蜘蛛教学课件
人们普遍认为蜘蛛是一种昆虫，但它们和蝎子、蜈蚣一样，不属于昆虫。因为昆虫的基本特征是体躯三段头、胸、腹，2对翅膀与6只足。
蜘蛛教学课件1
教学目标：
１、了解蜘蛛的生活习性和生理特点。
２、体会生动说明的语言特点。
教学重点：教学目标1
教学难点：教学目标2
教学时间：一课时
教学方法：讨论法、朗读法
教学用具：投影仪
教学内容与步骤：
（一）导入新课
同学们，猜个迷语好不好？“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。排起八卦阵，单捉飞来将。”这是一种什么昆虫呢？（学生猜迷）非常正确，很好，今天我们就来学习《蜘蛛》这篇课文。
（二）师生商定学习目标：
1、了解蜘蛛的生活习性和生理特点。
2、看看作者是怎样准确说明蜘蛛的生活习性和生理特点的。
3、模拟一只蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”，练习口头表达能力。
（三）、教学过程：
1、检查预习作业：
剌（là）腺（xiàn）捆缚（fù）怅(chàng)然蚋（ruì）蜾（guǒ）蠃（luǒ） 黏（nián）提（dī）防
2、了解作者：
课下注释①
3、整体感知课文
自由朗读课文，讨论本文介绍了有关蜘蛛的哪些内容。
学生自读，讨论、师生总结：
本文讲了有关蜘蛛的四个方面的内容：
①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）
②蜘蛛独特的身体机构和高超的织网技能（第4自然段）
③人类对蛛丝的利用。（第5、6自然段）
④附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛（第7段）
讨论：前三个方面的内容，顺序能否颠倒？
总结：不能，文章由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”，是按由“表”及“里”的顺序介绍的。
4、深入理解课文内容：
指名学生示范读第2、3自然段。
讨论：蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？试用简洁的词语概括出来。
总结：有四种情形，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。它对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。
5、体会生动说明的行文风格
讲述：说明事物的文章可以写的平实朴素，也可以写的生动活泼，这主要由作者的行文风格，文章的写作目的、内容的表达需要而定，本文属于科普读物，是写给缺少生物学知识的一般读者看的，因而除了具备科学性的特点外，还力求生动活泼，兴味盎然。
提出问题：朗读第二、三段，举例说明作者是怎样把蜘蛛捕食的情形介绍得清楚生动的？
男生齐读第二段，女生齐读第三段。
讨论总结
①对动物进行拟人化的描写。例如：有着与人相似的动作，“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有着与人相似的心理。蜜蜂被网粘住时，“蜘蛛用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被他的标枪投着”；披甲飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。
②生动地比喻，例如：“好像我们咬一片面包或饼干是的，不费力气。”“有时捆缚的细密得像一个布袋”
③一系列的形容词和副词。例如：“它静悄悄的忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网上一撞，急又离开”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。”
文章用了许多精彩的词语帮助读者获得形象的感受，从而使我们对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。
5、课堂练习
试模拟一只蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”在介绍的过程中，尽可能多地运用文章中提供的资料，还可以在课外查找资料。
（四）课堂总结：
这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品，文章从三个主要方面进行介绍，语言生动活泼，全文读来晓畅明白，有科普文的特色。
（五）布置作业：
课后练习一、二
板书设计： 克敌制胜，势均力敌
一、 捕食方式
无可奈何，反遭暗算
二、身体机构，高超技能
三、蛛丝价值
四、附带介绍
蜘蛛教学课件2
一、教学目标：
1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。
2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）
3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）
4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）
二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究。
三、教学道具：多媒体。
四、教学课时：2课时。
五、教学流程。
第一课时
一、导入：
从课文第一段的'谜语导入。
二、作者简介
周建人：1888---1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。
主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。
《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集 《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。
三、朗读课文，字词过关。
1、给加红色的字注音。
诸葛亮（ ）蚊蚋（ ）挣扎（ ）蜾蠃（ ）提防（ ）
2、给多音字注音。
起劲（ ）劲敌（ ）挣扎（ ）挣钱（ ）粘土（ ）粘住（ ）
生练习后师点拨：
（1）给加红色的字注音。
诸葛亮（gě ）蚊蚋（ ruì ）挣扎（zhá ）蜾蠃（ guǒ luǒ）提防（dī fang）
（2）给多音字注音。
起劲（ jìn ）劲敌（jìng ）挣扎（zhēng ）挣钱（ zhèng ）
粘土（nián ）粘住（zhān
3、掌握下列词语。
八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释） 提防：小心防备。
挣扎：用力支撑。
缚：捆绑，缠绕。（课文注释）
兜：揽，拢。（课文注释）
怅然：失望，不痛快。（课文注释）
幸免：侥幸避免。（课文注释）
再行：指另外进行某项活动。（课文注释）
四、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）
讨论后师明确：
（一）（1）用谜语引出蜘蛛。
（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。
五、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究）
讨论后师明确：
蜘蛛捕捉 “飞来将”情形：
捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将” ，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。
作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。
六、作业：
1、熟读课文。
2、抄写字词2遍。
3、思考本文运用哪些说明方法？
4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？
第二课时
一、检查作业。
二、朗读课文，思考本文运用哪些说明方法？在课文中划出来。（合作探究）
讨论后师明确：
1、打比方。第一段，蜘蛛网比作八卦阵，蜘蛛比作诸葛亮。再找出其他打比方的句子。
2、分类别。把“飞来将”由小到大，由弱到强分成5种类型。
3、举例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。
三、再次朗读课文。和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？（合作探究）
讨论后师明确：
本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。
1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。
2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。
四、作业：
1、熟读课文。
2、完成课后习题。
3、预习《珍奇的动物——针鼹》。