《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計優(yōu)秀范文
【教材簡(jiǎn)析】
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。
《語(yǔ)文課程標準》中(1～2年級)的重點(diǎn)是識字,寫(xiě)字.因此，在教學(xué)中要充分利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。
【教學(xué)目標】
1、認識之、輪等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)之、令、布、直四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步感知課文大意。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，提示課題
同學(xué)們，我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王可是現在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。都選誰(shuí)了呢?請看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片)這樣換來(lái)?yè)Q去，現在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習21課──《從現在開(kāi)始》(板書(shū)課題)
shǐ 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學(xué)習生字
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認識的'字。
2、對于本節課出現的生字，你有沒(méi)有不認識的?
對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習。(前后桌4人一組)
方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。
3、出示生字，讓學(xué)生認讀：
可領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式。
4、這些字，你有什么好辦法把它記住?
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字瞇：目+米──瞇
用編順口溜方法識字鄭：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5、鞏固字詞：
老師準備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內容
1、誰(shuí)能給大家讀一遍課文?
邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)?
然后指名評議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。
老師板書(shū)。
2、根據學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
1、同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2、發(fā)揮教師主導作用，讓學(xué)生再讀：
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3、由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎?
五、比一比，把生字寫(xiě)好
1、出示要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認讀。
2、教師重點(diǎn)指導難寫(xiě)字──之。
3、在教師指導下，臨摹書(shū)寫(xiě)。
4、看一看，其它同學(xué)寫(xiě)的如何，結合優(yōu)秀的，再書(shū)寫(xiě)一遍。
【板書(shū)】
21、從現在開(kāi)始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
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