傅雷家書(shū)兩則的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)思路】
精選的兩封信，就似全書(shū)的一個(gè)縮影。兩封書(shū)信寫(xiě)于兩個(gè)時(shí)期，寫(xiě)作內容不同，寫(xiě)作風(fēng)格也不同，但表達的主題是相同的，這一點(diǎn)首先要引導學(xué)生認識到。本文是書(shū)信，書(shū)面語(yǔ)色彩較濃，抒情、描寫(xiě)比較細膩，思維嚴密，作者的態(tài)度謙和、語(yǔ)氣親切，許多語(yǔ)句蘊含著(zhù)深刻的哲理。因此在通讀課文的基礎上，要引導學(xué)生推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用，對作品中感人的地方能結合自身的生活，說(shuō)出自己的體驗。并能從傅雷對兒子的教育中得到啟示，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
【過(guò)程參考】
第一課時(shí)
一、從課外閱讀“《傅雷家書(shū)》：苦心孤詣的教子篇”導入
二、默讀課文，整體感知
1、兩封家書(shū)分別針對兒子哪兩種情況而寫(xiě)的?從哪兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望?
2、兩封家書(shū)共同表達的主題是什么?
3、第一封家書(shū)里，作者認為應該如何面對情緒上的跌宕?
4、在第二封家書(shū)里，不僅洋溢著(zhù)父母對兒子演出成功后的幸福與驕傲，也洋溢著(zhù)作者對新中國的熱愛(ài)，對中華文化的信心。這種“熱愛(ài)”與“信心”主要體現在哪些方面?
5、兩封家書(shū)表達出共同的主題，但在感情的表達上略有區別，請說(shuō)說(shuō)區別在哪里?
(以上問(wèn)題在討論時(shí)，最好穿插重要語(yǔ)段或語(yǔ)句的閱讀。如第一封信中的“我相信你逐漸會(huì )學(xué)會(huì )這一套，……而要對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！比绲诙庑诺牡�3節。并由以上語(yǔ)段或語(yǔ)句的閱讀中，引導學(xué)生對其他它精彩的語(yǔ)句進(jìn)行體味和推敲。)
第二課時(shí)
一、由跳讀課文，找一找哪些語(yǔ)句值得你細細品味，想一想哪些語(yǔ)句你還無(wú)法理解，提出來(lái)一起討論
二、學(xué)生談學(xué)習了本文后的感悟或懂得的道理
三、從學(xué)生的交談中抓住“父子如朋友”的境界拓展，延伸到學(xué)生自己的生活世界
以“父子如朋友”或“母女如姐妹”為話(huà)題，說(shuō)一段親身經(jīng)歷或一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事。
四、從簡(jiǎn)評學(xué)生的敘說(shuō)中，拓展到對“中國知識分子的精神”的理解和對《傅雷家書(shū)》的小結
五、閱讀《滋潤心靈的〈傅雷家書(shū)〉》，完成文后問(wèn)題
翻譯家傅雷有兩個(gè)兒子，長(cháng)子傅聰，是世界一流的鋼琴家，次子傅敏，在教育行業(yè)成果卓著(zhù)。那一日，報紙上有一條關(guān)于傅聰的消息：他談音樂(lè )，談音樂(lè )的修養。文章不長(cháng)，短短的幾行字，卻讓我們看到了商業(yè)社會(huì )中一位純粹藝術(shù)家的高尚心靈。
于是，我想到了《傅雷家書(shū)》。一個(gè)星期日的下午，我坐在三聯(lián)書(shū)店的階梯上閱讀這本書(shū)。
《傅雷家書(shū)》自1981年問(wèn)世以來(lái)，一版再版，已發(fā)行100多萬(wàn)冊了。這在當代純文學(xué)作品中是少見(jiàn)的，一部家書(shū)，為什么能夠吸引如此多的讀者?我想：不僅因為它是一部教人怎樣做人的書(shū)，也不僅因為書(shū)中有著(zhù)濃濃的親情，更因為，它凝聚了中國知識分子的精神。
《傅雷家書(shū)》摘編了1954年到1966年傅雷暨夫人寫(xiě)給兒子傅聰、傅敏的書(shū)信。1954年傅聰赴波蘭深造，1月17日傅雷同家人一道在上�；疖�(chē)站送兒子去北京準備出國。次日，他寫(xiě)了封信給傅聰，這后來(lái)成了《傅雷家書(shū)》的開(kāi)篇。1月18日和19日的接連兩封信，讓我們看到了一位為自己以往“過(guò)失”深深自責的慈父：“孩子，我虐待了你，我永遠補贖不了這種罪過(guò)!”“跟著(zhù)你痛苦的童年一齊過(guò)去的，是我不懂做爸爸的藝術(shù)的壯年�！泵鎸﹂_(kāi)始長(cháng)大成人的兒子最初的離別，傅雷真情流露，他自責，同時(shí)也很欣慰，因為他“又多了一個(gè)朋友;兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的!”他終于可以開(kāi)始和自己的兒子平等地談?wù)勅松�，談�(wù)勊囆g(shù)了。
在幾十年的漫長(cháng)通信中，傅雷所寫(xiě)的并不是普通的家書(shū)。他曾對兒子說(shuō)：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種的作用的。第一，我的確把你當作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術(shù)修養方面，在演奏姿態(tài)方面�！�
讀《傅雷家書(shū)》，是在讀一個(gè)人，一個(gè)叫傅雷的嚴肅的父親，人格上的父親，他就站在你的面前，苦心孤詣，時(shí)時(shí)提醒你，讓你在做人和生活方面，不敢有半分松懈。傅敏在回憶父親對傅聰的教育時(shí)說(shuō)：“先做人，后做藝術(shù)家，再做音樂(lè )家，最后是鋼琴家。如果把鋼琴家作為第一步，傅聰恐怕成不了世界一流的鋼琴家�！痹诟德敵砷L(cháng)最關(guān)鍵的十余年間，傅雷仿佛和兒子一道在國外，親眼看著(zhù)兒子經(jīng)歷了人生中的一個(gè)又一個(gè)的重要階段，在藝術(shù)、愛(ài)情乃至婚姻生活方面，他無(wú)時(shí)不將自己的人生經(jīng)驗傾與相授。傅雷年輕時(shí)在瑞士曾有過(guò)一次失敗的戀愛(ài)，鬧得差點(diǎn)要自殺，在信中，他將自己的這段經(jīng)歷作為一個(gè)教訓，設身處地告誡兒子以此為戒，切勿磋跎歲月。
有人說(shuō)，傅雷“孤傲如云間鶴”，埋頭書(shū)齋，不問(wèn)世間事。楊絳先生認為這是種誤解。確實(shí)如此�！陡道准視�(shū)》帶我們回到一個(gè)動(dòng)蕩年代，感受一個(gè)富有責任感和正義感的知識分子傅雷。他告誡兒子：“修養是整個(gè)的，全面的;不僅在于音樂(lè )，特別在于做人──不是狹義地做人，而是包括對世界、對政局的看法與態(tài)度。
1955年1月26日，傅雷在信中說(shuō)：“赤子之心這句話(huà)，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友，永遠保持赤子之心，到老也不會(huì )落伍，永遠能夠與普天之下的赤子之心相接相契相報!”
讀一部《傅雷家書(shū)》，就是看一片傅雷的“又熱烈又恬靜、又深刻又樸素、又溫柔又高傲、又微妙又率直”的冰心世界。
1、作者說(shuō)“《傅雷家書(shū)》凝聚了中國知識分子的精神”，那么中國知識分子的精神表現在哪些方面呢?請結合文意回答。
2、《傅雷家書(shū)》自1981年問(wèn)世以來(lái)，一版再版，已發(fā)行100多萬(wàn)冊了。一部家書(shū)，為什么能夠吸引如此多的讀者?用橫線(xiàn)劃出作者的觀(guān)點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
傅雷夫婦作為中國父母的典范，一生苦心孤詣，嘔心瀝血培養的兩個(gè)孩子：傅聰──著(zhù)名鋼琴大師、傅敏──英語(yǔ)特級教師，是他們先做人、后成“家”，超脫小我，獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現。家書(shū)中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強烈的感染啟迪。課外與你的父母一起讀讀《傅雷家書(shū)》。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.掌握書(shū)信格式
2．理解傅雷所說(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。
3．體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)準備
教師準備
1．第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2．第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀(guān)，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準備
1．第一課時(shí)前，完成預習作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
2．第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于堅強完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程及內容要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w把握
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jì)鹤樱翰槐負母改笗?huì )因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著(zhù)告訴兒子：人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。他還用太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，慢慢養成另外一種心情對付過(guò)去的事情，即冷靜、客觀(guān)地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來(lái)越堅強。對于感情的創(chuàng )作，要當做心靈的灰燼看，就像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂(lè )會(huì )上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，我們也因為你替祖國增光而快樂(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )！作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動(dòng)的心情：我們真是心都要跳出來(lái)了！
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！而這，正是堅強的最好的證據。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉時(shí)保持堅強，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因為赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，應該有氣沖斗牛的表現才對，洋溢著(zhù)對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂(lè )問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；這一次，他又強調有矛盾正是生機蓬勃的明證。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向完美，讓完美的地平線(xiàn)永遠激勵著(zhù)我們向前進(jìn)。
�。ǘ﹩�(wèn)題研究
1.對于堅強，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說(shuō)：只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見(jiàn)堅強對人生的重要意義。堅強有兩個(gè)方面的表現，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的打擊，即使孤獨也不怕（見(jiàn)第二封信），并且敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對于感情的創(chuàng )傷，要當做心靈的灰燼看（見(jiàn)第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠保持對藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當平衡，不至于受傷，高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。
但堅強的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
2.如何理解赤子之心與孤獨？
傅雷說(shuō)：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友，當代哲學(xué)家周?chē)絼t說(shuō)過(guò)，孤獨、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì )到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周?chē)秸f(shuō)孤獨產(chǎn)生于愛(ài)，傅雷說(shuō)愛(ài)讓赤子不孤獨，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì )到前人的心靈并以之打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3.如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證？
文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)有矛盾正是生機蓬勃的明證。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
�。ㄈ╆P(guān)于練習
1.此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2.此題目的是要體會(huì )傅雷與傅聰的父子深情，理解朋友的真正含義�？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時(shí)，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓斥，或者說(shuō)些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂(lè )藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現。
本課總結
。這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
板書(shū)設計
父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過(guò)《傅雷家書(shū)》的人，會(huì )有深刻的了悟。在教學(xué)中，教師要設置情境，把學(xué)生引入到傅雷對兒子的拳拳愛(ài)心之中，使學(xué)生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書(shū)的感受，結合自己的生活，給父母寫(xiě)一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
練習設計
隨堂練習設計
1．給下列加點(diǎn)字注音。
庸()碌諛()詞扶掖()廓然無(wú)累()涕泗橫流()枘鑿()
答案與提示：yōng yú yè kuò tì sì ruì záo
2．解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛
3．結合上下文，品味下面兩句話(huà)的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創(chuàng )造的是什么樣的世界?
答案與提示：(1)這句話(huà)意在說(shuō)明控制情緒的必要。對于感情的創(chuàng )傷，要當做心靈的灰燼看，就像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應有的心態(tài)。
(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng )造的博大寬廣的精神世界。
個(gè)性練習設計
1．傅雷在家書(shū)中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì )堅強，請結合課文，理解堅強的含義。
答案與提示：堅強是貫穿兩封信的內在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時(shí)，能夠寵辱不驚，得失泰然，能夠平和、理智地對待現實(shí)。堅強的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。
2．如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證?
答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)有矛盾正是生機蓬勃的明證。目的在于鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現實(shí)c，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
3．當代哲學(xué)家周?chē)秸f(shuō)過(guò)：孤獨、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)。請你比較傅雷和周?chē)綄τ诠陋毜睦斫狻?/p>
4．你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有，請你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當時(shí)的情景。
教學(xué)探討與反思
在本文的教學(xué)中，應該避免逐字逐句地分析內涵。因為對于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難，關(guān)鍵在于引導他們通過(guò)學(xué)習能夠結合自己的生活獲得一些感悟。
通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )父母與子女之間的愛(ài)，領(lǐng)會(huì )愛(ài)的幾重境界。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
〖教學(xué)目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“堅強”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
〖教學(xué)時(shí)數安排2課時(shí)。
〖教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
第1課時(shí)
�。ㄕf(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導入新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷、傅聰的有關(guān)介紹。
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的??
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
�。�2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
�。�2）像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
第2課時(shí)
一、導入：
播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅強”有兩方面的表現：
�。�1）在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
�。�2）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)！??我們真是心都要跳出來(lái)了！
�。ㄑ由祗w會(huì )：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保
有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
四、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容？明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結：
八、布置課后練習：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
2、嘗試給親友、師長(cháng)寫(xiě)一封友好交流的信
〖教學(xué)反思
�。ㄒ唬┻@節課注意了培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤物細無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言，體會(huì )感情的過(guò)程中自然引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng )造性地使用教材，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因為兩封家書(shū)雖然寫(xiě)作時(shí)期不同，內容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅強的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時(shí)要堅強，成功得意時(shí)更要堅強，這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面。
�。ㄈ┬碌恼Z(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結合，減少學(xué)生對久遠時(shí)代的隔膜。而對于“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對此抽象思維的膚淺理解。
�。ㄋ模┯绕渥屛腋杏|較多的是，當我與學(xué)生共同成為學(xué)習的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評、同寫(xiě)，為學(xué)生的學(xué)習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對他們的真摯的愛(ài)。愿天下所有的父母也從《傅雷家書(shū)兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)長(cháng)期的積累，在此課的學(xué)習中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習的過(guò)程，不僅是知識學(xué)習的過(guò)程，更是方法的能力培養的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責任。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、創(chuàng )設朗讀情境，把握書(shū)信內容，體會(huì )書(shū)信的情感。
2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
3、生活鏈接，采用書(shū)信的形式，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng )設朗讀情境，把握書(shū)信內容，體會(huì )書(shū)信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設計】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
書(shū)信，人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信，家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著(zhù)名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習。
二、整體感知，把握情感
1、投影：
明確重點(diǎn)字詞：
庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩，語(yǔ)重心長(cháng)。
3、提問(wèn)：
�、湃绻埜德敒檫@兩則家書(shū)配上鋼琴曲，你會(huì )選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?
討論明確：會(huì )選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。
�、圃谛胖�，父親真誠、平等的語(yǔ)態(tài)，體現在何處?
討論明確：
10月2日，當兒子精神消沉時(shí)，父親對兒子沒(méi)有高高在上的訓斥，而是充滿(mǎn)了理解與安慰。
理解、關(guān)愛(ài)：我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。
尊重：倘若你認為這些話(huà)是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍。
平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�；蛘咭袠O高修養，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì )學(xué)會(huì )這一套，越來(lái)越堅強的。對傷害自己的感情，要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
1月26日，當兒子在音樂(lè )會(huì )上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。
�、窃诟赣H真誠的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確：慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析，走進(jìn)作家
1、在充滿(mǎn)深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀(guān)地分析事理，吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的追求，對生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書(shū)信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著(zhù)，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對。
小結：在《傅雷家書(shū)》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、人生、對祖國有了更深的認識。
3、再讀課文，體會(huì )深意。
四、生活鏈接，書(shū)寫(xiě)感受
請以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習這兩封信的感受。
【板書(shū)】
傅雷家書(shū)
家書(shū)真情人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛(ài)國情
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【創(chuàng )意說(shuō)明】
《傅雷家書(shū)》影響了一代又一代人，其價(jià)值無(wú)比珍貴。既是書(shū)信，則關(guān)聯(lián)著(zhù)寫(xiě)信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書(shū)》，可能會(huì )讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現法，即充分引導學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現其珍貴的價(jià)值，在發(fā)現中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)步驟】
一、在搜集中發(fā)現并走近傅氏父子
通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書(shū)》，去發(fā)現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。
信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書(shū)》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。
二、在品讀中發(fā)現并走進(jìn)《傅雷家書(shū)兩則》
1、站在父親的角度品讀：
�、拍x：
不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開(kāi)頭進(jìn)行歸納。
歸納要點(diǎn)：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)
�、评首x：
讀出聲，用心品味父親表達了什么。讀后用第一(二)封信為開(kāi)頭，盡量用書(shū)上的詞語(yǔ)、句子歸納。
要點(diǎn)：
�、僦笇Ю首x：
既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應讀得語(yǔ)氣輕柔與清脆，讀出滿(mǎn)腔慈愛(ài)與牽掛，讀出滿(mǎn)心陽(yáng)光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛(ài)與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書(shū)信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。
�、谥笇П磉_：
指導學(xué)生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進(jìn)行準確的表達。
2、站在兒子的角度品讀：
�、拍x，整體感悟：
讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開(kāi)頭歸納感受。
感受要點(diǎn)：寬慰、慈愛(ài)、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求
�、评首x，具體感悟：
讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。
�、倮首x指導：
既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應讀出在父親的慈愛(ài)、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿(mǎn)信心的情緒;第二封信應讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。
�、诟惺苁纠�
從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓清無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿(mǎn)了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書(shū)信語(yǔ)言表達的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動(dòng)，從中窺見(jiàn)了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識之淵博，語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。
3、站在旁人的角度品讀：
�、艔臑槿烁改傅慕嵌茸x到了什么?
要點(diǎn)：
�、購母赣H傅雷處讀到了對兒子的慈愛(ài)、理解，對挫折所持的樂(lè )觀(guān)、積極態(tài)度，對藝術(shù)的執著(zhù)追求，對人生的理性思考以及學(xué)識的淵博深廣等;
�、诟改笐趦鹤泳裣習r(shí)給予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應與之分享其快樂(lè )，同時(shí)給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功
�、茝臑槿俗拥慕嵌茸x到了什么?
要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛(ài)、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力
三、在積累中發(fā)現并感悟家書(shū)的語(yǔ)言魅力
家書(shū)雖為書(shū)信，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應讓學(xué)生勾畫(huà)、摘抄、積累。
1、大量運用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言顯得精致、文雅和富于內涵：
如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞斗牛
2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書(shū)信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。
如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?一連串的反問(wèn)構成排比，表達了父母的慈愛(ài)和理解。
如比喻：如把感情上的創(chuàng )傷當做心靈的灰燼看，像對古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷等，表達出對過(guò)去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。
如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀(guān)，吸取教訓，引為借鑒;引用古詩(shī)詞，既表達自己對中華文化的熱愛(ài)與信心，又鼓勵兒子要發(fā)揚民族的優(yōu)良傳統，做新中國的鐘聲。
四、在仿寫(xiě)中發(fā)現并展示自己的語(yǔ)言天賦
自主選擇下面的一項小練習進(jìn)行先書(shū)面后口頭的訓練，讓學(xué)生挑戰自我。
1、選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà);
2、自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫(xiě)。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──;如語(yǔ)段音樂(lè )院長(cháng)說(shuō)應該有氣吞斗牛的表現才對。
3、自選一句話(huà)或一個(gè)語(yǔ)段寫(xiě)一段感悟(200～300字左右)。
五、在反思中發(fā)現并挖掘自己的內在需求
通過(guò)《傅雷家書(shū)兩則》的品讀與仿寫(xiě)，學(xué)生反思自己收獲了什么?
反思角度提示：
1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛(ài)
2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力
3、從讀書(shū)方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣
4、從名著(zhù)名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考
六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現并加深對父母的理解
1、了解并掌握書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝辭、結尾署名、日期。
2、給父母寫(xiě)封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂(lè )或理想或追求
【設計反思】
從不同角度品讀、感悟、發(fā)現《傅雷家書(shū)兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設計的重點(diǎn)，旨在引導學(xué)生讀書(shū)品書(shū)悟書(shū)并積累書(shū)中的雅詞佳句，模仿書(shū)信中的語(yǔ)言表達，從而提升其語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言駕馭以及語(yǔ)文對人的熏陶感染能力。同時(shí)，此設計兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)依據
世上有一座橋，這座橋便是成長(cháng)的橋。它是父母用自己的青春為子女搭起的一座生命之橋，是用希望和奉獻搭起的一座通向成功和幸福的橋梁。
傅雷和他的夫人就為他們的兒子搭起了這樣一座橋梁。
《傅雷家書(shū)》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫(xiě)給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫(xiě)給后來(lái)成為著(zhù)名鋼琴演奏家的大兒子傅聰的信件。在信中，父子倆一起討論藝術(shù)，研究樂(lè )曲的內涵，交流對事物的看法，雖無(wú)母子通信時(shí)那種噓寒問(wèn)暖，但他們之間的默契卻是其他無(wú)論什么都無(wú)法代替的。正如傅雷在給傅聰的信中這樣說(shuō)道：“長(cháng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè )的對手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面、在藝術(shù)修養方面、在演奏姿態(tài)方面”。從中我們可以得知，貫穿全書(shū)的'情意，就是要讓兒子知道國家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝具備、人格卓越”的藝術(shù)家。而且，從這些“長(cháng)篇累牘”中，確可見(jiàn)一個(gè)父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷，并且不斷地以一個(gè)長(cháng)者的人生體驗、藝術(shù)心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著(zhù)深刻雋語(yǔ)。
精選的《傅雷家書(shū)兩則》，就似全書(shū)的一個(gè)縮影。
這兩封家書(shū)，第一封，寫(xiě)于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二封，寫(xiě)于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時(shí)，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿(mǎn)感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以?xún)煞N不同的風(fēng)格，展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。盡管寫(xiě)作年代不同，寫(xiě)作內容不同，但教育兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌倒，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。這一主旋律將這兩封信融匯貫穿了起來(lái)，足見(jiàn)編者的良苦用心。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！惫书喿x這兩封家書(shū)，除了可以充分感受到傅雷那份動(dòng)人的舐?tīng)僦橥�，對于教育我們的學(xué)生要做怎樣的一個(gè)人也是有極大啟示的，故教學(xué)時(shí)可以據此來(lái)拓展學(xué)生的精神視野，為他們打開(kāi)一片精神的空間領(lǐng)域。
此外，由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細膩。又由于書(shū)信寫(xiě)作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思考斟酌，故表達時(shí)邏輯性強，思維嚴密，且作者態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(cháng)的關(guān)心，少了一份長(cháng)輩訓誡時(shí)的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿(mǎn)著(zhù)濃濃父愛(ài)的同時(shí)，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路、理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗竽苷f(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。但由于九年級學(xué)生畢竟只有14、15歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以達到所預想的深度，這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過(guò)，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應盡量和學(xué)生自身的生活體驗結合起來(lái)，以免學(xué)生對久遠的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。
教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1.知識與能力目標：整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，體會(huì )作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅強的人，有赤子之心的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理，耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2.過(guò)程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話(huà)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對家書(shū)的學(xué)習，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考：應做一個(gè)什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。這一情感的培養，應讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復的朗讀課文、品味語(yǔ)言、討論探究中加以實(shí)現。
[教學(xué)方式]
1.將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)思考。第一則家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二則家書(shū)，寫(xiě)于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉時(shí)，要堅強；成功時(shí)，也要堅強。人在任何時(shí)候都是應該堅強的，故將不同時(shí)期，不同內容的兩封家書(shū)結合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思考更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅強。
2.初讀課文整體感知，利于學(xué)生整體的把握。深入探究時(shí)，可讓學(xué)生自由閱讀，特別注意引導學(xué)生抓住貫穿于兩封家書(shū)的主旋律──“堅強”，抓住幾個(gè)有哲理性的句子進(jìn)行，從而融匯貫通地理解全文。
3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
4.為鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，可運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識和能力。
5.將情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，而不應把它當作外在的附加任務(wù)。要培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、歌曲導入，調動(dòng)情感
正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導課是教學(xué)中極為重要的一環(huán)，成功的導語(yǔ)是一堂成功的課的開(kāi)始。導課方法多樣，可由關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)引入父愛(ài)，也可直接由關(guān)于父愛(ài)的故事導入，還可以從介紹傅雷導入。為了更好地調動(dòng)學(xué)生的情感，我最終還是選擇了學(xué)生們熟悉的李春波的《一封家書(shū)》這首歌曲導入。
二、閱讀課文，整體感知
這是學(xué)習文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個(gè)堅強的人，從而體會(huì )編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結合語(yǔ)句，結合自身的積累與生活，通過(guò)對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì )作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
這一環(huán)節，仍離不開(kāi)一個(gè)讀，不過(guò)這次為了讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，可運用小組合作的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。從讀中體會(huì )朋友般的父子情，從讀中獲得啟迪，在思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
從文中走出來(lái)，讓學(xué)生再次重新審視自己的親人，特別是感受表現不太明顯、常被忽略的父愛(ài)。利用口、手結合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。若時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)生交流的時(shí)候，老師也可參與進(jìn)去，師生同講。
六、相關(guān)鏈接，擴大閱讀
課堂上的時(shí)間總是有限的，在課內外銜接的語(yǔ)文教學(xué)中，光靠課堂是學(xué)不好語(yǔ)文的，它還需學(xué)生在課后以課堂教學(xué)為突破口不斷發(fā)掘、填充，自由地吸收更充分的養料來(lái)成長(cháng)，故通過(guò)相關(guān)鏈接這一途徑，引導學(xué)生課后繼續探究。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
課時(shí)：
兩課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識與能力：學(xué)習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過(guò)程與方法：閱讀理解小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、復習書(shū)信的格式，導入新課。
�。�、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運用的比喻和引用的故事。）
首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時(shí)
�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的？
結合奧運冠軍的感受，體會(huì )傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�。�、傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話(huà)承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎？
關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”
總結：在傅雷看來(lái)，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng )造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
�。�、傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè )的表現力應該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。
�。梗M織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會(huì )，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
�。保�、總結：
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
�。保�、作業(yè)：
討論完成課后練習：
傅雷運用古戰場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
�。�、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
�。�、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
�。�、體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
�。�、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。
�。�、認識到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機。
【其他】
學(xué)生預習課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
〖教學(xué)內容
�。�、整體感知兩封信的情感。
�。�、研讀第一封信。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。�、播放李春波的《一封家書(shū)》，學(xué)生談感受。
�。�、在以前，通訊工具并不像現在這么發(fā)達，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家傅雷，在他的長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。創(chuàng )設情境。
二、整體感知
�。�、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
庸碌憑吊諛詞扶掖
大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
�。�、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì )有的�！笨梢钥闯�，這封家書(shū)應該是寫(xiě)在兒子精神消沉時(shí)。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì )再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍�！笨芍�，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對人生重點(diǎn)挫折，樂(lè )觀(guān)地迎接情感的創(chuàng )傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè )，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)�！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓�(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )�！�
作用：
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
�。�、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
引導學(xué)生整體感知課文，培養學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
�。�、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
�。ㄌ崾荆簩�(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等）
明確：
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
�。�、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？
�。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運用的比喻和引用的故事。）
明確：
�、攀菍捨�?jì)鹤�，不必為父母擔心。不必擔心父母�?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
�、瓶隙▋牲c(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�。�、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。�、總結：
要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
�。�、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你�！敝笇W(xué)生掌握賞析的方法。
四、引導學(xué)生小結、談感受
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）
〖板書(shū)設計
�。�、傅雷家書(shū)兩則
�。�、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
�。�、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？
�。�、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
堅強、勇敢
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )到其中不同的期望和情感。
2.能夠準確而深刻地理解“堅強”的內涵。
教學(xué)設想：
學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花，當我們面對不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請看一位智者的回答吧。
二、探究分析
(一)傅雷其人——多角度評說(shuō)人物
1.介紹傅雷：(出示多媒體課件)
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部。傅雷一生創(chuàng )造了三個(gè)第一：中國當代翻譯界第一人;培養教育了世界一流的鋼琴家傅聰;革命中以死抗爭的第一名人。其子傅聰早在六十年代就被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當今最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范。
2.速讀課文，以課文為載體認識傅雷，并用一句話(huà)評價(jià)傅雷：
我認為傅雷是一位__________的人。
(二)傅雷其文——多方位品讀內容
1.介紹背景：(出示多媒體課件)
《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954-1966年;是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇;也是現代中國影響最大的家訓。傅雷以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份，把自己人生的智慧，生活的經(jīng)驗，藝術(shù)的感悟，毫無(wú)保留地貢獻出來(lái)。
教師講述：
這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰的。傅聰當時(shí)在國外學(xué)習音樂(lè )，傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現了傅雷對兒子的青春之心和舐?tīng)僦椤?/p>
2.比較閱讀，初步感知課文(出示多媒體課件)
小組討論：
(1)這兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么境遇而寫(xiě)的?
(2)作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么?
(三)傅雷其情——深層次感悟父愛(ài)
1.閱讀思考：
閱讀第一封家書(shū)，思考(出示多媒體課件)
(1)第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(2)閱讀第一封信，找出作者鼓勵安慰?jì)鹤拥脑?huà)語(yǔ)?
(3)在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
教師小結：告訴兒子如何面對挫折
閱讀第二封家書(shū)，思考(出示多媒體課件)
(1)閱讀第二封信，當兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢?
(2)傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
(3)傅雷結合音樂(lè )院長(cháng)對傅聰的評價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
教師小結：告訴兒子如何面對成功
2.主旨領(lǐng)悟(出示多媒體課件)
(1)從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。
(2)在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”，他對于“堅強”的理解是什么?你能夠從兩封信中找到對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?
(3)作者認為“堅強”的最高境界是什么?
(4)結合兩封家書(shū)的內容來(lái)談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱(chēng)得上“赤子之心”?
(5)請你說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人?
3.體驗父愛(ài)
仿句說(shuō)話(huà)：父愛(ài)是重重的一把掌。
父愛(ài)是__________。
三、總結全文
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
四、拓展實(shí)踐
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對面的交談?dòng)兄?zhù)不同的效果。請你也試著(zhù)就某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.知識目標:
�、倭私馕覈艹龅姆g家傅雷的生平
�、谡_掌握書(shū)信的格式，學(xué)習運用書(shū)信的寫(xiě)作方法
2.技能目標：
�、僬w感知兩封家書(shū)的異同，體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
�、谧⒅嘏囵B學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、倮斫飧道姿f(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強
�、隗w會(huì )文章所蘊含的父子之間真摯的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn)：
對于文中“堅強”的意義完整而深刻地理解
教學(xué)準備：
課前充分預習，查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)方法：
自主探究法、創(chuàng )設情境法、開(kāi)放式討論法、練習法相結合。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：
剛才我們一起欣賞的這首曲子，誰(shuí)能說(shuō)出它的名字和作者？是的，它就是著(zhù)名的命運交響曲。它是貝多芬在生命中最低沉的時(shí)候創(chuàng )造的，演奏者高超的技藝和樂(lè )曲激揚的旋律仿佛為我們再現了作者一生跌宕起伏的命運，共同經(jīng)受了一次頑強精神的洗禮。確實(shí)，人生的路上從來(lái)不是只有坦途，它有鮮花也有坎坷，那么，當我們面對不同的人生境遇的時(shí)候，應該如何端正自己的心態(tài)呢？請聽(tīng)一位長(cháng)輩，也是一位智者是怎樣告訴我們的吧！這位智者，就是剛才樂(lè )曲的演奏者—鋼琴家傅聰的父親，著(zhù)名的翻譯家傅雷。（板書(shū)課題）
二.講授新課
1.作者簡(jiǎn)介（多媒體展示10-11）
2.傅雷家書(shū)收集了傅雷及其夫人寫(xiě)給兒子的180多封信，因為大兒子傅聰很小就離開(kāi)家到國外修習鋼琴，父母格外牽掛，所以其中大部分都是寫(xiě)給他的。這部家書(shū)是現代中國影響最大的一部家訓，被人們譽(yù)為“一部最好的藝術(shù)學(xué)徒的修養讀物，也是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的教子篇”，傅雷夫婦也被人們譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”。（多媒體展示12）
3.家書(shū)，顧名思義是書(shū)信體。在通信科技還沒(méi)有發(fā)達到今天這樣迅捷的年代，書(shū)信是人們傳遞信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜歡用手寫(xiě)的書(shū)信來(lái)表達感情。那么，你知道書(shū)信的正確格式嗎？（多媒體展示13-16）
4.了解了書(shū)信的正確格式，我們一起來(lái)看一下傅雷先生在給兒子的信中都寫(xiě)了些什么。請大家結合老師出示的思考題默讀課文，要求能夠按時(shí)完成初讀內容。（多媒體17）
5.下面我們一起來(lái)檢驗一下自己的初讀成果：完成字詞部分（多媒體18）
6.初讀課文還要掌握課文大致內容，分清層次結構，下面我們就結合思考題一起來(lái)分析課文內容：（多媒體19-21）
寫(xiě)于何時(shí)如何面對所達目的
第一封信失敗消沉泰然處之吸取前車(chē)之鑒
第二封信成功喜悅保持謙卑永葆赤子之心
7.綜合以上兩封信的內容，我們能夠從中找到貫穿全文體現主旨的一個(gè)詞—堅強，這就是全文的文眼。（多媒體22），他希望兒子做一個(gè)堅強的人—無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一個(gè)堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習中有）“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”
這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的，所以我們說(shuō)，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的�；蛟S，我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，可以寫(xiě)出如此諄諄教導的家書(shū)來(lái)，但是，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛(ài)的心，一份無(wú)私的愛(ài)，都期盼著(zhù)自己的兒女能夠健康順利的成長(cháng)，只是表現的方式有所不同而已�，F在讓我們靜下心來(lái)，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛(ài)嗎？（多媒體23）
下面請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，每組選一名代表來(lái)給大家講述自己的故事。
8.大家的講述很動(dòng)情，我也深受感染。確實(shí)，父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心仔細的去體會(huì )才能發(fā)現，但我相信只要大家認真感悟，就會(huì )發(fā)現父親同母親一樣，用自己的拳拳愛(ài)子深情為我們搭建成長(cháng)的橋梁，使我們的人生之路越來(lái)越寬廣。
盡管書(shū)信繁盛于通訊尚不發(fā)達的年代，現在的人們更多地選擇用電話(huà)、QQ、Email等現代化工具進(jìn)行溝通，但總讓人覺(jué)得少了一種實(shí)在和親切的感覺(jué)，也就分外懷念寫(xiě)信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)，來(lái)說(shuō)出自己心中最想對他們說(shuō)的話(huà)呢？老師期待著(zhù)你們的佳作�。ǘ嗝襟w24）
傅雷家書(shū)的優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
【學(xué)習目標】
1、整體感知兩封家書(shū);
2、體會(huì )真情，感悟人生;
3、學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
完成目標1：通讀課文，整體感知。
(通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味)
請大家快速閱讀兩封家書(shū)，看作者再什么情況下給兒子回的信?傅雷想通過(guò)這兩封書(shū)信告訴兒子什么?
請以“從看出，這封書(shū)信是作者在兒子時(shí)給兒子回的信�！钡木涫交卮鸬谝粏�(wèn)。(學(xué)生速讀后舉手發(fā)言)。
二、品味賞析
完成目標2：體會(huì )真情，感悟人生。
(小組合作探究，從文章中尋找語(yǔ)言信息，抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味情感蘊含。)
研讀賞析第一封信：
學(xué)習指導1：
1、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼“聰，親愛(ài)的孩子”?
2、傅雷在信中開(kāi)解勸慰?jì)鹤�，文中哪些信息提示你�?
可以概括為兩句話(huà)一是二是。
3、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明控制情緒的必要。
4、讀完這封信你想對文中的“兒子”說(shuō)。
賞讀第二封家書(shū)：
學(xué)習指導2：
1、(學(xué)生讀第一段)在兒子成功時(shí)提醒。
2、(學(xué)生讀第二段)告戒兒子。
3、(學(xué)生讀第四段)當兒子說(shuō)“常在矛盾與快樂(lè )中生活”時(shí)，傅雷教育兒子說(shuō)“�！�
三、體驗運用
傅雷的家書(shū)，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題吧。
A、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫(xiě)一封短信。你該怎樣寫(xiě)?
B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫(xiě)一封信。你會(huì )怎樣寫(xiě)?
(任選完成A﹑B情景練習。)
四、拓展延伸
(看來(lái)同學(xué)們已從精神上把兩封家書(shū)內化為自己的財富了。)的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的、或許，我們絕大部分同學(xué)都會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親?其實(shí)愛(ài)是一樣的，只是表達的方式不同、現在靜下心來(lái)，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛(ài)了嗎?
先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。
交流分享：
小結：
五、作業(yè)安排
父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)，它更深沉，需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現，他和母親一起用真情為我們搭建成長(cháng)之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過(guò)自己的手給父母寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激和關(guān)心呢?
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