只有一个地球教学设计
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。下面是小编收集整理的只有一个地球教学设计，欢迎阅读参考！
【教学目标】
1、学会10个生字。注意“晶”“莹”“资”“赐”“滥”的读音；“竭”和“蔼”两字通过找异同区分记忆字形；“睹”和“赌”“堵”“都”“猪”“煮”“著”等字用“换偏旁”的方法进行形近字的比较识记。
2、正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物”等词语。联系上下文理解词语“晶莹、渺小、滥用、威胁等词语；联系生活实际或查字典理解“资源、慷慨、恩赐、节制、枯竭”等词语。
3、默读课文，理清全文各段落之间的联系，练习表述课文的主要内容。
4、读懂文中有特殊用意的词语如“本来”“至少”等与上下文的联系，用删改的方法体会说明文用语的准确、严谨；读懂课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
5、学习举例子、列数字等说明的方法；通过比喻、拟人等手法的运用体会科学小品文语言的生动形象。
6、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，引导学生珍惜资源、增强爱护环境、保护地球的意识。
【教学重难点】
1、读懂文中有特殊用意的词语与上下文的联系，读懂课文内容。
2、引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【教学准备】
学生：
1、课前查找有关地球知识的资料。
2、搜集生态环境及自然环境遭受破坏的事例、数据。
教师：
多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、（课件出示太空鸟瞰地球的图片，学生欣赏这个美丽的蓝色星球。）在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
2、关于这个美丽的星球你都知道哪些相关的知识呢？学生交流课前收集的`资料。
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一个地球》。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，反馈字词。
1、自由的轻声读课文，提出初读要求：
（1）、读准字音，把词语读准确，勾画出不理解的词语、句子，把语句读通顺、流利。
（2）、边读边感受，课文向我们介绍了地球的哪几方面的内容？
（3）、遨游太空的宇航员发出了怎样的感叹？勾画出来。
2、检查生字、词语。
指9名学生开火车读课文，随文纠正生字的读音，指导字形的书写识记，随文理解词语的意思。
（1）、读准字音。
yíng pin z cì làn
晶 莹 一 叶 扁 舟 资 源 恩 赐 滥 用
（2）、区分记忆字形。
、“竭”和“蔼”有一部分相同。
“睹”和“赌”“堵”“都”“猪”“煮”“著”用换偏旁的方法识记。
（3）、随文重点理解“晶莹、渺小、滥用、威胁、资源、慷慨、恩赐、节制、枯竭”等词语的意思。
三、梳理内容，整体感知。
1、默读课文，想一想：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2、小组讨论交流。
3、交流反馈，小组代表回答问题。
（1）、美丽渺小；（2）、资源有限；（3）、不能移居；（4）、精心保护
4、根据梳理的内容，引导学生用自己的话概括课文大意。
四、再读课文，感悟地球的美丽可爱。
1、快速浏览课文，说一说当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？
2、指名学生回答并板书：可爱；易碎
3、感悟地球的可爱。
（1）、课件再次出示人们在太空拍摄的地球照片。
（2）、学生看图后结合课文内容自由描述你所看到的地球。
（3）读一读作者在文中的描述。出示课件：
映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
从作者的描写中，你感受到了什么？（地球的美丽壮观）
你能具体说说从哪些词语感受的？（晶莹透亮）
谁知道纱衣指什么吗？(大气层)
运用了什么手法。比喻也叫打比方。运用打比方的手法让我们更能直观、生动形象的感受到地球的美丽。
指名学生把这段话再美美地读一读。
4、出示课件“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
学生齐读。
这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）
小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
5、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）
（1）板书：无私 慷慨。
（2）你是如何来理解这两个词。
（3）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道哪些矿产资源？（煤、天然气、铁、铜、金、石油等）
（4）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）。
（5）、这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（举例子）
5、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（出示课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
五、课后作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写识记新词语。
板书设计：
13、只有一个地球
美丽渺小 资源有限 不能移居 精心保护
可爱 易碎
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、课文主要介绍了地球的哪几个方面内容？
2、阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们再次走进文本，把触动你心灵的词句勾画下来，和大家交流一下。
二、分版块研读，深入理解。
过渡语：上节课我们感悟了地球的可爱，然而，作者说“只有一个地球”，遨游太空的宇航员在目睹地球时，也发出感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！这又是为什么呢？
（一）研读“地球的渺小”。
1、指名读第2自然段，大家边听边思考：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？具体说一说。
2、学生回答，教师相机指导。
（1）课件出示：地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。
这句话作者用了什么说明方法？（作比较）将谁和谁进行对比比较？（地球和宇宙）
（2）、课件出示：它是一个半径只有6300多千米的星球。
这句话运用了什么说明方法？（列数字）
你如何理解句子中的“只有”一词？（“只有”，说明地球半径的短，进而强调地球的渺小。）
（3）、同学们，为了说明地球的渺小,课文中还用了一个形象的比喻。
、出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
、课文是把什么比做扁舟？说明什么？（把地球比作扁舟，说明地球与茫茫宇宙相比，它就如同大海里的一叶扁舟实在太微小了。）
3、出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!
过渡语：扁舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。
（二）研读“自然资源的有限”。
1、齐读第3自然段。说一说人类对不可再生资源是什么态度？
（1）学生回答（不加节制）。并说一说自己的理解。
（2）这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？
（3）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
（4）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！
2、默读第4自然段。想一想：人类又是如何对待可再生资源的呢？
（1）出示课件：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
“本来”是什么意思？可以换成哪个词语？（“本来”是“原先、先前”的意思，可以换成“原来、原先、以前、原本”等）
将换后的句子或者去掉“本来”这个词的句子读一读，说说哪个更好？
A.学生小组交流讨论。
B.小组派代表回答。
原句更好，“本来”一词“本来”准确地点明了可再生资源已遭破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。
C.教师小结：作者在表达方面注意用词的准确，这一点特别值得我们学习。
（2）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。
（3）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）
（4）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（5）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
（三）、明确“人类无法移居”的事实。
过渡语：有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？读一读课文的6、7自然段。
课件出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
1、这句话运用了什么说明方法？（列数字）
2、“至少”什么意思？可不可以去掉，小组交流后说一说。
不可以去掉。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？（出示课件）
我们来算一算:小明今年1岁，他爸爸听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘，有可供人类居住的第二星球。他爸爸就花钱让人造了一艘时速为40万公里的飞船，让小明到上面过好日子。请问：小明要多少年后才能到达那个星球？（注：一年是8760个小时）
40万亿÷40万÷8760＝1141.5(年)
一千多年！能到达吗?（不能）因此，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们——生齐答：只有一个地球！
三、回归课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？
2、学生结合实际情况，从自我做起，从小处做起，说一说自己的想法和做法。
3、让我们一起来向全世界呼吁：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。端起课本齐读第9自然段。（板书：精心保护地球）
四、布置作业，拓展延伸
1、（课件出示伤痕累累的地球图片）同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？
2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句：我们－－（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句：我们－－（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住——我们（齐读：只有一个地球）
3、作业：出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。
五、板书设计：
只有一个地球
可爱易碎
美丽壮观资源有限
无私奉献无节制开采
孕育万物随意破坏
我们要精心保护地球
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