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小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 1
設計說(shuō)明
本課時(shí)的目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)設計如下：
1.注重對學(xué)生解題方法的指導。
在教學(xué)中，利用教材提供的資源引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息并選擇有效的數學(xué)信息，用畫(huà)圖的策略分析數量關(guān)系、解決問(wèn)題、檢驗解答結果是否正確，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的每一個(gè)環(huán)節，掌握解決問(wèn)題的方法，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
2.注重對解題步驟和策略的鞏固和強化。
在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程之后，及時(shí)地對解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)和策略進(jìn)行回顧反思，引導學(xué)生總結解決問(wèn)題的步驟和策略，在學(xué)生頭腦中形成清晰而有條理的表象，有利于學(xué)生對解題步驟及方法的掌握，切實(shí)提高了學(xué)生的解題能力。
課前準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧練習，導入新課
1.課件出示練習題：小紅要寫(xiě)12個(gè)大字，已經(jīng)寫(xiě)完了7個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)大字？
師：你從題目中知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？怎樣計算還要寫(xiě)幾個(gè)大字？
2.學(xué)生獨立思考并解答。
提問(wèn)：怎樣才能知道你的答案是否正確？
3.導入新課：今天，我們將繼續學(xué)習解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗，為本節課學(xué)習新知做好準備。
⊙解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題
1.課件出示教材20頁(yè)例5。
師：仔細觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么，發(fā)現了哪些數學(xué)信息。
預設
生：有16人來(lái)踢球；現在來(lái)了9人；我們隊踢進(jìn)了4個(gè)。
師：?jiǎn)?wèn)題是什么？
生：?jiǎn)?wèn)題是還有幾人沒(méi)來(lái)。
2.選擇有用的信息。
想一想：題目呈現的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求還有幾人沒(méi)來(lái)需要哪兩個(gè)條件？
擺一擺：教師引導學(xué)生將已知條件和問(wèn)題制成紙條，讓學(xué)生把有聯(lián)系的已知條件和問(wèn)題擺放在一起，不用的.已知條件放在一旁。
讀一讀：讓學(xué)生將有聯(lián)系的已知條件和問(wèn)題完整地讀一讀。
師小結：“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)�！边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用，是多余的條件。
3.解決問(wèn)題。
(1)引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖分析數量關(guān)系。
提問(wèn)：你能把用文字表述的已知條件和問(wèn)題改用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)，讓大家看得更清楚、更明白嗎？
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，教師巡視指導)
(2)組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法和圖中各部分表示的意義。
(3)列式計算，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：求還有幾人沒(méi)來(lái)，怎樣列式呢？
生：16－9＝7(人)。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式中的16、9、7分別表示什么？
生：16表示踢球的總人數，9表示已經(jīng)來(lái)的人數，7表示沒(méi)來(lái)的人數。
4.回顧解決問(wèn)題的步驟與策略，強化記憶。
(1)檢驗計算結果是否正確，學(xué)習檢驗方法。
提問(wèn)：“還有7人沒(méi)來(lái)”，解答正確嗎？你用什么方法來(lái)檢驗呢？
預設
生1：沒(méi)來(lái)的7人加上9人等于16人，解答正確。
生2：7＋9＝16(人)。
小結：用減法解決的問(wèn)題，可以用加法來(lái)檢驗解答是否正確。
(2)回顧解決問(wèn)題的一般步驟。
提問(wèn)：請大家回顧一下我們剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，一共分為幾步？
(生總結)
提問(wèn)：是不是我們找到的信息在解決問(wèn)題時(shí)都要用到呢？(不是)
小結：我們在解決問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：①通過(guò)看圖和文字信息，獲取題目中的數學(xué)信息和要解決的問(wèn)題；②選擇有用的信息解決問(wèn)題；③檢驗結果是否正確。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
鼓勵學(xué)生靈活運用自己的方法解決問(wèn)題，如“數數”“畫(huà)圖”等，從而進(jìn)一步深化基數、序數、數的大小、數序的綜合運用，學(xué)會(huì )解決求兩數之間數字個(gè)數的生活問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現問(wèn)題、探究方法、解決問(wèn)題的全過(guò)程，體會(huì )策略多樣性，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
提升學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【目標分析】本課教學(xué)目標是在學(xué)生熟練掌握數數以及初步理解基數、序數、數的大小、數序的基礎上，綜合運用這些知識解決排隊問(wèn)題，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察問(wèn)題情境，捕捉有用的數學(xué)信息，恰當選擇方法的問(wèn)題解決的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )解決求兩數之間數字個(gè)數的問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
課件，直尺，白紙等。
四、教學(xué)過(guò)程
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1.數字接龍：老師指名，學(xué)生接數。
2.填空：
出示：在12，15，10，20，19，11這些數中，
�。�1）從左邊數起，19在第（）個(gè)。
�。�2）從右邊數，第2個(gè)數是（）。
�。�3）在這些數中最大數是（），最小數是（）。
�。�4）把從左數的3個(gè)數圈起來(lái)。
【設計意圖】梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實(shí)的基礎。
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1.在情境圖中捕捉信息、發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的讀圖能力。
�。�1）出示例6主題圖。
�。�2）提出問(wèn)題，獨立思考。
教師：請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，你能獲取哪些數學(xué)信息？
�。�3）組織交流，指導讀圖。
教師：請你說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息？你能在圖上指一指嗎？
教師：小麗和小宇之間是什么意思？誰(shuí)來(lái)講講？
小結：之間就是在小麗和小宇中間的同學(xué)，不包括小麗和小宇。
�。�4）指導學(xué)生完整復述此題。
教師：先說(shuō)我們知道了什么，再提出一個(gè)問(wèn)題。你能按老師的要求說(shuō)說(shuō)此題嗎?
2.交流不同的解題思路，積累解題經(jīng)驗。
�。�1）提出研討問(wèn)題，明確探究要求。
教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什么想法？能否在紙上自己寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)？
�。�2）教師觀(guān)察捕捉學(xué)生想法，展示學(xué)生解題方法。
教師下面巡視，搜集不同的`解題方法。
預設：點(diǎn)子圖、叉子圖、實(shí)物圖等等和數數的方法。
�。�3）組織研討，解讀解題方法。
�、佼�(huà)圖法交流。
教師：你能看懂這位同學(xué)的圖嗎？講一講什么意思？為什么在小麗和小宇上打×呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、跀禂捣ń涣�。
教師：說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？為什么不數10和15呢？
�。�4）鞏固解題方法。
教師：剛才我們通過(guò)畫(huà)圖、數數都解決了這個(gè)問(wèn)題，你還能借助身邊的東西，再講講這道題嗎？
教師提供尺子、紙張等學(xué)具讓學(xué)生自主探究。
學(xué)生利用手中的學(xué)具講解解題思路。
�。�5）方法小結，提升認識。
教師：剛剛我們使用了畫(huà)圖法、數數法找解決了問(wèn)題，同時(shí)還巧妙地運用了身邊的學(xué)具尋求到了答案，你們真聰明！今后解決問(wèn)題我們就可以使用這些方法了。
3.指導學(xué)生檢查。
�。�1）提出要求。
教師：我們剛才找到了答案是4人，到底對不對呢？用你的方法檢查一下。
�。�2）組織研討。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己檢查的方法。如：從10往后數了4個(gè)數，看看第5個(gè)數是不是15。
�。�3）小結：經(jīng)過(guò)檢查我們可以對這道題的答案更有把握了，今后我們做題時(shí)一定要像今天一樣認真檢查，養成好習慣。
【設計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷捕捉信息、發(fā)現問(wèn)題、探究解決問(wèn)題、驗證自查的解題全過(guò)程，在解題過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解題，從而體會(huì )到策略多樣性、提升綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.出示：第79頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立解題，全班訂正。
2.出示主題圖。
學(xué)生獨立解題，交流方法。
教師：這道題不是求兩個(gè)數中間有幾個(gè)數，但我們仍然可以使用剛才的方法解決問(wèn)題，但一定要注意此題最后一個(gè)數是17，這個(gè)數一定要數上。
【設計意圖】通過(guò)改變習題模式的發(fā)散訓練培養學(xué)生對今天所學(xué)解題方法的靈活運用，提升學(xué)生的解題能力。
�。ㄋ模┱n堂總結
當我們在解決問(wèn)題時(shí)，可以用畫(huà)圖、數一數的方法，將比較隱蔽的條件直觀(guān)表示出來(lái)，明晰解題思路，積累解題經(jīng)驗。你還有什么收獲嗎？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )分析連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，運用合理的解題思路解決問(wèn)題。
3、培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考、完整準確表達的習慣，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確分析并解決連乘問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生尋求解決連乘問(wèn)題的解題思路，并體會(huì )找到中間問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小練習，請大家看屏幕。（課件出示：在超市的一個(gè)貨架放著(zhù)各種包裝的面包，爸爸買(mǎi)了其中一種面包4袋，一共多少錢(qián)？）
師：讀一讀，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生認真的觀(guān)察思考，要求一共多少錢(qián)所需要的條件。學(xué)生會(huì )發(fā)現不能求出問(wèn)題，因為不知道1袋面包的價(jià)錢(qián)）
師：就是說(shuō)，要求一共的錢(qián)數，需要知道哪兩個(gè)條件？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后教師課件出示：）
師：知道這兩個(gè)條件，就能求出總錢(qián)數。那你們剛才說(shuō)哪個(gè)條件不知道？（學(xué)生回答后）
師：我們就補充上這個(gè)條件。（課件出示完整題目：每袋面包12元，爸爸買(mǎi)了4袋，一共需要多少元錢(qián)？）
師：現在能解決了嗎？該怎么列式計算？（學(xué)生獨立完成，全班反饋訂正）
�。ㄕn件出示題目2：開(kāi)學(xué)初，老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本。）
師：讀一讀，你能解決這道題嗎？（學(xué)生會(huì )發(fā)現這道題沒(méi)有問(wèn)題，思考后回答）
師：你能根據這兩個(gè)條件，提出合適的問(wèn)題嗎？
課件出示：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的補充，教師課件出示完整題目：老師給咱班50個(gè)同學(xué)每人發(fā)5個(gè)作業(yè)本，老師需要準備多少個(gè)作業(yè)本？）
師：請同學(xué)們口頭解答，同桌互相交流一下。（指名學(xué)生口答，課件出示算式）
師小結：同學(xué)們，你們可真了不起，剛才的練習我們知道了要解決一個(gè)問(wèn)題，要有兩個(gè)條件；還知道了，如果告訴我們兩個(gè)條件，可以提出問(wèn)題，這是我們解決問(wèn)題時(shí)所需要的重要本領(lǐng)。這節課我們繼續學(xué)習“解決問(wèn)題”。（板書(shū)課題：解決問(wèn)題）
設計意圖：在課的開(kāi)始，設計兩道不完整的題目，一道是缺少條件，一道是沒(méi)有問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件、提問(wèn)題。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固乘法問(wèn)題的數量關(guān)系，同時(shí)復習“要求幾個(gè)幾是多少用乘法計算”。通過(guò)分析法和綜合法引導學(xué)生去思考問(wèn)題，為學(xué)生分析、解決兩步計算的乘法問(wèn)題奠定了基礎。
二、主體探究新知
1、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
課件出示課本例1情境圖（圖略）
師：大家看，這是同學(xué)們在參加廣播操比賽。仔細觀(guān)察，圖中告訴了我們哪些信息？（學(xué)生根據圖說(shuō)出題中的信息）
師：通過(guò)剛才大家的交流，我們知道了題中告訴我們“每個(gè)方陣有8排，每排有10人，3個(gè)方陣”三個(gè)條件，提出了一個(gè)問(wèn)題“一共有多少人？”。
設計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從情境中收集信息、整理信息并且完整地用文字表述問(wèn)題的過(guò)程。指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真讀題，仔細審題，明確題目中的條件和所求問(wèn)題，理解題意。
2、探究解決問(wèn)題的思路
師：認真分析題目中的條件和問(wèn)題，你能解決這些問(wèn)題嗎？老師相信大家都會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題。先不忙著(zhù)列算式，先說(shuō)一說(shuō)在分析和解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是怎么想的？先自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后在小組互相交流。（教師巡視，收集學(xué)生是如何分析的信息）
師：哪個(gè)組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么分析的？（根據學(xué)生的'回答，教師引導）
師：他們這個(gè)組用到了先算什么再算什么，這樣說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理，再說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)組能說(shuō)既簡(jiǎn)練又條理？
師：大家的思路都非常的清晰，那老師要問(wèn)問(wèn)你們，為什么要先求1個(gè)方陣的人數？用哪兩個(gè)條件就可以求出這個(gè)問(wèn)題，為什么用這兩個(gè)條件就能求出1個(gè)方陣的人數？3個(gè)方陣呢？（學(xué)生先自己思考，然后同組交流，集體反饋。教師可根據學(xué)生的回答，借助于點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解為什么先求1個(gè)方陣的人數，求一個(gè)方陣人數為什么用乘法，怎樣求3個(gè)方陣的人數。思路圖整理如下）
師：我們一起回憶剛才從要求的問(wèn)題開(kāi)始怎樣一步一步找到解題思路的。（師生一起說(shuō)）要求——總人數，就要知道——每個(gè)方陣的人數和方陣數。每個(gè)方陣的人數不知道就要先求它，用題中的——每個(gè)方陣有8排、每排有10人，就能求出每個(gè)方陣的人數，根據求出的——每個(gè)方陣的人數和有3個(gè)方陣，就可以求出總人數。請各自再試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎么分析的，然后同桌之間互相交流一下。（學(xué)生再次的整理思路，熟悉思維過(guò)程）
師：有的同學(xué)可能是這樣想的，看到“每個(gè)方陣有8排和每排10人”，就想到能求出1個(gè)方陣的人數，然后用1個(gè)方陣的人數和方陣數就能求出3個(gè)方陣的總人數。我們都是想先求什么，再求什么？
師：根據剛才我們說(shuō)的思路，怎樣列算式？（學(xué)生獨立列式解答，反饋后教師板書(shū)算式）
設計意圖：通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生理清思路、弄清楚題目中的數量關(guān)系。學(xué)生一般會(huì )有兩種方法：一是想要求什么，必須知道什么條件，不知道的條件就是先求的；二是根據題中兩個(gè)有關(guān)系的條件，想到可以求出什么，求出的這個(gè)問(wèn)題，可能就是解決最終問(wèn)題必需的條件。這兩種思考方法其實(shí)就是解決問(wèn)題時(shí)常用的分析法和綜合法。在這里只給學(xué)生滲透這樣的思維方式，不明確提出來(lái)。通過(guò)潛移默化的意識滲透和日積月累的思維訓練，讓學(xué)生逐漸具備獨立分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“授之以漁”的目的。
師：大家想一想，還有沒(méi)有別的思路？（教師引導學(xué)生理解另外一種思路）
師：可以看著(zhù)點(diǎn)子圖，和小組同學(xué)商量一下。（小組討論，反饋小組意見(jiàn)，師生共同總結思路）
師：我們一起來(lái)梳理一下，剛才這種解題思路。（師生共同敘述）
師：根據這種思路這樣列算式？用這種方法解決問(wèn)題時(shí)，哪個(gè)地方要特別注意？（第一步的單位名稱(chēng)）
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教具準備：運動(dòng)會(huì )廣播操表演錄像或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，
教師親切談話(huà)：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)會(huì )應用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，下面老師有幾個(gè)問(wèn)題想請大家幫忙解決。
接著(zhù)，口述下面的問(wèn)題。
二(1)班一些學(xué)生為布置教室做紙花。每?jì)晌恍∨笥岩恍〗M，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？
待學(xué)生解決問(wèn)題后，請兩、三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
教師評價(jià)解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生探討解決新的問(wèn)題。
二、自主探究，解決新問(wèn)題
1.創(chuàng )造情境，引出問(wèn)題。
展示運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場(chǎng)”。接著(zhù)，定格在表演廣播操的一個(gè)方陣上（與例1一致），由小精靈提出問(wèn)題（畫(huà)外音）。
2.探討解決問(wèn)題的方法。
請學(xué)生獨立觀(guān)察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數據，思考解決問(wèn)題的方法。允許遇
師生活動(dòng)
到困難的學(xué)生與伙伴交流意見(jiàn)。
3.組織交流。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。在“說(shuō)”的過(guò)程中，加深學(xué)生對解決問(wèn)題的步驟和方法的理解，并獲得用數學(xué)知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、自主解決問(wèn)題。
1.請學(xué)生獨立解決教科書(shū)第99頁(yè)“做一做”中的問(wèn)題。
注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。
1.組織交流。
鼓勵學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。
由于學(xué)生觀(guān)察事物的角度不同，收集到的數學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個(gè)？”的方法可能會(huì )出現多種。例如，
�、�5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6
�、�5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3
學(xué)生說(shuō)得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
四、練習
1.請學(xué)生解決練習二十三中第1、3、4題中的問(wèn)題。
�。�1）要求學(xué)生獨立完成�？梢圆皇芰曨}順序的限制，想先解決哪個(gè)問(wèn)題，就先解決那一個(gè)。
解決問(wèn)題時(shí)，如果有不理解的詞語(yǔ)，可以問(wèn)同學(xué)和老師。
�。�2）適時(shí)鼓勵學(xué)生，尋找不同的'方法解決問(wèn)題。
�。�3）組織交流。
�、僭谛〗M內交流自己解決問(wèn)題的方法。
讓每個(gè)學(xué)生都參與表達解決問(wèn)題過(guò)程和結果的學(xué)習活動(dòng)。
�、诟鹘M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。
2.請學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
五、課堂總結(略)
設計校園106～107。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。
2.通過(guò)讓學(xué)生自主調查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設計出自己喜歡的校園。
3.培養學(xué)生從多角度觀(guān)察、分析問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
自主調查、尋找解決問(wèn)題的方法，設計出自己喜歡的校園。
教具、學(xué)具準備：
電腦投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、復習鋪墊。
1、早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、說(shuō)說(shuō)本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物？如果把它畫(huà)在紙上一般按什么規律來(lái)畫(huà)？（上北下南、左西右東）
二、情景導入，激發(fā)興趣。
電腦展示某校校園平面示意圖，說(shuō)說(shuō)校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教學(xué)設施。
師：這個(gè)校園設計得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
師：如果能在設計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習，你們會(huì )有什么感想呢？你們想不想也自己設計校園呢？今天我們就自己來(lái)設計校園。（板書(shū)課題）
三、小組活動(dòng)
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)每人調查的本校和其他學(xué)校都有哪些設施。
2、集體反饋：請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)的情況。（用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)敘述。）
3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的？必須添置哪些設備等。
4、集體反饋：請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
5、出示本校的校園示意圖，討論：
�。�1）應該在什么地方添置什么設備？
�。�2）綠化上面你有什么見(jiàn)解？
�。�3）操場(chǎng)的大小或形狀如何？
�。�4）你還有哪些設想？
6、利用手中的畫(huà)筆來(lái)設計自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動(dòng)手設計，教師巡視指導。）
7、每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設計的校園示意圖。（利用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。）
8、展示每個(gè)人的設計圖，讓同學(xué)們去參觀(guān)交流。
四、全課總結：
同學(xué)們，通過(guò)這節活動(dòng)課，你們有什么收獲？（多請幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。）
師：同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數學(xué)有關(guān)，如設計校園。只要我們細心觀(guān)察，認真思考，運用我們學(xué)過(guò)的知識認真分析，一定能找到解決問(wèn)題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設計出自己滿(mǎn)意的校園。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷觀(guān)察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規律排列有關(guān)問(wèn)題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應用有余數的除法的知識解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題策略與方法的多樣化，發(fā)展應用意識。
3、體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗。
4、在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握運用有余數除法的知識解決周期性問(wèn)題的的思路和方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解余數在解決與按規律排列有關(guān)的周期性問(wèn)題中的作用與含義。
【教學(xué)準備】
課件、畫(huà)筆、作業(yè)紙、卡片
【教學(xué)策略】
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，我根據本節課知識的系統性以及二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用的教學(xué)策略是：1、直觀(guān)操作。2、數形結合。讓學(xué)生在畫(huà)、圈小旗活動(dòng)中運用多種感官去探究新知，在輕松愉快的氣氛中體會(huì )余數的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，揭示課題
1、唱歌：《假如幸福的話(huà)你就拍拍手吧》這首歌里有我們學(xué)過(guò)的什么數學(xué)知識？
2、回顧規律：照這樣擺下去，橫線(xiàn)上應該是什么圖案？
師：兩幅圖中的圖形都是“一組一組”不斷重復出現的，我們叫它有規律的排律，根據規律我們就知道下一個(gè)是什么圖形，同學(xué)們真善于觀(guān)察。所以這節課我們將繼續探究并解決與“小竅門(mén)”有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題：規律問(wèn)題）
【設計意圖】用“歌曲”的游戲導入新課，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學(xué)內容，輕松自然，直奔主題；同時(shí)在游戲中，又讓學(xué)生初步感知了余數的作用。
二、探究新知，方法交流
1、收集信息
教師課件出示書(shū)中例題6：
按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？
未標題-24
師：請同學(xué)們小聲的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？
生1：有13面旗子，是按顏色有規律重復出現的。
生2：我知道了小旗是每3面一組，按黃紅紅的規律排列的。（課件：每3面一組向后移動(dòng)，直到第4組）
師板書(shū)：每3個(gè)一組，按規律排列。
2、發(fā)現問(wèn)題
師：要我們解決的問(wèn)題是什么？
生：第16面小旗應該是什么顏色？
【設計意圖】繼續培養學(xué)生解決問(wèn)題的一般步驟，培養學(xué)生獲取數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題的能力。
3、自主嘗試
師：明白了題目的意思，怎樣解答這個(gè)問(wèn)題呢？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，先在小組內交流一下，然后拿出第一張作業(yè)紙，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的想法表達清楚�？纯吹�16面小旗應該是什么顏色？
學(xué)生小組內合作完成。
教師巡視，收集有代表性的案例。
【設計意圖】通過(guò)自主嘗試，充分調用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，運用直觀(guān)畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，也為后面用有余數除法解決問(wèn)題做準備。
4、匯報交流
師：第16面小旗是什么顏色呢？這里有一些同學(xué)的想法，我們來(lái)請這些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的想法。
在展示臺上展示學(xué)生的想法，并請學(xué)生介紹。
預設1：學(xué)生可能用繼續畫(huà)圖的方法。
預設2：學(xué)生可能用寫(xiě)字的方法，比如：黃紅紅黃紅紅黃紅紅…
師：同學(xué)們，如果以后遇到這樣類(lèi)似的問(wèn)題我們能不能都用這樣寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)解決呢？
生：不能。
師：為什么？生：圖形個(gè)數少時(shí)可以，個(gè)數多就太麻煩了。
5、解決問(wèn)題
預設3：學(xué)生可能用計算的方法。16÷3=5（組）……1（面）
�。�1）理解為什么用除法計算。
師：這位同學(xué)寫(xiě)了一個(gè)算式表達自己的想法，有誰(shuí)知道他為什么用除法計算呢？（先讓學(xué)生講）
生1：有16面小旗，每3面一組，按這樣的規律擺了5組；還剩1面。
生2：16里面有5個(gè)3
師：下面我們來(lái)讓這位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是這樣的意思嗎？（讓寫(xiě)算式的學(xué)生講自己的思考）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)清楚了嗎？請問(wèn)你們知道這里的16、3、5、1各表示什么意思嗎？
生1：16表示第16面旗子。
生2：3表示有規律出現的每組小旗有3面。
生3：5表示按規律擺了5組這樣的小旗。
師：（結合圖）商5從圖中看在哪里？可以判斷第16面小旗的顏色嗎？（學(xué)生上臺指）
生：1表示按規律重復擺了5組后剩余的一面小旗。
(2)理解為什么可以用余數來(lái)判斷小旗的顏色。
師：這里的余數1能判斷第16面小旗的顏色嗎？
生：能。
師:那你是怎樣判斷的呢？余數1又沒(méi)有顏色！
生1：這里的'余數1表示第6組中的第1面小旗。
生2：因為每一組中的第一面小旗都是黃色（課件閃動(dòng)每一組中的第1面小旗），所以第16面小旗是黃色。
師：你說(shuō)的很有道理，余數是1時(shí)，就說(shuō)明第16面小旗是下一組里的第1面，應該是黃色。是用畫(huà)的方法解決的同學(xué)，你們的第16面小旗是黃色嗎？
生：是的。
師：很好，這就驗證了我們計算的方法得出的結論是正確的。
板書(shū)：16÷3=5（組）……1（面）黃色
【設計意圖】讓學(xué)生找到用除法來(lái)解決問(wèn)題，并從直觀(guān)圖中知道：余數是幾，就表示下一組中第幾個(gè)小旗，因此可以判斷出小旗的顏色。初步了解余數與周期性的關(guān)系。
6、觀(guān)看微課，理解含義
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)聽(tīng)明白了，但老師還是想考考大家，如果按照上面每3個(gè)一組的規律，第17面小旗是什么顏色？生：紅色；
師：第18面呢？生：紅色。
師：咦！你們怎么這么快就知道答案了？有什么“妙方”嗎？
生1：20÷3=6……2余數是2說(shuō)明小旗的顏色是每一組中的第2面，所以是紅色.
生2:27÷3=9，沒(méi)有余數，說(shuō)明小旗正好分完，就應該是每一組里面的最后一個(gè)。剛好每一組中最后一面都是紅色，所以第27面一定是紅色。
師追問(wèn)：在這里余數有可能是3嗎？
生：不可能？
師：為什么？
生：因為余數必須小于除數。
板書(shū):20÷3=6(組)……2（面）紅色
27÷3=9(組)紅色
【設計意圖】變化練習，完善余數的認識，讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數及有余數的除法的含義。
7、歸納總結
師：同學(xué)們，我們剛才是怎樣利用余數來(lái)判斷出這樣有規律排列的小旗的顏色的？
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出：余數是幾，表示每一組的第幾個(gè)；沒(méi)有余數，表示每一組的最后一個(gè)）
師：看來(lái)，解決這類(lèi)有規律重復出現的問(wèn)題，我們是用除法解決的，關(guān)鍵是看余數。余數是幾，答案就是每一組中的第幾個(gè)。如果沒(méi)有余數，說(shuō)明正好分完，就是每組的最后一個(gè)。
【設計意圖】這樣的總結有利于學(xué)生完善對用有余數除法解決周期性問(wèn)題中，余數含義的理解，突出了本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、快樂(lè )練習，拓展應用
師：看來(lái)同學(xué)們表現得真棒！汪老師想帶大家去數學(xué)樂(lè )園玩一玩高興嗎？（生：高興）
師：但樂(lè )園里面充滿(mǎn)了挑戰，你們有信心挑戰成功嗎?（生：有）
師：很好�。ㄕn件出示）請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本P69頁(yè)（第4題）
1、第一關(guān)：找“珠寶”
未標題-23
按照上面的規律穿一串珠子，第24個(gè)珠子應該是什么顏色？
要求：（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。（2）獨立解決問(wèn)題。（3）你是怎樣判斷第24顆珠子的顏色的
2、課本練習。
【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生鞏固有余數除法中余數在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用與含義，并熟練地用有余數的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、全課小結：師：同學(xué)們，這節課學(xué)習的高興嗎？你們都學(xué)會(huì )了什么呢？今天，你們用有余數的除法解決了這么多的問(wèn)題，希望大家在今后的生活中能運用所學(xué)的知識解決更多的問(wèn)題！只要大家努力地去學(xué)習、探究，就一定有更大的收獲。在此老師送大家一句話(huà)：知識就像是大海里的一朵浪花，不斷地積累，才能匯成知識的海洋！
謝謝同學(xué)們的合作！再見(jiàn)！
【設計意圖】這樣的總結有利于引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們更好地學(xué)習數學(xué)。
五、板書(shū)設計
有余數的除法解決問(wèn)題
——規律問(wèn)題
知道了什么？每3個(gè)一組，按規律排列。問(wèn)題是：第16面旗是什么顏色？
怎樣解答：16÷3=5（組）······1（面）黃色
20÷3=6(組)……2（面）紅色
27÷3=9(組)紅色
解答正確嗎？口答：第16面小旗是黃色。
【設計意圖】整個(gè)板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，具有高度的概括性和條理性，有效地強調了這節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能有條理的分析數量關(guān)系，并獲得問(wèn)題的答案。
2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系，通過(guò)列表，幫助學(xué)生養成有序列舉的習慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
同學(xué)們，以前我們曾學(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問(wèn)題，今天這堂課，我們要學(xué)習一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習的策略還有很大的'關(guān)系呢！
二、教學(xué)例1
1、導語(yǔ)：我們來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題。
出示：園藝工人用6根1米長(cháng)的柵欄圍成一個(gè)長(cháng)方形花圃，他是怎樣圍的？
�。�1）師：你可以算一算，或者畫(huà)一畫(huà)。寫(xiě)好后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�。�2）學(xué)生匯報板書(shū)：長(cháng)（m）2，寬（m）1
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請舉手。
小結：看來(lái)這個(gè)花圃只有一種圍法。
2、導語(yǔ)：我們再來(lái)看看另一個(gè)花圃：
出示：園藝工人準備用10根1米長(cháng)的柵欄，圍成一個(gè)大一些的長(cháng)方形花圃，有幾種不同的圍法？
�。�1）師：長(cháng)和寬都有哪些情況？請你思考之后寫(xiě)在作業(yè)紙上。
�。�2）學(xué)生匯報板書(shū)：長(cháng)（m）43，寬（m）12
師：你有幾種圍法？你呢？
師：還有沒(méi)有其他的圍法？看來(lái)我們已經(jīng)找全了答案。（板書(shū)：全）
小結：第一個(gè)花圃，我們找到了1種圍法，第二個(gè)花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來(lái)，這種方法叫做一一列舉，（板書(shū)：一一列舉），"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習的新策略。
3、導語(yǔ)：下面請同學(xué)們用這個(gè)策略來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。
出示例1：王大叔用18根1米長(cháng)的柵欄，圍成一個(gè)長(cháng)方形羊圈，有幾種不同的圍法？
�。�1）請你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
�。�2）學(xué)生匯報（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無(wú)序、全而有序）
師：這位同學(xué)列舉了三種圍法，他找全了嗎？你有幾種圍法？那他缺哪一種？（教師在三種圍法的表格中，填寫(xiě)第四種圍法）現在全了嗎？這張表格中剩下的空格還要不要填了？
�。�3）我們來(lái)看看，和他列舉的順序不一樣的請舉手，把你的給大家看看，請你介紹一下你是怎樣想的？
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解求兩數相差多少的應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )解答此類(lèi)應用題.
2、通過(guò)操作、觀(guān)察和討論，初步培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力.
3、通過(guò)教學(xué)，向學(xué)生滲透比較思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：解答“求比一個(gè)數少幾的數”的應用題.
難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數少幾的數”的應用題中的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )分析這類(lèi)應用題.
教學(xué)過(guò)程設計
(一)學(xué)習新課
1.師：同學(xué)們好！今天老師走進(jìn)教室，發(fā)現值日生把教室打掃得真干凈，解決問(wèn)題。我很想知道我們班與別的班級相比較，衛生成績(jì)處于第幾名？
生：第二名。
生：第一名。
2.師：我們一起來(lái)看一看全校衛生評比表。（出示表格）
生：我們班最多16面。
師：用統計表很容易看出各班的衛生成績(jì)。
3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎？（表格下面被樹(shù)遮�。�
生：二（2）班比我們班少3面，
生：二（1）班比我們班少5面，
生：二（4）班比我們班少1面，
4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎？（補上問(wèn)題）
學(xué)生計算。
師：為什么這樣算？同桌討論一下。
甲生：我是這樣想的：
二（2）班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數可以分成兩部分，一部分是和二（2）班同樣多的，另一部分是比二（2）班多的3面，從16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的`就是和二（2）班同樣多的部分，也就是二（2）班面數。列式：16－3=13(面).
乙生：我是這樣想的：假設我們班和二（2）班同樣多都是16面，再去掉我們班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面數，小學(xué)數學(xué)教案《解決問(wèn)題》。列式：16－3=13(面).學(xué)
出示課件。再請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路.
5歸納.
師：同學(xué)們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數分成兩部分，去掉比較小數多的部分求出比一個(gè)數少幾的數；也可以把較小數假設和較大數同樣多，再去掉比較大數少的部分就是較小數.因此，求比一個(gè)數少幾的數的應用題，用減法計算.
二、鞏固練習.
師：比15少8的數是多少？怎樣計算？
生：15－8=7，比15少8的數是7.
師：比30少6的數是多少？怎樣計算？
生：30－6=24，比30少6的數是24.
(三)鞏固反饋
1.拍手游戲.
(1)老師拍6下，同學(xué)們比老師少拍2下，同學(xué)們拍幾下？
(2)同桌同學(xué)仿照上面的做法，進(jìn)行拍手游戲.
2.出示書(shū)23頁(yè)，做一做。
(1)國慶節促銷(xiāo)，每個(gè)球優(yōu)惠8元。
(2)讓學(xué)生提出問(wèn)題。
(3)學(xué)生獨立完成，完成后把思考過(guò)程小聲說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng).
�。ㄋ模┖献骶毩�
1、根據各國金牌數關(guān)系進(jìn)行計算。小組合作完成。
算式
金牌數
俄羅斯
日本
法國
意大利
2、快樂(lè )口算練習，獨立完成。
解決問(wèn)題
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 8
授課內容：
蘇教版數學(xué)四年級第八冊解決關(guān)于面積計算問(wèn)題的策略P89～90
授課類(lèi)型：
新授
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )用畫(huà)圖或列表的策略整理有關(guān)長(cháng)方形面積計算問(wèn)題的信息，會(huì )解決數量關(guān)系比較隱蔽或稍微復雜的長(cháng)方形面積計算問(wèn)題。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，感受到用畫(huà)圖和列表的策略整理信息的必要性，增強運用策略意識，提高運用策略水平。難點(diǎn)：讓學(xué)生在不同的問(wèn)題情境中運用策略富有個(gè)性地解決問(wèn)題。教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題。
同學(xué)們，上新課前，老師給大家講個(gè)小故事。有一天，一位啞巴走進(jìn)商店想買(mǎi)一把錘子，他用手語(yǔ)比劃了好幾遍，店主硬是不明白他想買(mǎi)什么，啞巴靈機一動(dòng)，做了一個(gè)敲釘子的手勢，店主就立刻明白了啞巴想買(mǎi)把錘子。此時(shí)來(lái)了一位盲人，他也想買(mǎi)一把錘子，你們猜
他會(huì )怎么做呢？為了買(mǎi)錘子，啞巴和盲人，采用的方法不一樣，這些方法我們稱(chēng)“策略”，可見(jiàn)，策略的選擇是因人、因時(shí)、因事而各不相同。今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習數學(xué)中解決問(wèn)題的策略（板書(shū)課題）
二、新課展開(kāi)。
1、情景創(chuàng )設，呈現問(wèn)題。
香港迪斯尼樂(lè )園，去過(guò)嗎，想去嗎。這是迪斯尼樂(lè )園的噴水池，噴水池周?chē)兴膫�(gè)長(cháng)方形的花壇分別種有郁金香、月季花、蘭花和蝴蝶花。建筑師們在修建工程中，遇到了些數學(xué)問(wèn)題，看看，我們能幫他們解決嗎？首先讓我們走進(jìn)郁金香花壇。
�、�1號長(cháng)方形花壇里種的是郁金香，花壇長(cháng)8米，在修建時(shí)，花壇的長(cháng)增加了3米，這樣花壇的面積就增加18平方米，原來(lái)花壇的面積是多少平方米？
從這題中你們得到了哪些數學(xué)信息？
想想看，我們能用什么策略把這些信息整理得更清楚些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看（生：整理文字、列表、畫(huà)圖等）
用你喜歡的方法在草稿本把這道題的信息整理一下。（教師巡視，收集資料）
�、平M織交流。
讓學(xué)生展示自己的策略（1、整理文字或列表的方法，2、畫(huà)圖的方法等）
整理文字：用的是什么策略？介紹一下。
列表：用的是什么策略？介紹一下。
畫(huà)示意圖：
請你跟大家介紹一下，你用的是什么策略，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？有沒(méi)有要完善的地方（要求不要太高，學(xué)生只要能清楚表達出條件和問(wèn)題就行）
�、潜容^：比較這幾種策略，哪一種整理的方法讓人看得更清楚一些（列表、畫(huà)示意圖）列表整理信息是上學(xué)期學(xué)過(guò)的策略，今天我們將研究畫(huà)示意圖整理信息的策略，下面我們就一起來(lái)畫(huà)一下。⑷教師示范畫(huà)圖。
要先畫(huà)長(cháng)方形表示花壇原來(lái)的面積，長(cháng)是8米，修建時(shí)長(cháng)增加3米，這個(gè)花壇的面積增加18平方米，增加的18平方米在什么地方？誰(shuí)來(lái)指一指，怎樣表示呢？
8米3米
�、赡銈兡苡眠@種畫(huà)示意圖的策略來(lái)整理題中的信息嗎？拿出練習紙，畫(huà)畫(huà)看。
�、室蠡▔瓉�(lái)的面積，它是個(gè)什么圖形？長(cháng)方形的面積怎樣計算？長(cháng)知道嗎？寬呢？（板書(shū)：寬）怎樣求？18÷3為什么？求出了寬，下面的問(wèn)題會(huì )解決了嗎？在練習紙上做一做。
�、私涣鞣答伣忸}的'情況。
寬：18÷3=6（米）
面積：8×6=48（平方米）
�、虅偛盼覀儾捎昧耸裁床呗越鉀Q這道題的，通過(guò)畫(huà)示意圖可以把題中的信息表示的更清楚，分析數量關(guān)系更直觀(guān)，下面我們就用這樣的策略繼續解決問(wèn)題。
2、循序漸進(jìn)，深入問(wèn)題。
出示題目2號長(cháng)方形花壇種的是月季花，原來(lái)寬20米，后來(lái)因擴建道路，花壇的寬減少了5米，這樣花壇的面積就減少了150平方米，現在的花壇是多少平方米？（在下圖中畫(huà)出減少的部分，再解答）⑴還有哪些信息示意圖中沒(méi)有表示出來(lái)呢？
�、颇銈兡馨阉�(huà)出來(lái)嗎？跟老師的一比，看看你們畫(huà)的對嗎？為什么用虛線(xiàn)表示？
�、歉鶕�(huà)出的示意圖，你認為要求出現在花壇的面積，先要求出什么？學(xué)生結合算式說(shuō)說(shuō)解題的思路。
�、韧瑯邮怯卯�(huà)示意圖的策略分析問(wèn)題，這題與第一題有什么不同之處呢？
3、深入交流，展開(kāi)問(wèn)題。
3號長(cháng)方形花壇種的是蘭花，如果這個(gè)花壇的長(cháng)增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來(lái)增加48平方米，你知道原來(lái)這個(gè)花壇的面積是多少平方米嗎？（先在圖上畫(huà)一畫(huà)，再解答）
�、拧伴L(cháng)增加6米，或者寬增加4米”這里的或者是什么意思，你們能用今天學(xué)習的策略分析并解答嗎，學(xué)生獨立思考并完成。⑵四人為一小組把自己的想法在小組中交流一下。
�、且孕〗M為單位向全班匯報：展示自己所畫(huà)的示意圖，結合示意圖說(shuō)明自己的解題思路。
4、自主探究，解決問(wèn)題。
下面還有一道題，要考考大家了。
4號長(cháng)方形花壇種的是蝴蝶花，長(cháng)50米，寬40米。修建時(shí)，花壇的長(cháng)增加了10米，寬增加了8米�；▔拿娣e增加了多少平方米？（先在圖上畫(huà)出增加的部分或在紙上列表，再解答）
�、艑W(xué)生獨立完成。
�、平涣鳎鹤寣W(xué)生先用列表的策略方式來(lái)解答。
�、怯胁煌牟呗詥�？
先讓學(xué)生從自己所畫(huà)的示意圖中指出增加的部分，再根據示意圖說(shuō)明自己的解題思路。
�、韧ㄟ^(guò)這道題的解答，你又有什么想法呢？
三、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？數學(xué)是思維的體操，今天我們學(xué)習的策略現在看來(lái)是最簡(jiǎn)便的。但是，隨著(zhù)你們知識的增長(cháng)，將來(lái)一定會(huì )發(fā)現更多、更妙的解決問(wèn)題的策略。
四、課堂作業(yè)
《補充習題》相應練習
板書(shū)設計：
解決面積問(wèn)題的策略
策略：畫(huà)示意圖
尋找長(cháng)方形的長(cháng)和寬
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2.培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著(zhù)歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂(lè )歌）
2.情境圖
談話(huà)：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）
提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1.同學(xué)們，你們看得真仔細，通過(guò)這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？
�。�2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
�。�3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人�，F在看戲的有多少人？
�。�4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人�，F在看戲的有多少人？
對說(shuō)出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表?yè)P。
2.解決問(wèn)題
提問(wèn)：你們會(huì )解決“現在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）獨立思考
談話(huà)：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？
�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的`討論之中了解情況。
�。�3）匯報：并說(shuō)想法
3.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
�。�3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4.比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
5.談話(huà)：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）
提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解
問(wèn)題的方法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買(mǎi)面包去。
�。ǔ鍪久姘繄D）
提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（還剩多少個(gè)？）
誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？
�。ㄔ瓉�(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣(mài)了22個(gè)，又賣(mài)了8個(gè)，現在還剩多少個(gè)？）
提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )列式解答。
提問(wèn)：你會(huì )把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？
四人小組討論，匯報。
選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
三、鞏固深化，應用拓展。
1.談話(huà)：游園活動(dòng)快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛士。
提問(wèn)：你會(huì )把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。
2.談話(huà)：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統計表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì )填嗎？
做練習一的第4題。學(xué)生獨立完成，再匯報想法。
3.談話(huà)：請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答？
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1.請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲？
2.談話(huà)：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)一年級下冊《解決問(wèn)題》的教學(xué)設計 10
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.導入：（出示“聰”字）看到這個(gè)字，你想說(shuō)什么？
2.創(chuàng )設情境。（播放動(dòng)畫(huà)故事“填滿(mǎn)房間”）第三個(gè)徒弟應該用什么方法才能填滿(mǎn)房間？
3.互動(dòng)交流。你們有什么辦法嗎？（引導生生之間認真傾聽(tīng)，互相補充）
4.小結：同學(xué)們通過(guò)仔細觀(guān)察、互相啟發(fā)，幫小徒弟解決了棘手的問(wèn)題，說(shuō)明遇到困難應該動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。（揭題）
設計意圖：針對小學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，提供動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生興趣盎然進(jìn)入交際氛圍。
二、引導發(fā)現，提出問(wèn)題
1.范例引路。（播放課件：新買(mǎi)的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃窗又麻煩又不安全……）
2.小組交際：同學(xué)們在生活中遇到過(guò)哪些不便之事呢？分小組交流。要求：小組長(cháng)做好記錄；別人說(shuō)的時(shí)候專(zhuān)心聽(tīng)。（分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況）
3.全班交流。（各小組派代表匯報，引導用“有……，有……，還有……”概括匯報，要求具體說(shuō)清楚是誰(shuí)提的什么問(wèn)題或困難，所提問(wèn)題者可補充。教師相機板書(shū)學(xué)生最常見(jiàn)的難題）
設計意圖：豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的源頭活水，引導學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際捕捉現實(shí)生活中的問(wèn)題與困難，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。各小組成員提出問(wèn)題，在互動(dòng)中獲得平等交際的權利。
三、出謀劃策，解決問(wèn)題
1.自由組合，討論金點(diǎn)子。大家列舉了這么多的問(wèn)題與困難，看誰(shuí)的.金點(diǎn)子多，可以幫助誰(shuí)解決哪個(gè)問(wèn)題或困難，你就找他，把你的辦法告訴他。
2.生匯報交流。（鼓勵學(xué)生提出多種不同的解決辦法）
3.小結解決方案。
4.評選聰明的“一休”。
5.拓展延伸：你還知道哪些生活中的小發(fā)明？
6.總結：其實(shí)，世界到處充滿(mǎn)著(zhù)挑戰，只要我們用聰慧的眼去觀(guān)察，用靈敏的耳朵去傾聽(tīng)，用智慧的腦去思考，一切難題都將迎刃而解，那時(shí)，你將品味到更多成功的樂(lè )趣，成為生活中“聰明的一休”。
設計意圖：口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，目的是訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和交際的能力，所以離開(kāi)了特定的環(huán)境將無(wú)法進(jìn)行。這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現，合作探究，讓每個(gè)學(xué)生有了展示自己的空間，有了與他人交際的機會(huì )，激發(fā)他們進(jìn)行交際的主動(dòng)性，體驗解決問(wèn)題后的喜悅。
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