《月球之谜》的教学设计

时间：2021-06-29 20:04:56 教学设计

《月球之谜》的教学设计模板

　　教材简说

《月球之谜》的教学设计模板

　　这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “ 对神秘的月球，人类还将继续探索下去 ” 结束。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以 “ 神秘 ” 来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　学习目标

　　⒈ 会认 8 个生字，会写 14 个生字。掌握 “ 夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索 ” 等词语。

　　⒉ 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　⒊ 培养学生热爱科学的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　⒋ 积累一些与月亮有关的诗句。

　　学情分析

　　三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来，并积极词汇，丰富自己的语言。

　　教学重点

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

　　教学方法

　　教法：情境教学法、引导法、点拨法。

　　学法：朗读法、自主学习法、合作探究法。

　　课前准备

　　1. 课件；乐曲《春江花月夜》。

　　⒉ 学生搜集与月亮有关的资料；收集的古诗词中描写月亮的名句。

　　教学时间

　　3 课时

　　第一课时

　　一、导入课题，激发兴趣

　　⒈ 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻 ── 月球。

　　⒉ 课件出示月色皎洁、环境清幽的图片：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道 “ 明月几时有？把酒问青天。 ” 今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的'明月，你有什么问题想问她吗？

　　⒊ 嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。 1969 年 7 月 20 日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈ 自由轻声读课文，把带有生字新词的句子读正确、读流利。

　　⒉ 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　⒊ 画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　⒋ 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。

　　三、合作交流，整体感知

　　⒈ 小组交流

　　⑴ 小组长负责，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

　　⑵ 组内同学交流所画出的月球之谜。

　　⑶ 讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

　　⒉ 全班交流

　　⑴ 各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

　　⑵ 你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　① 有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

　　② 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

　　四、识记生字，指导书写

　　⒈ 读准字音：注意 “ 悬 ” 不要读成 “xiàn”“xián” ， “ 遐 ” 不要读成 “jiǎ” ， “ 努 ” 不要读成 “lǔ” ， “ 藻 ” 不要读成 “zhǎo” 。

　　⒉ 指导写字： “ 幕 ” 字下边不要写成 “ 土 ” ，还要注意与 “ 慕 ” 区别字形； “ 临 ” 左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖； “ 奥 ” 上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

　　五、布置作业

　　⒈ 抄写生字新词。

　　⒉ 整理搜集的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈ 复习字词。

　　⒉ 自由读文。

　　二、理清脉络

　　⒈ 朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？（这篇课文主要介绍了月球相关知识，展示月球神秘的魅力。）

　　⒉ 课文按怎样顺序介绍的？（从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “ 对神秘的月球，人类还将继续探索下去 ” 结束。）

　　⒊ 划分层次

　　第一段（ 1 ）：写皓月当空引起人们美好的遐想。

　　第二段（ 2 ）：写人类第一次登月后看到的月球是一片荒漠。

　　第三段（ 3—7 ）：介绍与月球有关的难解之谜。

　　第四段（ 8 ）：写人类还将继续探索神秘的月球。

　　三、朗读指导

　　⒈ 指导感叹句朗读： “ 那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想 !” 这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而 “ 这一连串实验结果是多么令人费解啊 !” 这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。

　　⒉ 指导疑问句朗读：疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。

　　四、作业布置

　　背诵自己喜欢的自然段。

　　第三课时

　　一、回顾课文内容

　　默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、合作交流，探究感悟

　　⒈ 小组选择感兴趣的 “ 月球之谜 ” 进行合作探究性学习。

　　⑴ 小组选择最感兴趣的月球之谜是；

　　⑵ 小组读一读相关的段落；

　　⑶ 通过交流，小组所选择的月球之谜是否已解开？（若已解开，请向同学们揭示谜底；若没有解开，说出难以理解的地方。）

　　⒉ 依据 “ 资料袋 ” 展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。（教师提供的资料，供参考）

　　① 课后 “ 资料袋 ” 。

　　② 月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说 ──“ 月球 ── 宇宙飞船 ” 说。

　　③ 月球年龄之谜：（见附录）

　　④ 两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

　　1969 年 7 月，太阳系的行星 ── 地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

　　⑤ 21 ～ 22 世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮 -3 ，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

　　⑥ 从 “ 阿波罗 ”8 号开始， 10 号、 11 号、 16 号、 17 号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在 1966 年，美国的 “ 月球轨道环形器 ”2 号就发现，在月面上有一些排列有序的 12 ～ 23 米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。

　　⑦ 月球表面照片和课文插图。

　　⒊ 集体交流

　　⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

　　⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

　　⑶ 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

　　三、质疑问难，总结归纳

　　⒈ 质疑问难，如：

　　⑴ “ 那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想 !” 你面对皎洁的月光有怎样的遐想？

　　⑵ 从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，我们会产生怎样的疑问 ?

　　⑶ “ 这一连串实验结果是多么令人费解啊 !” 这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实。为什么令人费解？