巨人的花園教學(xué)設計
“巨人的花園”里有怎樣的風(fēng)景？花園里發(fā)生了什么事？下面是瑞文小編收集整理的巨人的花園教學(xué)設計，歡迎閱讀參考~
巨人的花園教學(xué)設計1
教材分析：
《巨人的花園》是英國著(zhù)名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話(huà)，在教學(xué)中立足于童話(huà)，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)略童話(huà)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話(huà)應該是這節課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標：
1、讀熟課文，了解文章內容，通過(guò)體會(huì )花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習，在補充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話(huà)的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，喚起童話(huà)閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話(huà)世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)流程：
一、憶，在童話(huà)的魅力中起航。
1．童話(huà)，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話(huà)故事，
比如：那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì )，怕衣服變回去急匆匆離開(kāi)丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著(zhù)人的面容，卻有著(zhù)魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》
比如，那位戴著(zhù)一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如……
�。▽W(xué)生交流閱讀過(guò)的童話(huà)）
�。玻@些童話(huà)之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著(zhù)自己獨特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話(huà)故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈蕚溥@個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節上說(shuō)：童話(huà)富于幻想，情節曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話(huà)言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內容上說(shuō)：童話(huà)中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì )像人一樣說(shuō)話(huà)、做事，童話(huà)中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化……）
3．也正是因為童話(huà)通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節課，我們再來(lái)讀一篇童話(huà)——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：從同學(xué)們熟知的童話(huà)故事的內容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話(huà)的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話(huà)的世界。對童話(huà)特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學(xué)們預習課文了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段讀課文），其他同學(xué)認真看，仔細聽(tīng)。
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
�。�、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
�。ㄔO計意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，目的是培養學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
�。ㄒ唬┥衿嬷唬捍禾炖�，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象。誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話(huà)，這幾句話(huà)中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認為它妙在何處。
3、師生對照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4．巨人不知道，同學(xué)們知道嗎？用上“因為……所以……”回答，指導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì )體會(huì )雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們再來(lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒(méi)有出現，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶(hù)的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園�！八运搅�！”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想象一下，這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）
13、其實(shí)，問(wèn)題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，他還以為是國王的樂(lè )隊從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道嗎？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當時(shí)的表現概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設想一下，當時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話(huà)）
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開(kāi)，
�。�、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話(huà)描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開(kāi)的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉眼又對著(zhù)孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話(huà)。指導學(xué)生體會(huì )到可怕地訓斥。
9、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴冬？
10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個(gè)讀到這篇童話(huà)的人都會(huì )發(fā)出自己的感慨，你想說(shuō)什么呢？用一兩句話(huà)來(lái)表達自己的心聲吧。
10、學(xué)生寫(xiě)，互相交流。
�。ㄔO計意圖：書(shū)可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫(xiě)的過(guò)程中刪掉了很多描寫(xiě)性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴(lài)以展示這篇童話(huà)優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結合的方式盡可能多的重現經(jīng)典的魅力。）
四、思，于神奇中見(jiàn)智慧。
1、同學(xué)們，在這篇童話(huà)中，巨人對孩子們的表現前后有著(zhù)很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開(kāi)的呢？
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話(huà)的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂(lè )才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會(huì )扼殺一切美好與希望。
�。ㄔO計意圖：至此，童話(huà)的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節的設計上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話(huà)，懂得從每一個(gè)角度表達出來(lái)的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、學(xué)生擴寫(xiě)開(kāi)頭對花園的描寫(xiě)。
2、多么美好的語(yǔ)言��！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
�。ㄔO計意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節，甚至在保留的環(huán)節上也做了很大的調整。設計這一環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話(huà)的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
六、作業(yè)布置：
1、今天回家，請同學(xué)們把這個(gè)童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、推薦閱讀《安徒生童話(huà)》，下周，咱們抽時(shí)間舉行讀書(shū)交流會(huì )。
七、板書(shū)設計：
冷酷任性寒冬
巨人的花園熱情好客春天分享快樂(lè )幸福
巨人的花園教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．明白“快樂(lè )應該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)目標分析：
《語(yǔ)文課程標準》把培養學(xué)生閱讀興趣作為中年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習《巨人的花園》一文，要讓學(xué)生初步體驗“快樂(lè )應該和大家分享”的積極情感。通過(guò)合作交流和拓展練習，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。
學(xué)習者分析：
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期。四年級的語(yǔ)文學(xué)習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓練。本課的教學(xué)設計，一方面體現在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面根據童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，在學(xué)生初讀感知的基礎上，指導學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事？
師：童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛(ài)的小紅帽,還有堅強執著(zhù)的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起感受童話(huà)的魅力吧！
板書(shū)：巨人的花園
�。ㄍㄟ^(guò)回顧已閱讀過(guò)的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、自主學(xué)習，初步感知。
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習生字、新詞。
�。ǔ鍪旧终n件 ：課件中的小女孩兒擺動(dòng)著(zhù)小手，以學(xué)生的口氣說(shuō)：嗨，生字寶寶，我們來(lái)認識一下吧！激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣）
2．匯報自學(xué)情況。
�、耪f(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�、圃~語(yǔ)的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結)
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握本課生字新詞，為學(xué)習課文打好基礎，同時(shí)培養自學(xué)的能力。）
三、分段熟讀課文。
四、巨人的花園為什么會(huì )不斷地變化呢？下節課我們一起學(xué)習。
板書(shū)設計：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
同學(xué)們，上節課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，去看個(gè)明白吧！
�。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）
二、品讀課文，感知體驗。
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？
(引導學(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。)
3．請你把巨人叱責孩子們的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�、鸥鶕n文內容想象巨人在斥責孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導朗讀。
�、普f(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：
�。�3）他斥責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？
(指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
……
�、染奕霜氉栽诨▓@里生活，他過(guò)得快樂(lè )嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)
4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？(孩子)
5．師：同學(xué)們一定對這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細地讀一讀第八自然段吧。
�、畔胂笠幌滦∧泻⒚鎸奕说拇舐暢庳�，可能會(huì )說(shuō)些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì )有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè )與人分享）他用那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì )與人分享快樂(lè )�。�
這樣引導學(xué)生，可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè )。
�、朴辛诵∧泻⒌奶嵝�，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話(huà)。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�、蔷奕私K于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了什么畫(huà)面？(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
�、染奕税鸦▓@給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來(lái)拔。
生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：是嗎？還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著(zhù)他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節，孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學(xué)目的。）
(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )。)讓我們一起來(lái)分享他們的幸福吧！(齊讀最后一自然段。)
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)地變化和花園情景的變化通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。）
三、感悟道理，初識童話(huà)的特點(diǎn)。
1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的？
生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋(píng)果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢！
生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！
生丙：我的爸爸買(mǎi)了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學(xué)校，給同學(xué)們看，她們都說(shuō)我漂亮呢！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到內心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子才會(huì )在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花�。�
快樂(lè )要和大家一起分享。
(通過(guò)合作交流和拓展練習，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。)
2．通過(guò)學(xué)習本課，你對童話(huà)題材有什么認識？
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫(xiě)法……
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到的道理，鍛練總結歸納能力和語(yǔ)言表達能力。）
四、了解作者。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介王爾德。
王爾德是英國的童話(huà)作家，《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè )王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話(huà)故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節純真生動(dòng)，堪稱(chēng)完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會(huì )到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
�。ㄏ驅W(xué)生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的內心世界，感受王爾德童話(huà)的魅力。）（了解王爾德，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話(huà)的興趣。）
五、用自己的話(huà)復述《巨人的花園》
引導學(xué)生帶感情復述課文，加深印象。
板書(shū)設計：
巨人的花園
任性、冷酷 善良、寬容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快樂(lè )一起分享
教學(xué)反思：
作為四年級的同學(xué)，讀懂童話(huà)已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關(guān)注點(diǎn)就不能只停留在內容的理解上，而更應該去欣賞語(yǔ)言，欣賞童話(huà)的表達方式，學(xué)習和積累童話(huà)故事。學(xué)習《巨人的花園》之前，在確定本課教學(xué)目標時(shí)頗費心思，經(jīng)過(guò)了一番思考，最終確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。尤其在猜那個(gè)小男孩的身份時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個(gè)可愛(ài)的小精靈，會(huì )施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開(kāi)花。2、小男孩兒是個(gè)花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實(shí)際行動(dòng)教育了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來(lái)了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說(shuō)出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是��！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方才有春天！與此同時(shí)積累部分印象深刻的語(yǔ)言，為復述故事做好準備。
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