《口算除法》教学设计的

时间：2021-06-12 09:47:04 教学设计

《口算除法》教学设计的范文

　　一、导入新课

《口算除法》教学设计的范文

　　1.口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2.口算：

　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

　　48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新课：

　　出示主题图：

　　根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报：解题思路

　　1、想口诀二三得六

　　2×3=6 6÷3=2

　　60÷3=30

　　2、 20×3=60 60÷3=30

　　3、把60平均分成3份，每份是20。

　　60÷3=30

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。

　　600÷3=200（箱）

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

　　240÷3=

　　这题如何考虑？

　　小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　课堂练习：做一做

　　知识介绍：除号的由来

　　作业：练习三

　　教学目标

　　1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

　　2.培养学生认真口算和检查的.良好学习习惯。

　　教学重点

　　理解算理的基础上掌握口算的方法。

　　教学难点：

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　口算除法(整十数除商是一位数)教学设计

　　除数接近整十数的除法教学设计一

　　课题：除数接近整十数的除法

　　教学内容：教科书第84页的例2。

　　教具媒体：图片。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、（）里最大能填几？

　　30×（）<75 40×（）<180

　　2、在○里填上>或<

　　35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

　　3、下面各题应该商几？

　　91÷20 84÷40 198÷20 215÷30

　　二、探究新知

　　1、出示例2。

　　（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？

　　问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？

　　提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。

　　教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

　　21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。

　　反馈练习： 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。

　　提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

　　归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

　　（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？

　　196÷39=5……1

　　39） 196

　　195

　　归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

　　39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。

　　学生试做：

　　练习： 198÷23 215÷34 552÷63

　　提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？