《声音的产生与传播》教学设计
教学目标
1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重难点
（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
教学过程
活动流程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
创设情境导入课题
知识补充
一、导入新课
让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？
二、进行新课
1. 声音的产生
（1） 教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。
（2） 实验探究，总结发声体的共同特征。
方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？②当震动停止的时候，还能听到声音吗？
方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：①听到什么？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？
（讨论）阅读课本P13想想议议，教师解释：
蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。
物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
A、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.
B、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.
C、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.
D、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.
E、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.
F、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.
（3） 知识小反馈
①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在 ；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在 ；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就 了，这些事实证明声音使由物体的 而产生的，振动停止，发声 。
2. 声音的传播
（1） 情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？
（2） 探究活动：
①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的一端敲打桌子。
②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。
（3） 声波
既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读P15内容。
（4） 知识小反馈
②下列说法错误的是：（）
A、声音可以在空气中传播
B、声音可以在钢轨中传播
C、声音可以在海水中传播
D、声音可以在真空中传播
3．声速
（1）情景设置 当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？
其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。
阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。
（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）
完成p16“想想做做”
（3）知识小反馈
①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？
②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）
4、本节知识小补充
（1）回声
回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。
计算：能听到回声的最短距离是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求： s
解： s ＝ v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答： 能听到回声的最短距离是17 。
（2）雷电
打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？ 光速比声速快
对学生活动结果进行点评
板书设计
第一章 声现象
第一节声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体振动产生的
二、声音的传播
1. 声音靠介质传播，真空不能传声
介质：能够传播声音的物质。
2. 声音在所有介质中都以声波形式传播
3. 声速
（1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。
（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）
（3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快
（4）15℃时空气中的声速为340/s。
4.回声 人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。
教学小结
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
作业设计
1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套练习册中相应的内容。
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