笋芽儿教学设计

时间：2021-07-09 09:02:10 教学设计

笋芽儿教学设计三篇

　　篇一：笋芽儿教学设计

　　一、学情分析

笋芽儿教学设计三篇

　　《笋芽儿》是一篇拟人化的童话散文。课文生动形象，通过表演、畅谈、多种方式朗读，使学生在无拘无束的环境中发展个性。

　　二、教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　三、教学重点

　　认字、写字，感情诵读。

　　四、教学难点

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　五、教学资源应用

　　卡片

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　（一）、提示课题，导入新课

　　读题。说说笋芽儿是什么？

　　（二）、范读课文。

　　思考这篇课文主要讲什么事？

　　（三）、自读课文，学习生字词。

　　（读的时候注意语气）

　　（四）、检查自学

　　1、认读生字词语。

　　2、指导用形声字的方法记住生字词。

　　3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

　　4、指名朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固识字、写字

　　1、指名读生字新词。

　　2、认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

　　二、朗读课文

　　1、分组读课文，一组读一个段落。

　　2、自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　3、自己练习朗读全文。

　　三、读懂课文，感悟课文。

　　1、小组1—5自然。

　　①小组长带领着一起读所选的那段课文。互相说说，自己读懂了什么，准备怎么向大家汇报？

　　②请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问。汇报小组的成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。（教学随机指导朗读并板书）

　　2、情境感悟第6自然段。

　　①过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看，禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。 ②谁来说说你现在的心情？

　　③笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　④同学们，带着你自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

　　3、引读第7自然段。

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？

　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽的心情怎样？（自豪）什么时候自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话

　　四、拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　提示：

　　1、桃花对笋芽儿说——

　　2、笋芽儿对我说——

　　3、我想对笋芽儿说——

　　五、积累词句，指导写字

　　1、积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　2、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

　　3、有重点地指导、范写。

　　4、学生写字。

　　5、评价书写的字。

　　3、笋芽儿

　　春雨雷公公小草

　　笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大长大了自豪

　　竹妈妈

　　摇头穿唠叨

　　篇二：《笋芽儿》教学设计

　　教材分析：

　　本文包括一篇拟人体的童话散文，14个会认的字，9个会写的字和两道课后题。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情

　　学情分析：

　　二年级学生对植物的了解，大多数知识知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。

　　学习目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备：

　　教师准备：教学课件。

　　学生准备：

　　1、预习课文，画出生字。

　　2、搜集有关笋芽生长的资料。。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、学们，你们见过笋芽吗？（板书课题：3 笋芽儿）

　　【百度图片】笋芽

　　2、谁来根据查找的资料介绍一下？

　　3、了解笋芽与竹子的关系。

　　4、导入课文：

　　大地回春，万物复苏，草绿了，花开了，就连笋芽也忍不住要探出头来看看这个美丽的世界了。

　　(设计意图：通过课前搜集资料，使先生掌握了竹子与笋芽的一些基本常识，利于学生对课文内容的学习，养成有意识的搜集资料的学习习惯。)

　　二、初读识字

　　1、初读课文：自由读文，读准字音，试着读通句子。

　　师适时指导。

　　2、学习生字：同位两个合作学习本课的生字，教师适时点播指导

　　（1）观察课文插图，认识“笋”字。

　　（2）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

　　（3）调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。

　　（4）动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。

　　（5）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

　　3、接读课文：把自己喜欢的自然段读给大家听。

　　（设计意图：通过合作学习，培养合作互助的.良好学习习惯，巩固掌握的学习方法。）

　　三、学习课文，整体感知

　　1、展示自读自悟成果

　　通过读课文，你明白了什么？

　　2、引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了；雷公公呼唤笋芽，笋芽使劲往上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　随机板书：春雨春雷竹子

　　四、精读感悟

　　（一学习一、二段

　　春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段

　　1、读1、2段

　　（1）一段用以读代讲的方法学习

　　（2）师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？

　　（下雨的声音）还有吗？

　　（春雨姑娘弹奏的乐曲）同学们的想象力可真丰富。

　　2、指导朗读：沙沙沙，沙沙沙

　　3、指名读，分两组合作读，男女生合作读。

　　4、（这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿）她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

　　5、指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。

　　有感情的读第一自然段

　　（设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。）

　　6. 第二段用表演的方法学习

　　（1）笋芽呢？谁来读第二自然段，指名读

　　（2）我们大家都当当春雨姑娘叫叫沉睡的笋芽，请一名小朋友当笋芽，这名小朋友要加上表演。

　　（3）师：四周为什么一片漆黑？

　　（笋芽儿还没有钻出地面呢。）

　　（1）老师当春姑娘，大家当笋芽，师生和合作表演。

　　（设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

　　（二）、学习3、4段

　　1、雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？自己读读有关的自然段。

　　自读

　　2、指名读3、4段

　　第三段用以读代讲的方法学习

　　（1）师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？

　　（这是雷声）还有吗？

　　（雷公公在敲鼓）同学们的想象力可真丰富。

　　（2）指导朗读：轰隆隆，轰隆隆

　　指名读。

　　（3）（这是雷公公在呼唤笋芽儿）他怎样呼唤笋芽儿？

　　学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

　　笋芽呢？谁来读？

　　加上动作指导朗读。

　　（4）有感情的连读3、4自然段

　　（:设计意图：因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。）

　　（三）、学习第五段

　　1 妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？

　　2 . 指名读

　　3. 看图，了解笋芽一件一件的衣服。

　　（1）看图：看到笋芽的衣服了吗？

　　（2）指名上来说给大家听

　　（3）指导读出妈妈的语气。

　　小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿终于钻出了地面。

　　（四）、学习第六段

　　1、指名读第六段

　　2、出示此段：

　　（1）师：笋芽儿看到了什么？指名读第3句话，并标红。

　　（2）师：还看到了什么？发散思维想象

　　（3）指导朗读这句话，“??”读出还有很多美好的事物的语气。

　　（2）师：刚钻出地面的笋芽儿，会说什么？

　　（啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！）

　　（多美好的春光啊，我要块块长大！）

　　（3）笋芽高兴极了，你也高兴的读读这一段吧！

　　指导朗读。

　　（五）、学习第七段

　　读中感悟：

　　（1）师：现在，你就是笋芽，闭上眼睛，听

　　师读第1、2句话，你有什么感觉？

　　（温暖、幸福）

　　（2）出示第七段1、2句

　　谁还能这样读读，让大家有温暖、幸福的感觉？

　　指名读。

　　（3）师：在大家的关怀下，笋芽儿长大了。出示后面的句子。齐读。指导读出自豪的语气。

　　（4）朗读全文

　　A、通过深入的学习课文，你又明白了什么？带着这个问题，朗读全文。

　　B、学生自由发言。

　　篇三：笋芽儿教学设计

　　本班共有学生57人，多数学生善于思考，发言积极；并且掌握了多种识字方法，有一定的独立识字的能力。但是，学生体会课文的内涵，感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，有点难度，老师在教学时应注意引导，以“读”的训练为主线，采取多种形式的朗读，让学生在读中感悟。

　　一、教学目标：

　　1、会认14个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教学重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

　　三、教学准备：PPT课件

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，板书课题，指导书写

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

　　竹子小的时候就是——笋。笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿）

　　2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

　　3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）教师指导书写（笋芽）出示田字格中的字，引导学生观察，分析字形结构，指导学生书写。

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　（二）初读感知，认读生字

　　1、自由读课文：请小朋友们大声地朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示生字：借助拼音学生自由认读生字;开火车检查认读情况，注意平翘舌音的字音;齐读生字。

　　3、出示词语：小老师领读—同位互读--开火车读——男女生赛读。

　　4、巩固识字，全班交流识字方法。

　　师：小朋友们都很聪明，一定有很多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉大家，好吗？

　　（三）品读课文，朗读感悟

　　1、指名分段读课文，注意读准字音。

　　2、师生交流：想一想是谁唤醒了笋芽儿？笋芽儿睁开眼睛看到了什么？根据学生的回答，教师适时出示语段

　　（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　教师：春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——指名读----齐读）

　　（2）笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　教师：笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）

　　（3）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。

　　3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。在这个世界里笋芽儿还会看到什么呢？（课件展示美丽春天的景色）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

　　4、从大家的朗读中我感受到了笋芽儿真得想快点长大，可是，她要克服许多困难，（课件出示成长过程中遇到的困难）瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”）学生自由练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。

　　（四）课堂拓展

　　了解交流有关竹子的相关知识。

　　（五）作业设计

　　1、推荐阅读《一粒种子》的故事。

　　2、从课文中找到描写美好春光的句子多读几遍。

　　（六）板书设计

　　3 笋芽儿

　　春雨呼唤

　　春雷敲醒

　　妈妈穿衣笋芽儿看到明亮、美丽的世界

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