌詞，這些練習都在潛移默化中培養了他們的“聽(tīng)”的習慣。
第二節活動(dòng)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在了幼兒的表現上，請小朋友在聽(tīng)的基礎上，學(xué)會(huì )唱出小動(dòng)物的叫聲。在這次活動(dòng)中，我在歌唱上加入了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幫助孩子記憶歌詞，展示自己。通過(guò)隨意跟唱、集體演唱等形式，孩子們大膽的參與活動(dòng)，體驗了音樂(lè )歌唱活動(dòng)與表現自己的快樂(lè )。
總之，良好習慣的培養并不是一朝一夕的，我將會(huì )始終以好習慣培養為主，設計好每一節活動(dòng)課，讓孩子積少成多，慢慢成長(cháng)。
《小青蛙》教學(xué)反思8
音樂(lè )游戲活動(dòng)《小青蛙》，旨在通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們感受青蛙的本領(lǐng)，它們會(huì )跳、會(huì )呱呱地唱歌、會(huì )捉害蟲(chóng)、會(huì )游泳等。青蛙是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該保護它們�！缎∏嗤堋愤@首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲(chóng)的圖片做為導入，讓幼兒學(xué)青蛙跳，在他們跳的時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的.旋律，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲、進(jìn)行游戲做好鋪墊。
本次活動(dòng)的成功之處在于：
1.幼兒參與活動(dòng)的積極性高。
2.教師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。
3.整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿，幼兒融入角色。
當然活動(dòng)也有不足之處：
1.在學(xué)唱歌曲時(shí)，圖譜沒(méi)有起到好的作用，幼兒記憶不深。
2.游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，幼兒扮演的小青蛙只顧著(zhù)捉害蟲(chóng)，卻忘記了應該跳著(zhù)去捉。
因此，在以后的活動(dòng)中，我也會(huì )注意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系，充分利用圖譜等教具，爭取達到良好的教學(xué)效果。
《小青蛙》教學(xué)反思9
一、活動(dòng)目標：
1。學(xué)會(huì )用速度、力度、音色的明顯變化較完整、連貫、準確地演唱歌曲。
2。能根據不同的角色形象，用不同的演唱方法表現歌曲的不同情緒。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用速度、力度、音色的明顯變化較完整、連貫、準確地演唱歌曲。難點(diǎn)：能根據不同的角色形象，用不同的演唱方法來(lái)表現歌曲不同的情緒。
三、活動(dòng)準備
1。知識經(jīng)驗：能熟悉、熟唱歌曲；知道不同體態(tài)、不同性別、不同年齡的人，他們說(shuō)話(huà)的音色和節奏是有區別的。
2。物質(zhì)材料：音樂(lè )VCR，胖青蛙、瘦青蛙、國王青蛙、公主青蛙、老青蛙、嬰兒青蛙頭飾若干，多媒體設備，教學(xué)課件，一體機音箱1個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1。激發(fā)興趣。游戲一：《快樂(lè )的'小青蛙》，用多媒體播放VCR《小青蛙》，幼兒邊長(cháng)邊表演，表現出小青蛙活潑、快樂(lè )的而情緒。能用較自然的聲音歌唱，注意唱準附點(diǎn)音符和休止符。
2。發(fā)聲練習。游戲二：《我是一只青蛙》。師幼以對唱的方式，模仿唱出不同青蛙形象（小青蛙、老青蛙、奧特曼青蛙、青蛙公主、青蛙?chē)酰┑慕新暋?/p>
師：5 6 5 4 ∣3 3 1 ∣ 3 1 2 3 ∣ 5 — ∣
我是一只青蛙，我會(huì )怎樣叫？
幼：3 3 3 ∣5 5 5 ∣ 3 3 2 2 ∣ 1 — ║
呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱呱，
3。演唱歌曲。游戲三：《百變歌王》。教師演示課件，逐一出示不同角色形象（正常青蛙、餓、著(zhù)急、哭、累、吃辣椒的青蛙、）的青蛙，幼兒根據課件提示，學(xué)習用不同的音色或者節奏流暢、完整、準確地演唱歌曲。并嘗試通過(guò)改變音色或節奏來(lái)表現歌曲不同的情緒。
4。拓展延伸。游戲四：《青蛙王國合唱團》，教師扮演國王，幼兒可根據提供的頭飾，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行歌唱，體驗一首歌曲多種情緒的樂(lè )趣。
活動(dòng)反思：
《綱要》中曾指出“兒童是在主動(dòng)獲得經(jīng)驗的過(guò)程中，形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的、語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表達和表現方式�！痹谌粘５膶�(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現我們班的孩子在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，對于節奏的把握有時(shí)比較模糊。這讓我想到，其實(shí)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于歌曲的教唱、律動(dòng)表現、樂(lè )器演奏等等內容，節奏在音樂(lè )教育中同樣也有著(zhù)至關(guān)重要的作用。對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，掌握一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )符號，一方面幫助幼兒解決自身的音樂(lè )表現能力，另一方面也為他們更進(jìn)一步的欣賞感受音樂(lè )作好基礎。于是，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了這次以節奏為基礎，滲透簡(jiǎn)單的音樂(lè )常識的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師能?chē)@感知休止符到實(shí)踐體驗運用休止符這兩個(gè)重點(diǎn)內容展開(kāi)，通過(guò)幾個(gè)不同的環(huán)節，層層遞進(jìn)，幫助孩子們感受休止。
《小青蛙》教學(xué)反思10
體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育游戲，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益與身心發(fā)展的經(jīng)驗。而幼兒園的體育活動(dòng)包括基本動(dòng)作、體育游戲、體操、器械練習等。游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶(hù)外游戲。
小班是發(fā)展幼兒跳躍能力的極佳時(shí)期，而且多以雙腳跳的動(dòng)作為主。對于幼兒來(lái)說(shuō)，模仿小動(dòng)物是他們很喜歡的`事情。小青蛙的外形特征、生活習慣是他們所能理解、喜歡的，賦予幼兒“小青蛙”角色來(lái)練習跳的動(dòng)作，符合雙腳跳動(dòng)作的特點(diǎn)。青蛙跳活動(dòng)還能滿(mǎn)足幼兒運動(dòng)、娛樂(lè )、交往、創(chuàng )新等多種需要，激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒以體能為主的身心和諧發(fā)展。
本次活動(dòng)利用小班幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)，我以?xún)焊璧男问綆?dòng)幼兒進(jìn)行熱身運動(dòng)，小朋友的積極性很高能跟隨老師邊念兒歌邊大膽活動(dòng)四肢。接著(zhù)利用談話(huà)，讓幼兒好奇小青蛙的跳躍動(dòng)作。小班幼兒練習基本動(dòng)作的關(guān)鍵是教師要清楚的講解和示范，教師邊做動(dòng)作邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，請小青蛙“一起來(lái)學(xué)一學(xué)”。通過(guò)練習活動(dòng)，幼兒初步掌握“彈跳的方法、跳的動(dòng)作”，緊接著(zhù)利用游戲繼續保持他們的興趣，讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動(dòng)作。最后通過(guò)比賽的方式讓幼兒加深對跳的動(dòng)作的練習，也讓幼兒了解集體游戲的樂(lè )趣。游戲以幼兒放松身體為結束。
就孩子們參與程度來(lái)分析，大部分幼兒能積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中興趣很濃，但是在活動(dòng)中孩子們的運動(dòng)量太大，有些體質(zhì)偏弱的孩子整個(gè)活動(dòng)下來(lái)很吃力，小朋友對老師準備的熱身兒歌也非常感興趣，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。在做“比一比哪組小青蛙跳得快”時(shí)，有的幼兒為了跳得快，把青蛙雙腳跳的動(dòng)作簡(jiǎn)化成其他的跳法，動(dòng)作沒(méi)有做到標準。
體育游戲可增進(jìn)幼兒的機體健康幼兒體育游戲能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段 ，也是完善幼兒已經(jīng)掌握的技能和提高身體素質(zhì)的有效方法，小班幼兒體力較弱，身體活動(dòng)能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果沒(méi)有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀(guān)望，沒(méi)有活動(dòng)的積極性。所以在今后的體育游戲教學(xué)中我們更應該做好啟發(fā)者的作用。
《小青蛙》教學(xué)反思11
這首歌曲不同于以往學(xué)過(guò)的歌曲，歌曲中加入了獨白的歌詞，用擬人的手法，表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長(cháng)得像，而相互認錯的風(fēng)趣地情景，旋律歡快活潑，歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導入中，先讓學(xué)生自由說(shuō)癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處，結合自身課下的知識積累，多數孩子都能說(shuō)出一二來(lái)，很好的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。初次聆聽(tīng)，學(xué)生們都被歌詞所吸引，開(kāi)懷笑起來(lái)，展現了天真、活潑的童心。這首歌曲學(xué)習的難點(diǎn)是：唱的歌詞與獨白的歌詞演唱與說(shuō)的準確性的不夠，多數孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點(diǎn)音符的節奏不夠準確。因此，教學(xué)中，我采用先朗讀獨白部分的'歌詞，再師生接唱的方式進(jìn)行，通過(guò)接唱唱準節奏，通過(guò)聆聽(tīng)，唱準音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著(zhù)填唱歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導學(xué)生不僅唱準，更要自然的演好各自的角色，更好的投入歌曲。
《小青蛙》教學(xué)反思12
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節奏鮮明，內容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習兒歌的過(guò)程中懂得保護青蛙，滲透情感與價(jià)值觀(guān)的教育。在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字的基礎上進(jìn)行檢查指導，交流識字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語(yǔ)感。本課重點(diǎn)是引導學(xué)生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字，在比較中發(fā)現這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在網(wǎng)絡(luò )課堂上，我帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀(guān)察和比較的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。從網(wǎng)絡(luò )課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的不同，孩子們發(fā)現了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的`初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
本堂課執教中也出現了一些還需要改進(jìn)的地方。
第一，激勵措施需增強，學(xué)生信心勿挫傷
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)一節課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，網(wǎng)課效果更少點(diǎn)。如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(cháng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，等開(kāi)學(xué)獎勵他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計之后進(jìn)行抽獎。在本堂課上，對回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生
在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，尤其是低段教學(xué)。年級教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車(chē)認字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習的方式方法。
在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
《小青蛙》教學(xué)反思13
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿(mǎn)意的。只是我發(fā)覺(jué)，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的'顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng )設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業(yè)的反饋。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會(huì )抽出來(lái)時(shí)間和機會(huì )讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時(shí)糾正，對的及時(shí)表?yè)P，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著(zhù)的提高，學(xué)習的主動(dòng)性能夠被調動(dòng)起來(lái)。
在寫(xiě)字教學(xué)上，本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字，很擔心孩子們接受起來(lái)會(huì )吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細活的做法。我講一個(gè)，學(xué)生書(shū)空一個(gè)，待他們描紅書(shū)寫(xiě)時(shí)，我會(huì )大致把孩子們的書(shū)寫(xiě)過(guò)一遍，做到及時(shí)糾錯，及時(shí)表?yè)P。從這幾次的作業(yè)來(lái)看，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩渡過(guò)了過(guò)渡期后，我想，生字教學(xué)可以?xún)H做有重點(diǎn)的突破，對于簡(jiǎn)單的生字，給孩子動(dòng)腦動(dòng)手，自己發(fā)揮的機會(huì )。
《小青蛙》教學(xué)反思14
《快樂(lè )的小青蛙》是一篇童話(huà)故事，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌兒，最后被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。今天，我講的是第一課時(shí)。
我是從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)的`：
一、激趣導入：猜謎語(yǔ)
二、初讀課文，讀準字音
1.師范讀課文
要求：認真傾聽(tīng)，想想文章寫(xiě)了一件什么事？
2.完成導學(xué)案上的整體感知：
這篇課文一共有（ ）個(gè)自然段，寫(xiě)的是一只小青蛙不小心掉到（ ），它不急不慌，還唱起了歌，最后被（ ）救了上來(lái)的故事。
三、隨文識字，指導寫(xiě)字
1.同桌兩人小組合作學(xué)習生字。
2.讀拼音讀字、輪讀、開(kāi)火車(chē)讀、摘蘋(píng)果讀等多種方式練讀。
3.學(xué)生交流自己的記字方法。
4.師講解主要易錯生字、學(xué)生說(shuō)記字方法。
5.完成《導學(xué)案》上的基礎達標練習題。
四、布置作業(yè)
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。評課時(shí)，趙利娟老師和王偉麗老師也給予我了很多寶貴的意見(jiàn)：反思整節課，學(xué)生參與積極，課堂習慣、紀律都得到了老師們的肯定，課堂教學(xué)環(huán)節比較清晰，課堂小游戲的設計激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我還是存在一些不足：1.在學(xué)生練習寫(xiě)字的時(shí)候，可以先在書(shū)上的田字格中進(jìn)行臨摹，然后再寫(xiě)到《導學(xué)案》上。2.教學(xué)環(huán)節可以添加區分形近字環(huán)節，使得學(xué)生把生字記得更加牢固、清楚。3.加強對學(xué)生課文朗讀的指導，避免唱讀課文。每講一節課自己都有不同的收獲，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習、不斷努力，使自己不斷進(jìn)步。
《小青蛙》教學(xué)反思15
《快樂(lè )的小青蛙》是s版語(yǔ)文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。
其實(shí)，我覺(jué)得原本這篇課文對我來(lái)說(shuō)應該是一篇普通的課文，這堂課應該也會(huì )被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的.一個(gè)新的開(kāi)始。
機緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點(diǎn)明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓練點(diǎn)。
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺(jué)得不過(guò)就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可，現在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未體現。唉，真是誤人子弟��！
于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實(shí)錄，關(guān)于角色朗讀沒(méi)有明確的教學(xué)方法，也沒(méi)有特別專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬著(zhù)頭皮上課。
很多時(shí)候預設的美麗沒(méi)有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現人物的特點(diǎn)，當我讀到大象時(shí)，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時(shí)，聲調是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂(lè )了。這時(shí)，我才恍然大悟，我一個(gè)也能分角色，最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。
于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導這兩名同學(xué)，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。
一堂課下來(lái)，孩子們分角色朗讀技巧確實(shí)有提高，多么美麗的一堂課��！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽(tīng)著(zhù)孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見(jiàn)了，分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我展開(kāi)畫(huà)卷。
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