一年级数学上册教学设计

时间：2021-06-15 12:53:10 教学设计

一年级数学上册教学设计

　　篇一：一年级数学上册《1-5的认识》教学设计

一年级数学上册教学设计

　　《1-5的认识》教案

　　教学内容：本册教科书第14～16页，练习二中的第1～4题。

　　教学目标：

　　1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

　　2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3．利用“野生动物图”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重点、难点：重点是1～5的基数含义和写法。难点是1～5的写法。

　　教具、学具准备：教师准备“野生动物园”电脑课件、1～5各数的写法课件、计数器；学生准备15根等长的小棒、1～5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及“做一做”中的实物图片5张。

　　教学过程：

　　一、教学第14～15页的“野生动物园”图

　　1．创设动画情景。

　　教师将“野生动物园”图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。

　　2．数画面中的人和物。

　　让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。

　　3．用1～5各数表示画面中的人和物。

　　在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，即将“1个太阳、1头大象”图动图移放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。并在大象图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等。 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。

　　4．1～5各数的形状的认识。

　　在学生用1～5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1～5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1～5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1～5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1～5这5个数的形状的正确记忆。

　　5．根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

　　（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字?1?的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”

　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

　　（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1～5各数表示。

　　6．做第16页上的“做一做”。

　　教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。

　　二、教学数序

　　1．逐次感知1～5的数序。

　　教师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”。

　　学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。

　　在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

　　2．整体感知1～5的数序。

　　让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”

　　三、教学数的写法

　　1．教学1、2的写法。

　　①动画展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观察；②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。

　　2．教学3的写法。

　　教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。

　　3．教学4、5的写法。

　　教学方法与1、2、3的相同。

　　四、课堂练习

　　做练习二中的第1～4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。

　　可将每题结果做成课件，供订正时使用。

　　1．做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。

　　2．做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表示？”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。

　　3．做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

　　4．做第4题时，引导学生先想想1～5的排到顺序，然后在小旗上填数。

　　篇二：人教一年级1—5的认识教案

　　第三单元1—5的认识和加减法

　　第一课时：1—5的认识

　　教学内容：

　　教科书第14～16页的内容。课型：新授课

　　教材分析：教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图，通过观察图中的人和物，抽象出1—5个数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找1—5的数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象到具体的过程，教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数子是本单元的重点，教材中直接呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。

　　教学目标：

　　1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。

　　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4．让学生感知生活中处处有数学。教学重点：

　　1～5基数含义的理解。教学难点：

　　培养学生合作交流的学习习惯。教具、学具准备：

　　教师准备l～5的'数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。教学过程

　　篇三：一年级数学上册 1-5的认识教案人教新课标版

　　《认识1~5》

　　一、教学目标

　　1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

　　2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

　　3、培养观察和语言表达能力。

　　二、预计教学时间： 1 节

　　三、教学重难点

　　知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

　　四、教学活动

　　（一）创设情景，激发学习兴趣

　　师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

　　（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

　　1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

　　2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

　　2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

　　3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

　　4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

　　（三）反馈实践

　　1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

　　2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

　　（四）感知数的顺序

　　1、逐次感知1~5的顺序

　　教师示范，学生跟着摆。

　　先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？

　　再摆一个，是几个？

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　　依次感知3、4、5的来源。

　　2、整体感知

　　（1）出示点子图，请你给它排排队。

　　请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

　　（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。

　　（3）从1数到5，在从5倒数到1。

　　借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

　　（五）开放性活动

　　1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。

　　2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

　　3、游戏：

　　（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

　　（2）这个数在4的前面，有可能是几？

　　（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

　　（六）认一认，写一写

　　师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

　　（七）初步感知第几个和几个的区别

　　在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

　　（三）巩固练习

　　【基础练习】

　　1、圈一圈

　　2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

　　上面一共有（）面小旗子海达:一年级1-5的认识教学设计)，有（）面小旗子涂上了颜色。

　　3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

　　1、先数一数，照样子画下来。

　　2、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

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