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中班語(yǔ)言教案:四不像的小烏龜教案及教學(xué)反思

時(shí)間:2025-05-19 08:21:26 教學(xué)反思 我要投稿
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中班語(yǔ)言教案:四不像的小烏龜教案及教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的中班語(yǔ)言教案:四不像的小烏龜教案及教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

中班語(yǔ)言教案:四不像的小烏龜教案及教學(xué)反思

  活動(dòng)目標

  1、欣賞故事內容,學(xué)說(shuō)故事中主要的角色對話(huà);

  2、了解不同動(dòng)物的明顯特征;

  3、體驗和同伴間合作扮演帶來(lái)的快樂(lè )。

  4、初步懂得自己長(cháng)大了,遇事能夠試著(zhù)面對。

  5、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。

  活動(dòng)準備

  物質(zhì)準備:故事《四不像的小烏龜》的ppt、若干動(dòng)物的圖片。

  經(jīng)驗準備:

  對一些動(dòng)物的外形特征有一定的了解。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導入。

  1、教師:“今天老師要給大家講一個(gè)故事,先請小朋友們猜一猜這是關(guān)于哪個(gè)小動(dòng)物的故事!

  2、教師說(shuō)謎語(yǔ):一個(gè)殼,圓又硬,四條腿,慢慢爬。

  請幼兒猜一猜這是哪種動(dòng)物。

  3、教師:“剛剛有不少小朋友都說(shuō)是烏龜,請問(wèn)你認為謎底是烏龜的理由呢?”(請幼兒說(shuō)出烏龜的具體特征)

  二、講故事。

  1、教師:“今天故事的主人公就是小烏龜。(出示烏龜玩偶)

  老師要講的故事名字就叫《四不像的小烏龜》。名字叫什么?”

  請幼兒重復一遍故事的名稱(chēng),加深印象。

  2、正式開(kāi)始講故事,邊講邊提問(wèn),請幼兒回答。

  1》提問(wèn)①:小烏龜遇到小兔子時(shí),小兔子是怎么回答的?

  提問(wèn)②:小烏龜遇到小蛇,你覺(jué)得小蛇的回答是什么?

  提問(wèn)③:請你猜一猜小烏龜這次遇見(jiàn)了哪只小動(dòng)物?你是怎么知道的?

 。ㄏ瘸鍪敬题囊话肷眢w,讓幼兒根據刺猬的明顯特征猜出這是什么動(dòng)物)

  提問(wèn)④:小烏龜遇見(jiàn)了小猴子,你覺(jué)得它們之間會(huì )說(shuō)些什么?

  2》請兩位小朋友合作扮演小烏龜和小猴子,猜猜它們的對話(huà)。

  3》教師:“看來(lái)這四只小動(dòng)物都不愿意和小烏龜玩耍,那你還記得分別的原因嗎?”

 。ㄕ堄變夯貞泟偛艅(dòng)物對話(huà)的內容)

  4》教師:“被連續拒絕的小烏龜心情是怎么樣的?你認為它會(huì )怎么做呢?”

 。ㄕ堄變捍竽懖孪,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))

  3、繼續講故事。

  提問(wèn):小烏龜為了能和其他動(dòng)物一起玩是怎么做的?最后成功了嗎?

 。ń處熛日f(shuō)“小烏龜把兩片葉子戴在頭上當兔子耳朵”,接下來(lái)讓幼兒根據前面其他動(dòng)物的明顯特征仿編故事)

  4、教師:“現在你們知道了四不像是哪四個(gè)不像?”

 。ㄔ诠适陆Y束后讓幼兒真正理解題目的含義)

  三、角色扮演

  讓幼兒根據意愿自主選擇相應的角色扮演。

 。ń處熆商嵝延變汉(jiǎn)單表現出4只小動(dòng)物的明顯特征)

  四、活動(dòng)延伸。

  教師:“如果你是小烏龜,沒(méi)有人和你玩,你會(huì )怎么做呢?是會(huì )像故事里的小烏龜一樣把自己變成四不像嗎,還是有別的方法?哪位小朋友愿意和我們分享你的觀(guān)點(diǎn)?”

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)體現了“以幼兒為主題,教師為主導”的原則,活動(dòng)開(kāi)始的情景表演,激起了幼兒想和小烏龜說(shuō)話(huà)的愿望,小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小烏龜紛紛和他說(shuō)“小烏龜,你吃飯了嗎?”“你到哪里玩”“你今年幾歲了”等等,當小烏龜總不理睬他們時(shí),知知就說(shuō)“小烏龜怎么不說(shuō)話(huà)”,我沒(méi)有直接回答他,而是問(wèn)“那你們說(shuō)烏龜有個(gè)什么怪脾氣?”小朋友說(shuō)“他不理睬人,他不愛(ài)說(shuō)話(huà)”,幼兒在教師的引導下發(fā)現問(wèn)題,接下來(lái)我又通過(guò)一系列的提問(wèn),引導幼兒想辦法幫助烏龜改變這個(gè)壞脾氣,并創(chuàng )設讓幼兒相互交流、討論的機會(huì ),通過(guò)創(chuàng )編詩(shī)歌,激發(fā)幼兒與人交往的積極性,幼兒把問(wèn)題從小烏龜身上遷到自己日常生活中來(lái),讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話(huà)的重要性,提高幼兒的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。

  整個(gè)活動(dòng)幼兒都表現出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中。

  正如《綱要》中所提出的,語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是為幼兒提供敢說(shuō),想說(shuō),有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應對的環(huán)境,孩子們正是在我創(chuàng )設的寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展自身的語(yǔ)言表達能力,并樂(lè )意與人交往。

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