第一单元除法教学设计

时间：2021-06-12 08:58:00 教学设计

第一单元除法教学设计

　　教学目标：

第一单元除法教学设计

　　1、巩固前面两段学习的三位数除以一位数的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。

　　2、尽可能让学生独立完成，教师关心学生的计算方法和结果。对于其中的实际问题，让学生在独立探究的基础上进行交流，发展学生的解题策略。

　　3、培养学生良好的计算习惯，计算仔细，具有检查的好习惯，能自觉进行估算，书写规范、整洁。

　　4、在解题过程中，体验到学习的快乐，不断热爱学习数学。

　　教学重难点：

　　重点：巩固三位数除以一位数的内容，逐步形成相关的计算技能，提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。

　　难点：解决实际问题。

　　教学过程设计：

　　一、谈话揭示。

　　同学们，前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，我们都学习了哪几类三位数除以一位数。（请学生起来说一说）

　　（黑板出示）口算练习：

　　200÷4 300÷5 500÷5

　　60÷5 25×4 400÷8

　　75÷5 20×9 80×4

　　笔算：765÷3 578÷7

　　说说计算过程以及在笔算过程中的注意点。

　　二、完成练习一

　　1、第2题

　　先让学生观察算式，提出要求，你能估计商是几百多还是几十多？让学生思考怎样进行准确的估计，让学生说说，交流估算方法。根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，所以商的最高位在十位上，商是2位数，如果被除数首位够除，商就是3位数。让学生先估算，再独立计算，并将计算结果与估计的'商进行比较。

　　2、第3题

　　先让学生从图上寻找信息，并思考要比较谁跳得快，是比较什么？得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下，再进行比较。让学生独立完成，再交流结果。

　　3、第4题

　　一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。让学生计算后，小组讨论，你有什么发现？交流发现，每一组两个算式的答案都相同，一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。

　　运用这种方法，我们可以使计算更简便，你能再举几个例子吗？

　　4、第5题

　　首先认真地观察书上的图，说说从图上，我们能知道哪些信息？已知的条件有哪些？

　　（1）要求小明平均每分走多少米？要知道哪些条件，应该怎样算？让学生思考，讨论，并交流。要知道走了多少路，用了多少时间。从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢？能求出来吗？然后怎样列式，走的路程除以时间。

　　（2）照这样的速度，是什么意思？从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，小明走了多少米？怎样计算？学生列式计算，交流结果。

　　从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢？让学生讨论。

　　得到关系：路程=速度×时间

　　速度=路程÷时间