《鱼游到了纸上》三课时教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》三课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《鱼游到了纸上》三课时教学设计 1
【教学目标】
１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
３、学习本课生字新词，理解重点词句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】
生字、生词卡片。
【教学时间】
３课时。
第一课时
一、谈话，导入新课
１、同学们，我们学习２７课：
（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况：
１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）
２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：
（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）
三、初读课文，理解内容
１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的.心里”的句子。
２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：
第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、指名朗读第一、二段
二、提问
１、“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
（“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。）
２、想想第一段的哪句话引出下文？
（“十几缸金鱼”。）
３、“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
（“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。）
三、抓住重点，理解课文内容
１、学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
２、学生讨论思考题：
（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等）
３、提问：
⑴ “金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
（青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。）
⑵ “融为一体”的意思是什么？说明了什么？
（融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。）
⑶ “先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？
（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。）
四、学生自由朗读课文
五、布置作业
练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、练习有感情地朗读课文
１、指名分段朗读，注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。
２、教师范读课文。
３、指导学生分角色朗读课文。
二、讨论下面问题
１、从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？
（作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动）
２、聋哑青年又是怎样观察事物的？
（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。）
３、你从中受到哪些启发？
（教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。）
三、布置作业
１、抄写生词两遍，提示难点：
聚、聋、哑。
２、先写出带点字的意思，再写出词语的意思：
一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
〖板书设计
２７、鱼游到了纸上
聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理
“我”
认识 了解 敬佩
《鱼游到了纸上》三课时教学设计 2
一、教学目标
会认“港、澈”等字，会写“港、澈”等字，理解“一丝不苟、赏心悦目”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，学习作者通过人物外貌、神态、动作的描写表现人物品质的方法。
体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，懂得做事要有执着的精神。
二、教学重难点
教学重点
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的含义。
学习作者通过描写人物外貌、神态、动作表现人物品质的写作方法。
教学难点：体会聋哑青年的精神品质，感受他对绘画的热爱和执着。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、小组合作法
四、教学过程
第一课时
导入新课：展示一些金鱼的图片，引导学生观察金鱼的形态，然后提问：“如果让你们把看到的金鱼画下来，你们觉得难吗？那如果有个人能把金鱼画得活灵活现，仿佛鱼游到了纸上，你们想不想知道他是怎么做到的？”由此引出课题《鱼游到了纸上》。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式，让学生认读生字词，教师纠正读音，如“港（gǎng）”“澈（chè）”“聋（lóng）”等。
默读课文，思考：课文写了一件什么事？指名回答，教师引导学生概括主要内容：“我”在西湖玉泉观鱼时，发现了一位聋哑青年，他画鱼非常专注，画技高超，鱼仿佛游到了纸上。
学习生字词
出示生字，学生观察字形结构，交流识记方法。如“港”是左右结构，三点水旁表示与水有关，右边的“巷”可以通过熟字“港”去“氵”来记忆。
教师示范书写，强调易错笔画，如“澈”字右边的“攵”，最后一笔是捺，要写得舒展。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
第二课时
复习导入：听写生字词，回顾课文主要内容。
精读课文，深入理解
学习第2-8自然段，思考：作者是从哪些方面描写聋哑青年的？他给你留下了怎样的印象？学生自主学习，小组交流讨论。
引导学生从外貌、神态、动作等方面进行汇报。外貌描写：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的`水。”通过外貌描写，展现出青年的清秀。神态描写：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“呆呆地”“静静地”体现出青年观察金鱼时的专注。动作描写：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”通过动作描写，表现出青年画技的高超和对绘画的认真。
引导学生理解“鱼游到了纸上”的含义，提问：为什么说鱼游到了纸上？学生结合课文内容回答，教师总结：因为青年画的鱼非常逼真，栩栩如生，就好像真的鱼游到了纸上一样，这是对他高超画技的称赞。
学习第9-14自然段，思考：“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间有什么关系？学生自由朗读，小组讨论。教师引导学生理解：只有先把鱼的形态、动作、习性等观察得非常细致，印在心里，才能画出如此逼真的鱼，即“先游到了我的心里”是“鱼游到了纸上”的前提和基础。
第三课时
复习回顾：回顾上节课所学内容，提问学生“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的含义。
拓展延伸
组织学生讨论：从聋哑青年身上，你学到了什么？引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己在学习、做事时应该怎样向青年学习，培养专注、执着的精神。
开展小练笔活动，让学生选择自己熟悉的一个人，通过外貌、神态、动作等描写，表现出这个人的特点或品质，然后进行全班交流分享。
课堂总结：教师总结全文，再次强调聋哑青年专注、执着的精神品质，鼓励学生在今后的学习和生活中，也要像聋哑青年一样，做事认真、专注，坚持不懈，就能取得成功。
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
观察身边的一个人，用学到的描写方法写一篇小作文。
《鱼游到了纸上》三课时教学设计 3
一、教学目标
学生能够掌握课文中的生字词，理解重点词语的意思。
能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会聋哑青年的品质。
学习作者通过细致观察和描写表现人物特点的方法，提高写作能力。
培养学生做事认真、专注、执着的态度，激发学生对生活的热爱。
二、教学重难点
教学重点
理解课文中含义深刻的句子，如“鱼游到了纸上”“先游到了我的心里”。
学习作者通过外貌、动作、神态描写表现人物品质的写作手法。
教学难点：体会聋哑青年对生活的热爱和对艺术的执着追求。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、问题引导法、读写结合法
四、教学过程
第一课时
趣味导入：播放一段金鱼在水中游动的视频，然后提问学生：“同学们，你们看到了活泼可爱的金鱼，那你们能不能用自己的语言描述一下金鱼的样子呢？”学生发言后，教师接着说：“有一位画家，他笔下的金鱼就像活的一样，仿佛游到了纸上，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文去看看。”板书课题，齐读课题。
初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书自学。
教师检查生字词的学习情况，通过PPT展示生字词，如“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”，指名学生认读，正音。
理解词语的意思，通过联系上下文、找近义词、反义词、直观演示等方法，理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词语的意思。比如，通过展示工人认真工作的图片理解“一丝不苟”；通过展示美丽的风景图片理解“赏心悦目”。
整体感知，梳理内容
默读课文，思考课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
引导学生梳理课文内容，明确课文是按照事情发展的顺序，写了“我”在西湖玉泉观鱼时，发现一位聋哑青年在专心画鱼，他画技高超，“鱼游到了纸上”，最后“我”了解到他是通过认真观察，让“鱼先游到了心里”。
分段并概括段落大意，引导学生把课文分为三部分：第一部分（第1-2自然段）写“我”常去玉泉观鱼；第二部分（第3-9自然段）写“我”发现聋哑青年专注画鱼，鱼游到了纸上；第三部分（第10-14自然段）写“我”与青年交谈，了解到他是聋哑人，鱼先游到了他心里。
第二课时
复习旧知：听写生字词，回顾课文主要内容。
精读课文，体会品质
学习第3-9自然段，引导学生找出描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子，用不同的符号标出来。
组织学生交流汇报，教师相机指导朗读，体会青年的专注和认真。外貌描写：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”指导学生读出青年的清秀。神态描写：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”通过“呆呆地”“静静地”等词，指导学生读出青年观察时的专注。动作描写：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”指导学生读出青年画技的娴熟和对绘画的热爱。
引导学生理解“鱼游到了纸上”的含义，提问：“从哪些地方可以看出鱼游到了纸上？”学生找出相关语句，如“他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，教师引导学生体会青年画技的高超，画出的鱼栩栩如生。
学习第10-14自然段，引导学生思考：“鱼先游到了心里”是什么意思？青年是怎样让鱼游到心里的？学生小组讨论，交流汇报。教师总结：“鱼先游到了心里”是指青年对金鱼进行了反复、认真、细致的观察，金鱼的形象已经深深地印在了他的脑海里。他通过长时间的'观察，抓住了金鱼的特点，所以才能画出如此逼真的鱼。
第三课时
复习回顾：回顾课文内容，重点回顾“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的含义。
总结写法，拓展运用
引导学生总结作者描写人物的方法，即通过外貌、神态、动作描写表现人物品质。提问：“作者是怎样把聋哑青年的形象写得如此生动的？”学生回答后，教师强调细节描写的重要性。
进行小练笔，让学生选择一个自己熟悉的人，运用所学的描写方法，写一个片段，表现出这个人的特点。学生写作后，进行全班交流，教师评价指导。
情感升华，总结全文
组织学生讨论：从聋哑青年身上，我们学到了什么？引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己的体会，如在学习上要认真专注，遇到困难不放弃等。
教师总结全文，强调聋哑青年专注、执着的精神值得我们学习，鼓励学生在今后的生活中，也要像青年一样，用心去做每一件事，热爱生活，追求梦想。
布置作业
仿照课文，运用描写人物的方法，写一篇写人的作文。
阅读一些描写人物的文章，学习作者的写作方法。
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