幼兒音樂(lè )游戲教學(xué)計劃
新的學(xué)期又開(kāi)始了，在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我將結合新課程音樂(lè )教育論，改變傳統的音樂(lè )教育模式，統合幼兒音樂(lè )，舞蹈等多元藝術(shù)。一起來(lái)看看幼兒音樂(lè )游戲教學(xué)計劃吧!
幼兒音樂(lè )游戲教學(xué)計劃
一、音樂(lè )游戲的內涵
關(guān)于游戲的定義，中外學(xué)者說(shuō)法不一，他們認為游戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，游戲是生活的本質(zhì)，游戲是幼兒的生活與工作等等。綜合國內外學(xué)者對游戲本質(zhì)及特征的認識，可以看出游戲具有源于內在動(dòng)機、重過(guò)程輕結果、自由選擇、主動(dòng)參與、非實(shí)際性、具有積極情感等特征�！队變簣@工作規程》中提出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”，這些提法都確定了游戲在幼兒園教育中的地位。音樂(lè )游戲是以歌唱、律動(dòng)、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，它將音樂(lè )和游戲緊密結合起來(lái)，以游戲的方式學(xué)習音樂(lè )，以音樂(lè )的內容進(jìn)行游戲，促使幼兒擁有輕松、積極的學(xué)習心態(tài)，從而達到理想的教育效果。
二、音樂(lè )游戲的發(fā)展價(jià)值
在音樂(lè )游戲中，音樂(lè )和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，它將教育教學(xué)的要求以生動(dòng)有趣的形式表現出來(lái)，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂(lè )，獲得一定的情緒情感體驗，使孩子們在樂(lè )此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂(lè )知識和技能，滲透品德教育和審美教育。它的發(fā)展價(jià)值主要體現在兩個(gè)方面：
(一)促進(jìn)幼兒音樂(lè )能力的發(fā)展
音樂(lè )是音樂(lè )游戲的靈魂，貫穿音樂(lè )游戲活動(dòng)的始終。幼兒在音樂(lè )游戲中可以伴隨音樂(lè )的流動(dòng)、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發(fā)展感受音樂(lè )的情緒情感、體裁、形式以及音樂(lè )風(fēng)格與流派，進(jìn)而在教師的幫助和指導下通過(guò)游戲的方式鍛煉自己，用手中的樂(lè )器或是身體表現和創(chuàng )造音樂(lè )。幼兒的音樂(lè )創(chuàng )造能力是以音樂(lè )感知能力為基礎，是表現能力的升華。通過(guò)多樣化的音樂(lè )游戲可以幫助幼兒通過(guò)音樂(lè )認識自我、認識世界，進(jìn)而激發(fā)孩子的音樂(lè )潛能，幫助孩子用自己獨特的表達方式來(lái)表現音樂(lè )。
(二)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展
根據馬斯洛的需要層次理論以及現代動(dòng)機心理學(xué)關(guān)于內在動(dòng)機的研究和對兒童行為的觀(guān)察，兒童具有三個(gè)層次九種需要。驅使兒童去游戲的需要主要有身體活動(dòng)的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調的需要以及社會(huì )性交往和自我實(shí)現的需要。游戲可以滿(mǎn)足兒童在生理、認知、社會(huì )性發(fā)展和自我實(shí)現自我肯定等方面的需要。各種需要發(fā)動(dòng)了游戲，游戲使各種需要得到滿(mǎn)足，需要的滿(mǎn)足帶來(lái)快樂(lè )，快樂(lè )作為強化物使兒童對游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣和快樂(lè )這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，如此循環(huán)反復，游戲就成為兒童穩定的興趣，成為兒童與外界環(huán)境相互作用的基本活動(dòng)形式。
在音樂(lè )游戲中，幼兒可以通過(guò)發(fā)聲訓練鍛煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過(guò)舞蹈和律動(dòng)鍛煉手腳協(xié)調能力，通過(guò)打擊樂(lè )器鍛煉手持樂(lè )器的技巧以及腦中樞神經(jīng)系統的配合能力等身體基本素質(zhì)。音樂(lè )是幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言不可或缺的工具，一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過(guò)音樂(lè )律動(dòng)游戲學(xué)習單詞、短句，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，現如今許多智障兒童通過(guò)音樂(lè )治療來(lái)刺激語(yǔ)言的發(fā)展，也是音樂(lè )對語(yǔ)言發(fā)展功能的體現。在音樂(lè )游戲中，幼兒對音樂(lè )的聆聽(tīng)可以提高幼兒的專(zhuān)注力，音樂(lè )中不同形式的.音樂(lè )刺激幼兒分辨不同類(lèi)型的聲音以及聲音中包含的情感，幫助幼兒培養注意力和良好的行為習慣。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )游戲讓幼兒在情感體驗中獲得美好的生活經(jīng)驗，利用音樂(lè )游戲活動(dòng)對幼兒進(jìn)行審美教育，不僅會(huì )使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中體驗積極快樂(lè )的情緒，在情感上產(chǎn)生共鳴，還可以培養幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對幼兒的道德品質(zhì)、行為習慣及審美能力產(chǎn)生積極影響。音樂(lè )游戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨立的音樂(lè )個(gè)性，同時(shí)在游戲的過(guò)程中對游戲規則的遵守等還有利于幼兒集體意識和合作意識的形成，提高幼兒同伴交往的能力，幫助幼兒各種社會(huì )性特征得到鍛煉和培養。
三、音樂(lè )游戲的教學(xué)指導策略
(一)選擇合適的活動(dòng)材料
選擇合適的音樂(lè )作品是開(kāi)展音樂(lè )游戲的關(guān)鍵。選擇的作品既要富有音樂(lè )性，也要富有游戲性。音樂(lè )游戲分為歌唱類(lèi)音樂(lè )游戲、律動(dòng)類(lèi)音樂(lè )游戲、演奏類(lèi)音樂(lè )游戲和欣賞類(lèi)音樂(lè )游戲四種主要類(lèi)型。歌唱類(lèi)的音樂(lè )游戲在選材時(shí)應該選擇歌詞內容簡(jiǎn)單有趣、易記且易被幼兒理解，節奏和旋律比較平穩，歌曲速度適宜，結構簡(jiǎn)單多重復，適合幼兒用動(dòng)作表現歌詞內容，適合自發(fā)自由編唱的。例如《我愛(ài)我的小動(dòng)物》這首歌，結構短小，節奏簡(jiǎn)單，歌詞內容通俗易懂，孩子在學(xué)唱時(shí)可以用動(dòng)作表現不同的小動(dòng)物，還可以角色扮演并變換角色，邊做動(dòng)作邊學(xué)唱歌曲。律動(dòng)類(lèi)的音樂(lè )游戲應該選擇節奏感十分強的音樂(lè )，幼兒很容易通過(guò)身體律動(dòng)或模仿性的動(dòng)作來(lái)表現的，例如《泡泡不見(jiàn)了》這首歌，歌詞部分可以用模仿性的動(dòng)作表現，間奏部分可以用拍手拍腿等動(dòng)作表現。演奏類(lèi)的音樂(lè )游戲應該選擇節奏感強，高低、強弱、長(cháng)短、快慢對比強烈的，適合幼兒用不同樂(lè )器配器的音樂(lè )材料。欣賞類(lèi)的音樂(lè )游戲應該注重選擇音樂(lè )情緒情感變化強烈的，比如悲傷、高興、調皮、緊張等。幼兒通過(guò)對音樂(lè )的喜怒哀樂(lè )的感知會(huì )幫助他形成對音樂(lè )的理解，也為日后建立豐富的音樂(lè )情感打下基礎。
(二)制定適宜的音樂(lè )游戲活動(dòng)目標
適宜的音樂(lè )游戲目標是有效開(kāi)展音樂(lè )游戲的基礎，教師在制定活動(dòng)目標時(shí)應該根據幼兒園音樂(lè )教育的總目標和幼兒的身心發(fā)展水平來(lái)確定。比如根據小班幼兒律動(dòng)能力以模仿為主、以單純大肌肉動(dòng)作為主、持續時(shí)間短的特點(diǎn)，因此在活動(dòng)目標上大多以情感為主、動(dòng)作為輔，發(fā)展小班幼兒在律動(dòng)游戲中積極參與的態(tài)度，感受律動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè )。而大班幼兒由于動(dòng)作的抽象性增強，動(dòng)作與音樂(lè )的協(xié)調性增強，活動(dòng)時(shí)間也較長(cháng)，對動(dòng)作的記憶力增強，因此在設計活動(dòng)目標時(shí)可以對幼兒動(dòng)作協(xié)調性方面提出更高的要求。目標要求的不同，教師在設計游戲活動(dòng)時(shí)側重點(diǎn)就不同，就能夠根據不同孩子的需要制定不同的游戲活動(dòng)方案。
(三)創(chuàng )設良好的游戲環(huán)境
游戲環(huán)境的創(chuàng )設包括物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境的創(chuàng )設。物質(zhì)方面應提供幼兒參與音樂(lè )游戲的材料和場(chǎng)地，律動(dòng)音樂(lè )游戲應保證每個(gè)幼兒都有活動(dòng)的空間，演奏類(lèi)音樂(lè )游戲應保證每個(gè)孩子都有參與配器的合適樂(lè )器。同時(shí)要注重寬松、自由、和諧的人際環(huán)境的創(chuàng )設，包括良好的師幼關(guān)系以及同伴關(guān)系。
(四)游戲過(guò)程中進(jìn)行有針對性的游戲指導和規則設定
游戲具有“自然性”和“教育性”雙重屬性，因此，在幼兒游戲過(guò)程中，教師在注重培養幼兒游戲的自主性的同時(shí)，也應加強指導，給予幼兒游戲自由的同時(shí)強調規則意識。在音樂(lè )游戲活動(dòng)中，老師應該仔細觀(guān)察幼兒表現，在幼兒成功嘗試后給予肯定的評價(jià)，在幼兒嘗試失敗或遇到困難止步不前時(shí)適時(shí)給予幫助和指導。
音樂(lè )游戲的有趣性決定了幼兒在游戲過(guò)程中容易出現過(guò)度興奮、人際沖突等現象，而通過(guò)規則的設立幫助幼兒保持適度興奮狀態(tài)是音樂(lè )游戲順利開(kāi)展的重要條件。應鼓勵幼兒自己設立游戲規則，引導幼兒增強游戲活動(dòng)中的自律意識。只有這樣，他們才能在這些活動(dòng)中體驗到集體創(chuàng )造的快樂(lè )，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞他人，學(xué)習與同伴的交流和合作。
(五)給予具體有針對性的評價(jià)
評價(jià)是了解幼兒發(fā)展水平，檢測教育活動(dòng)有效性的重要途徑，針對幼兒在音樂(lè )游戲中的表現進(jìn)行有針對性的評價(jià)可以幫助我們更好地了解幼兒的發(fā)展水平，以便我們調整活動(dòng)計劃，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在小班音樂(lè )律動(dòng)游戲“小手拍拍”活動(dòng)中，活動(dòng)目標是幼兒能夠在游戲中跟隨音樂(lè )用手迅速指出身體各部位。如果大部分孩子都不能很好完成，老師就要考慮是否是目標制定得不恰當、太難，超出幼兒的發(fā)展水平，還是選材不適合。如果大部分孩子能夠做到，只有少部分孩子不能很好地做到，那么老師就要針對這部分孩子給予適當的幫助和指導�？赡苁且驗楹⒆訉ψ约荷眢w的各個(gè)部位還不熟悉，也可能是孩子對歌曲的內容不熟悉，聽(tīng)到歌詞不知道到底唱的是什么，那么教師就應該幫助孩子熟悉自己身體各部位的名稱(chēng)，帶著(zhù)幼兒多聽(tīng)幾遍音樂(lè )。根據孩子在音樂(lè )游戲中的表現給予具體有針對性的評價(jià)，以幫助我們調整活動(dòng)以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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