《井底之蛙》语文教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《井底之蛙》语文教学设计，希望能够帮助到大家。
《井底之蛙》语文教学设计 1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3、发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1、生字卡片。
2、课件。
教学过程
一、谈话导入
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！
出示课件：图片
《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。
（2）全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：
4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？
哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？
（快乐、自大、骄傲满足……）
（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？
（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！
（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
（极点）极点说明什么？
在青蛙眼里快乐的极点是什么？
板书：跨井栏、倚井栏
（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？
（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）
（1）为什么鳌的`一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。
小组讨论。
全班交流。
千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。
旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？
大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？
板书：住在东海
总结：
（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。（板书：快乐）
（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。
小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意。
故事读到这里，你最想把它送给谁？
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
四、总结。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。
附板书设计：
井底之蛙
跨井栏 倚井栏
东海之鳌
住在东海
快乐
《井底之蛙》语文教学设计 2
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、指导朗读、理解课文
1.自读课文，了解课文大意
2.出示生字卡片检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方?
2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子，谈谈你的认识
3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的`?结合相关的词句谈谈你的感受
4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同?
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知
1.提问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀 ?
2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?
3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢?
4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
四、朗读感悟 体会情感
1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。
2.指导朗读，进一步理解课文意思。
第二课时
一、指读课文
二、谈谈这篇课文给你的启发
三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么?
2.即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律
夫/千里之远， 不足/以/举其大;千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
五、课堂练习及课外作业。
1.听写生词
2.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢?
《井底之蛙》语文教学设计 3
教学要求：
1.学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1.生字卡片;
2.教学挂图;
3.有关大海的录像片段。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、汇报预习，导入新课
1.由学生汇报课前预习所搜集的'寓言故事概要及其寓意。
2.教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3.引入新课：出示挂图(一只坐于井底的青蛙)，板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1.生字卡片抽读、正音。
2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4.指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1.默读课文，思考你读懂了什么内容?
2.课堂交流：说说你读懂了什么?
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
(一)学习第一节
1.师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。
2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”
3.用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)
4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。
(二)学习第二节
1.师导：海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出。
2.指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”
3.出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4.课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么?
5.观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。
6.指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1.质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌?
2.课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)
3.延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)
4.指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写
强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。
八、作业
1.写生字。
2.诵读课文。
3.预习下一课。
《井底之蛙》语文教学设计 4
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3、发挥想象力，初步理解寓意。
教学重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
一、回顾引入
上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。
今天我们继续学习这则寓言故事。
二、学习课文
1、学习第一段（朗读）
（1）找句子
生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）
“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了
“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。
2、学习第三段
小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）
3、二段（想象，语言训练）
（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。
(2)说说你对大海的认识
同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说……
（2）古文与课文对照学习
同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）
A师配乐范读
现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏
B生读
听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。
C对照课文学习
这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）
（3）理解段落大意
A.说说对大海的认识
听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。
B.理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。
夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。
C、读一读
谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。
D、说话
一望无垠的大海，能给你带来怎样的.快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。
（观看大海录像）
现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）
是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。
D、第三段
同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。
三、感悟寓意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。
学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。
四、拓展
寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）
课下把这些有趣的成语故事找来读一读，
教学反思：
对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：
一、缺点
1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；
2、过渡语生硬，缺少语文味
3、语言罗嗦，不精练；
4、需要更多地把注意力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展；
5、学会等待，了解孩子的学习需求，了解学情的情况下再展开教学设计；
二、优点
1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；
2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。
上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。
不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。
记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。
而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。
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