黑板跑了第2课时教学设计

时间：2021-07-03 10:47:17 教学设计

黑板跑了第2课时教学设计

　　教学目标：

黑板跑了第2课时教学设计

　　1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

　　板书：安培

　　2、谁来简单介绍一下安培?

　　句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。

　　安培是，他搞科学研究。叫安培，他搞科学研究。

　　３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

　　（1）学生自由读第一小节

　　（2）指名读

　　（3）怎样读好这句话？

　　（4）相机圈出：

　　法国

　　著名

　　物理学家

　　搞科学研究

　　非常专心

　　过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

　　二、研读文本，读悟结合

　　（一）通读把握、感知文本

　　１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

　　2、读文给安培献词语，赞安培

　　（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？

　　（2）学生读文思考。

　　（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

　　（二）反复悟读、体会文本

　　1、以“继续”为突破口，体会“专心”

　　（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

　　（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　师：“继续”是什么意思？

　　（接着以前的事情做）

　　（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

　　2、交流读书心得：

　　*板块一：第二自然段

　　：思考题目

　　1、一读：指名读，结合读引导体会：

　　（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。

　　（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

　　2、二读：对比读，加深体会：

　　大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。

　　指名读，齐读。

　　3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

　　（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

　　②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。）

　　4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的`在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

　　*板块二:

　　学习第三自然段：演算题目。

　　1、一读：指名读，读后理解：

　　（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节

　　读后交流：用“先……然后……最后”说一说

　　（2）创设情境，理解“心算”、“演算”：

　　安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。

　　安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。……）

　　学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

　　（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样？

　　（5）看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

　　终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

　　安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

　　（他暗自高兴地说：……

　　兴奋地说：……脱口而出：……欣喜若狂：……）

　　（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

　　“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）

　　安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

　　让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

　　2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。

　　借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？

　　你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）

　　汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。

　　*板块三：第四自然段：演算题目

　　1、还可以从哪里看出安培的专心？

　　（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

　　2、指导朗读

　　（1）一读：指名读，结合读，引导体会：

　　观察彩图，体会人物内心情感。

　　理解“聚精会神”。

　　当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：……（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）

　　当“黑板”继续向前移动时，安培……（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

　　安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

　　（2）二读：对比读

　　车动了，但是安培的专心演算不受影响。

　　你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

　　2、有感情地读2-4小节

　　3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　再次齐读这句话

　　4、用一句话夸夸安培

　　安培，你（）！

　　过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？

　　5学习第四板块

　　（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。

　　（2）指名交流

　　（3）老师小结：

　　对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

　　（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

　　三、总结全文，赞美安培

　　1、有感情地齐读课文

　　2、学习了课文，你想说些什么？

　　3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

　　4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？

　　指名说，板书：

　　全神贯注

　　废寝忘食

　　一心一意

　　5、用这些词语放进句子中来赞美安培

　　要求这样说：

　　安培，你（）！值得我们学习。

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