《一个都不少》教学设计
第一课时教学目的：
1、以联系实际、看图等方式学习本课生字，会写“腿、帮”两个字，能用“探望、”造句。
2、正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。
教学准备：生字卡片、课件
教学重点：生字词的学习
教学难点：正确、流畅地朗读课文。
教学过程：
一、主题谈话：孩子们今天我们将学习２８课《一个都不少》，昨天预习了课文，知道课文里有哪些小动物吗？
二、对话建构：
（一）学习生字词
1、这个小动物的名字不大好念，（出示“小狐狸京京”）谁来叫叫她？（提示停顿，轻声、后鼻音）“京”在哪儿见过？怎么记？（景、惊去部首）读读这个词“狐、狸”，你发现了什么？这两个字有什么相同？反犬旁的字与什么有关？跟同桌说说怎么记吧！
2、这些小动物们要去干什么呢？谁来读读课文的第1自然段。指名读。知道什么叫“探望”吗？用自己学会的词来换一换，这是一个学习词语的好方法。练习用“探望”说话。来，咱们一起正确、流畅地读读这一段。
3、出示插图，师说：小动物们很快来到医院，他们围在马老师床边问长问短，马老师高兴地摸摸小羊的脑袋，又拉拉小狗的`手，忽然，马老师发现少了一个。少了谁？我们去看看她怎么还没到医院呢？谁来读这个词“一条腿”？提示读准三声，这个字看起来有点儿复杂，怎么记？在田字格里描一描。一条腿受伤了走起路来是什么样？谁来给我们表演一下。这样走路，你感觉怎么样？这个时候你最需要什么？
4、师：可当马老师问起受伤的京京时，小狗说？谁来读第4自然段？
5、师：听了小狗的回答，马老师收起了笑容，让小动物们感觉到什么？咱们一起读读课文的第6自然段。（出示“惭、愧”两字）我觉得这两个字有点儿意思，你觉得呢？你能用我们刚才理解“探望”时用的换词的方法来换一换，读一读吗？（出示句子：一会儿，小猪惭愧地说：我们应该帮助京京。”）追问：为什么会惭愧？
6、其他小动物们会怎么说？和你的同方一起读一读7到9段。指名读小羊、小猪的话，齐读第9段。
7、小动物们走啊走，走了好久终于碰见了一颠一颠的京京，他们会怎么做呢？自读11——14段；分男、女检查读。
8、就这样，小动物们一个都不少地来到了医院，引读最后一段马老师的话。
9、故事读完了，你能自己的话说说这个故事吗？
三、指导写字：
1、你还记得这些字吗？开火车读生字。
2、观察一下这个字“帮”，怎么写
这是一堂组内研究课，听课后有老师觉得本课的课时划分不明显，在第一课时中怎样处理好随文的度还值得商讨。但我自己觉得本节课按“本色语文”的路径一路走来，自己的目标很清晰，生字的教学也有层次，只是个别段落的读有所忽视，在学生轮读课文时老师对整个故事的“串”语言还不够精炼简洁。
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