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《我們家的男子漢》教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《我們家的男子漢》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法;細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì )“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3、學(xué)習生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法，細致地觀(guān)察和細膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導學(xué)生熟悉課文內容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì )馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著(zhù)名女作家。其小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫(huà)人物的性格特征運用的描寫(xiě)方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著(zhù)去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6.找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的`疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗�(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著(zhù)說(shuō)：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
�、诒憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟 自主自立 剛強
描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言：生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3．理解男子漢的含義，培養同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課：
1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2．出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數量有限）
3．生談，教師認真傾聽(tīng)，共同交流。
4．大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二,閱讀--理解
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)
2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著(zhù)勇敢剛強(老師板書(shū))
三，合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四，體會(huì )--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內容談?wù)剢幔?/p>
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的`內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
賴(lài)寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個(gè)城市的衛生。
學(xué)生談看法，老師總結：其實(shí)不論年齡長(cháng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè )觀(guān)的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
老師總結本節課
作業(yè)自助餐：▲一類(lèi)：
1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟澱n的感想。
▲二類(lèi)：
1．把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。
▲三類(lèi)：
1．以“男子漢”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)發(fā)表你的看法
2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 3
設計簡(jiǎn)說(shuō)
王安憶的文學(xué)世界獨特、新鮮，充溢著(zhù)文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境�！段覀兗业哪凶訚h》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒(méi)有任何矯揉的文學(xué)技巧�；顫姖姷奈淖�，真率率的暢達，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長(cháng)，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入學(xué)習
生花妙筆抹亮生活細節，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(cháng)呈現在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長(cháng)著(zhù)的精靈，只是我們缺少發(fā)現的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。
二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征
1．讀“他對食物的`興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿(mǎn)興趣的特征。
2．讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著(zhù)一個(gè)無(wú)所不能的爸爸，暗含著(zhù)離開(kāi)父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。
3．讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。
4．讀“他的眼淚”這一部分，體會(huì )“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。
5．讀“他面對生活挑戰的沉著(zhù)”這一部分，解讀“男子漢”在生活的.變數面前表現出來(lái)的勇敢與執著(zhù)。
三、品味語(yǔ)言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學(xué)的表現力
1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語(yǔ)言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“執拗”。
�、偎蛲�(zhù)去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，當和尚不能吃葷。他說(shuō)：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以�！薄澳敲窗舯梢猿詥�?”他小心地問(wèn)，是問(wèn)“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！澳巧缴峡峙率菦](méi)有棒冰的�！蔽覀兏械椒浅１�。
�、诤髞�(lái)，他會(huì )自個(gè)兒拿著(zhù)五個(gè)汽水瓶和一元錢(qián)到門(mén)口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
(2)精致美麗的“謊言”。
�、俸退械暮⒆右粯�，他不愛(ài)吃青菜，可是我對他說(shuō)：“不吃青菜會(huì )死的�！彼愠粤�，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂(lè )趣的。
�、谒茉缇烷_(kāi)始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說(shuō)：“不痛，不痛�！鄙踔凉笮ζ饋�(lái)，很響亮很長(cháng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿(mǎn)的臉頰上滾落下來(lái)。
(3)“肆無(wú)忌憚”的童真。
�、儆幸淮�，我給他寫(xiě)信，信上說(shuō)：“你真臭啊!”這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說(shuō)他的一句話(huà)。因為他很能出汗，無(wú)論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據姐夫來(lái)信說(shuō)，他看了這句話(huà)，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語(yǔ)拼音回了我一封信，信上寫(xiě)：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說(shuō)我的一句話(huà)。
�、谲�(chē)快開(kāi)了，姐姐說(shuō)：“讓他從窗口爬進(jìn)來(lái)吧!”我把他抱了起來(lái)，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著(zhù)車(chē)廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著(zhù)他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開(kāi)那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車(chē)廂，淹沒(méi)在濟濟的人群里了。
2．朗讀體會(huì )。鑒賞語(yǔ)言與眾不同的個(gè)性美。
提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導。
四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量
1．探究問(wèn)題之一：“男子漢”指男人，強調的是男性的健壯或剛強，課文寫(xiě)的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對“男子漢”這個(gè)詞條的刻意創(chuàng )新 提示：作者完全清楚“男子漢”這個(gè)詞條的定義。課文寫(xiě)的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂(lè )道、如數家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因為沒(méi)有男人的世界是不堪設想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。
2．探究問(wèn)題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來(lái)謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上 提示：假設作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫(huà)涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強烈的感染力。創(chuàng )作角度與創(chuàng )作材料選擇的獨特、新奇，往往會(huì )點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì )煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨；以后才能成型，而這也體現了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。
五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事
要求：
(1)以“說(shuō)一說(shuō)，那小時(shí)候的故事”為話(huà)題。在小組交流會(huì )上講述自己小時(shí)候的事。
(2)著(zhù)重只講一個(gè)方面，做到具體、細致、真實(shí)。
(3)口語(yǔ)表達力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象。
【點(diǎn) 評】
該設計能緊扣主題教學(xué)的要求，體現課文特點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，分解學(xué)習難點(diǎn)，課堂流程結構緊湊，有一定的美感和張力。進(jìn)入文本，以剖解“男子漢”的性格特征為途徑；深度閱讀，以品味鑒賞藝術(shù)化的語(yǔ)言為橋梁；閱讀創(chuàng )新，以涵泳理解“男子漢”的象征力量為策略，自覺(jué)地將活潑潑的情趣和沉甸甸的理趣融諧在一起，并且以“交流表達”的手段完成平易真實(shí)的基于閱讀的傾聽(tīng)和傾訴，促成心靈的和諧共振。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語(yǔ)，能運用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
�、吵醪秸J識小標題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文。
�、磸哪泻⒊砷L(cháng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內容。
�、矎哪泻⒌某砷L(cháng)過(guò)程中，感受到男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等特征，體會(huì )作者對所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，提出問(wèn)題
�、卑鍟�(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、惨宰约旱纳罱�(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強、沉著(zhù)、獨立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）
�、持笇ёx好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
說(shuō)明：
對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，應重在引導他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對文本的解讀做鋪墊。
�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”？請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當代著(zhù)名女作家。主要著(zhù)作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。
說(shuō)明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據所學(xué)知識及經(jīng)驗談對它的理解認識，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但若過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩
�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)3個(gè)標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結：作者運用3個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。
�、撤中〗M根據小標題簡(jiǎn)要概括課文主要內容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
說(shuō)明：
借助作家列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標題的作用即概括、提示段落主要內容；知道用列小標題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標題訓練提高學(xué)生的概括能力。
三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。S機學(xué)習）
▲學(xué)習第一部分“他對食物感興趣”，體會(huì )男孩性格上的執著(zhù)
�、蹦x課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指；向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請求降低吃的標準。
教師根據學(xué)生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執著(zhù)；讀準“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
�、磳W(xué)生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著(zhù)、率真。
說(shuō)明：
在學(xué)習“他對食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱(chēng)為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì )男孩執著(zhù)的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認識。
▲學(xué)習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì )認真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢？
�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
�、道首x第二部分。
說(shuō)明：
這部分學(xué)習抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)對此情節的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著(zhù)同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運用了不同的方法，繼續訓練學(xué)生對詞語(yǔ)的理解能力。
▲學(xué)習第三部分“他對獨立的要求”，體會(huì )他對獨立的向往。
�、币x：小男孩漸漸長(cháng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨立。
�、哺爬ㄕf(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì )小男孩渴望學(xué)會(huì )獨立的熱情。）
教師板書(shū)：渴望獨立
�、葱∧泻⒖释毩⒌倪^(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì )“我”心情變化的原因，感受家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
作者在寫(xiě)小男孩對獨立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的可愛(ài)、有獨立性。從不愿別人攙著(zhù)走，到要求自己獨立購物；從開(kāi)始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買(mǎi)飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會(huì )他渴望獨立的愿望堅決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì )家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^(guò)對三部分的.學(xué)習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著(zhù)、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)
�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀(guān)點(diǎn)
�、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的�？墒�，在他的成長(cháng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了引導學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統中有分，分中有整，在對相對獨立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )復述文中描寫(xiě)的故事，達成本單元簡(jiǎn)要復述的單元目標訓練要求。在指導學(xué)生復述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區別。同時(shí)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀(guān)察小男孩成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。
四、小結拓展，情感升華
�、�、引讀最后兩節，出示最后一句話(huà)，質(zhì)疑。
�、�、學(xué)生交流，體會(huì )作者對男孩子們的期望。
一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對家長(cháng)的呼吁，希望家長(cháng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(cháng)！
�、�、回憶一下學(xué)過(guò)的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
�、�、以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標題。
說(shuō)明：
學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調動(dòng)學(xué)生已有知識的儲備庫，建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿(mǎn)和深遠。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的人和事，學(xué)習作家抓典型事例，列小標題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。
板書(shū)：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對食物感興趣 執著(zhù)
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長(cháng)吧！
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 5
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(cháng)經(jīng)歷，他的成長(cháng)過(guò)程正是男子漢的成長(cháng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中 ，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學(xué)習按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說(shuō)明成為男子漢的`條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴(lài)寧等稱(chēng)作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱(chēng)他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴(lài)寧其人其事。要求學(xué)生根據課文內容來(lái)理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。
4、分析“他的'眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他 地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來(lái)理解。
7、你認為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
三、拓展
說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設計時(shí)段：
一課時(shí)
三、教學(xué)設計思想：
《我們家的男子漢》 文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，刻畫(huà)人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內涵既是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，又是影響學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨立、堅強、勇敢的男子漢或女強人。
四、教學(xué)目標分析：
1、學(xué)習文中幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。
3、嘗試在細致觀(guān)察的基礎上進(jìn)行細膩描寫(xiě)。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因為媽媽疼我們、愛(ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設想的。沒(méi)有男子漢，人類(lèi)將無(wú)法延續下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢？請大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
�。ǘ┱w感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？
�。�1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當代著(zhù)名女作家，主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(cháng)篇小說(shuō)《紀實(shí)與虛構》《69屆初中生》《長(cháng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎）。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果�！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng )作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng )作則趨于冷靜和細致。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
�。�3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
明確：（1）開(kāi)頭部分：交代 寫(xiě)作對象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
�。�2）他對食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì )嘴饞起來(lái)”，從側面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
�、谘a寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
�、邸八梢阅托牡氐壬先嚏�，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂σ粋�(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
�、葸@一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細節描寫(xiě)都體現了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！
�。�3）他對父親的崇拜
�、賹�(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
�、趯�(xiě)他認為爸爸無(wú)所不能，表現了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
�、劢Y尾處真實(shí)地再現了孩子對爸爸的深切思念。
�。�4）他對獨立的要求
�、僮呗窌r(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會(huì )，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿(mǎn)足成功感的外在表現，表現小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨立做事的滿(mǎn)足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
�、茉诠衽_外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個(gè)人在走向獨立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì )上獨當一面呢！
�。�5）他的眼淚
�、賹�(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
�、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅強的男孩子。
�、蹮o(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現。
�。�6）他面對生活挑戰的沉著(zhù)
�、僦皇怯X(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強、成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢，也是細節描寫(xiě)，表現他的沉著(zhù)。
�。�7）結尾部分
開(kāi)頭一句總結上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現了作者對這一類(lèi)孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀(guān)察的細致、長(cháng)期上可看出）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
�。�1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì )有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細節。
小結引伸：在日常生活中或寫(xiě)文章時(shí)，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細節決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細節描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細節呢？
細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運用細節描寫(xiě)，對表現人物，記敘事件，再現環(huán)境有著(zhù)極其重要的作用。著(zhù)名作家李準曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細節就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細節描寫(xiě)是塑造人物，達到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學(xué)會(huì )對細節進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細節描寫(xiě)應注意下面幾點(diǎn)。
1、選用典型細節。
2、細致觀(guān)察事物。
3、精心錘煉詞語(yǔ)。
4、巧妙運用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細節嗎？讓學(xué)生隨機地說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱(chēng)為男子漢？
歸納一下課文中的'`“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)并小結）
�。�3）你知道現實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？
金錢(qián)、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬(wàn)貫……
�。�4）你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委的書(shū)記期間，當地的工業(yè)產(chǎn)值成倍增長(cháng)，城市面貌大有改觀(guān)，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì )無(wú)私地奉獻著(zhù)自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車(chē)。自己省吃?xún)�用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。
田世國：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。
C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(cháng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀(guān)察，細膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著(zhù)男子漢的光輝。
確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì )覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細觀(guān)察了嗎？用心感受了嗎？
�。ㄋ模┬〗Y升華：
好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話(huà)題。照著(zhù)板書(shū)小結課文內容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些（指著(zhù)板書(shū)右側）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。
六、教學(xué)反思：
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，同時(shí)他們的快樂(lè )又改變著(zhù)獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習體驗。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應引導學(xué)生認真品味語(yǔ)言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎上鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與文本對話(huà)，理解“男子漢”的內涵。
從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識強，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強。課堂因學(xué)生的積極參與而富有生機和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，教師是一位組織者、引導者、參與者和評論的首席。
注意培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，做到了“潤物細無(wú)聲”。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.認識“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準多音字“強、濟”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結合課文中的小標題,說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對他有著(zhù)怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個(gè)小標題。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認為什么樣的人才能稱(chēng)為男子漢?
3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:倔強——多音字“強”。
人才濟濟——多音字“濟”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?
(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì )人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)
預設:你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
(1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對象,寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對食物的興趣。
�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì )嘴饞起來(lái)”。
�、趯�(xiě)吃青菜一事,寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂σ粋�(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其對吃的興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
�、葸@一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨立的要求。
�、僮呗窌r(shí),他掙扎著(zhù)不愿讓人牽手,可見(jiàn)他想要獨立的愿望很強烈。
�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會(huì ),因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的狂熱,表現出他對獨立做事的狂熱。
�、茉诠衽_外等候的細節,可拓展一些內容。
引導:每個(gè)人在走向獨立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì )上獨當一面?
(4)他面對生活挑戰的沉著(zhù)。
�、僦皇怯X(jué)得應該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強和成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細節描寫(xiě),表現了他的沉著(zhù)。
(5)結尾部分。
開(kāi)頭一句總結點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內容,抒發(fā)自己從“我們家的`男子漢”身上引發(fā)的感受,體現了作者對這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀(guān)察細致、長(cháng)期可看出。)
四、總結全文。
本文運用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,對人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細致描寫(xiě),表現了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們在日后的寫(xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細致描寫(xiě)。
五、拓展延伸。
生活中,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書(shū)設計
我們家的男子漢
性格:對食物有極大興趣 處處要求獨立 沉著(zhù)面對挑戰
描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默
教學(xué)反思
1.講課時(shí),引導學(xué)生首先熟悉課文內容,然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強,語(yǔ)言幽默,刻畫(huà)人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無(wú)所不能;
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著(zhù)面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認如何為小學(xué)一年級新生做開(kāi)學(xué)準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的`，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內容為依據。(達到進(jìn)一步熟悉課文的`目的)
四、讀課文開(kāi)頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受�！坍�(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的`小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評：
本教學(xué)設計引導學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，設計兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓練提高學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表現力。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標：
1、查工具書(shū)，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習：
1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫(xiě)的.卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?讓我們去看看王安憶是怎樣來(lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。
2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的`小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的`順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性�！备鶕恼滦祟}結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專(zhuān)心等。
五、課后學(xué)習：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、知識目標：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標：學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、細膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話(huà)對我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著(zhù)您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿(mǎn)心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話(huà)：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會(huì )很默契，同學(xué)們今天的表現一定會(huì )很出色，送給大家一句話(huà)：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè )!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導課——設置情景，激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱(chēng)她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱(chēng)“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節課我們來(lái)學(xué)習《我們家的`男子漢》
二、導讀——自主合作，探究學(xué)習
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)完成本節課的學(xué)習，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節——”
(一)、自主學(xué)習，感知課文
“這個(gè)環(huán)節我們將自主學(xué)習，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強，看看哪個(gè)小老師當得稱(chēng)職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來(lái)當，比誰(shuí)能力強!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強：
1、字詞：
不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強
風(fēng)靡全國潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。
3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會(huì )充滿(mǎn)信心，只要你相信自己，你就會(huì )創(chuàng )造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大�！敝灰阍敢�，只要你參與，你會(huì )是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——”
(二)、合作學(xué)習，理解課文
明星我來(lái)當，比誰(shuí)最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立剛強勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?
“咱們班真是人才濟濟啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習，拓展能力
主角我來(lái)當，比誰(shuí)最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì )帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災的圖片。
“不必說(shuō)戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說(shuō)保家衛國的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著(zhù)勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災害，他們用滿(mǎn)腔熱情消融堅冰，開(kāi)辟出農民工回家過(guò)年的道路;面對突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏(yíng)得了災區朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數不勝數，通過(guò)今天的學(xué)習，相信你對男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、小結
“這節課的學(xué)習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當當的男子漢!(畫(huà)人)自主自立、剛強沉著(zhù)的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì )變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì )夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè )!我是課堂成功者!”
五、板書(shū)設計自主自立
剛強沉著(zhù)
爭做男子漢
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 11
教材分析：
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(cháng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀(guān)察細致，描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
學(xué)情分析：
本文通俗易懂，通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物個(gè)性。講解這篇課文時(shí)，首先要引導學(xué)生熟悉課文內容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎上完成。讓學(xué)生摘出課文中細膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，體會(huì )精彩之處。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì )“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
3、學(xué)習生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法。
2、細致地觀(guān)察和細膩地描寫(xiě)，生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
一、導入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì )馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
二、介紹作者。
王安憶，當代著(zhù)名女作家。其小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。
三、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音或寫(xiě)字
不堪設想（）嘴饞（）翹起來(lái)（）倔強（）恍惚（）囁嚅（）膽怯（）沮喪（）風(fēng)靡（）抱歉（）攙扶（）潦草（）橘子（）著(zhù)急（）人頭濟濟（）輪廓（）防礙（）
2、解釋下列詞語(yǔ)
不堪設想：事情的結果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說(shuō)出來(lái)
四、解題
1、你覺(jué)得男子漢應該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）
�。▓詮�、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）
2、生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中，你認為哪些人物是“男子漢”？
3、你覺(jué)得自己是“男子漢”嗎？
五、整體感知
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
(他身上已初步表現初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現實(shí)、挑戰自我、天真幼稚、可愛(ài)沉著(zhù)等性格特征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，但要結合課文內容說(shuō)明理由。)
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì )顯得雜亂無(wú)章�？幢疚淖髡呤侨绾蝸�(lái)安排材料的？
�。ㄎ恼率前慈宋锏男愿裉攸c(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。）
四、積累感悟。
小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動(dòng)入神的`描寫(xiě)。你認為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里？畫(huà)出你認為寫(xiě)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。（小組交流）
第二課時(shí)
一、導入。復習提問(wèn)
二、分析新課文
1、師生共析第一個(gè)小標題：好吃
A、找出這一部分的中心語(yǔ)
量多，面廣概述
叫人看了也會(huì )嘴饞側面
對食物極有興趣等三刻鐘吃小籠包
編兒歌事例（略）
吃大拇指
想去少林寺反對事例（詳）
B、討論
�。�1）、想去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
�。ā靶⌒摹笨坍�(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。）
�。�2）、他忘了他要買(mǎi)什么東西了。我終于忍不住了：“買(mǎi)一包山楂片�！彼镁脹](méi)說(shuō)話(huà)，潦草地吃著(zhù)山楂片，神情有點(diǎn)沮喪�！傲什荨焙汀熬趩省斌w現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
�。ū憩F了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。）
2、研討“他對父親的崇拜”這部分。
�、俦静糠謱�(xiě)了哪兩方面的事?
(爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護媽媽?zhuān)Ｗo弱者；崇拜父親，又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。有自豪感。)
�、谟幸淮�，他很不乖，我教訓他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著(zhù)說(shuō)：“在安徽�！薄暗拖铝四X袋”、“囁嚅”體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
�。ū憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
3、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內容談?wù)剢幔?/p>
三、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
★賴(lài)寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個(gè)城市的衛生。
學(xué)生談看法，老師總結：其實(shí)不論年齡長(cháng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇敢地樂(lè )觀(guān)的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
四、把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
五、練習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
囁嚅()濟濟()恍惚()不堪設想()風(fēng)靡()膽怯()潦草()
2、給下列多音字注音組詞。
臭___()____()著(zhù)___()____()強___()___()___()
3、解釋詞語(yǔ)。
囁嚅：——
恍忽：一
風(fēng)靡：一
不堪設想：——
4、文體常識填空。
本文是當代著(zhù)名女作家__________寫(xiě)的回憶性__________(體裁)。其小說(shuō)__________曾獲__________。
閱讀理解課內語(yǔ)段練習。
這就是我們家的男子漢�？粗�(zhù)他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴大，再擴大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(cháng)吧!
1、第一句總結上文，點(diǎn)題�！斑@”字指代的是：____________________。
2、第二句寫(xiě)自己觀(guān)察他的__________、__________、__________等方面的變化。
3、“一件最奇妙的事情”直接抒發(fā)自己的感受，“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”中的“這”指代的是_____________________________________________________________
4、“既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人”表達了作者怎樣的感情?
________________________________________
《我們家的男子漢》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1．人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2．以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
3．體會(huì )、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2．你知道中外歷史上能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎？
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。
預想回答：
1．他對食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認為父親無(wú)所不能；
a）他有獨立的要求，要求獨立做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著(zhù)面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的'，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內容為依據。（達到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開(kāi)頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受�！坍�(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
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